資源簡介

內容名稱 《大氣的受熱過程和大氣運動》教學設計
學科 地理 課題 大氣的受熱過程和大氣運動 第一課時 課型 新授課
設計者 授課年級 高一 課時 40min
選用教材 人教版高中地理必修一第二章《地球上的大氣》第二節《大氣的受熱過程和大氣運動》
一、課標分析
《普通高中地理課程標準(2017年版》》對于本節課標的內容要求是：1.6運用示意圖等，說明大氣受 熱過程與熱力環流原理，并解釋相關現象。 本條要求中的大氣是指低層大氣，其高度不超過對流層頂。大氣受熱過程，實際上是太陽輻射、地面輻 射和大氣輻射之間相互轉化的過程，需要學生掌握大氣的熱源，以及大氣是怎樣受熱的。在大氣受熱過程中 出現的“溫室效應”及其作用因與實際生活關系密切，可以作為重點學習的內容。 大氣熱力環流是理解大氣運動需要的基本原理。小到城市熱島環流，大到全球性大氣環流，都可以用大 氣熱力環流的原理來解釋。學習和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應示意圖、 大氣熱力環流形成示意圖等，也可借助一些模擬實驗。本條要求強調對大氣基本知識的學習和應用，落腳點 是學生能否知道這些知識在生產生活中有什么作用，如何運用。 運用大氣受熱過程和熱力環流的原理可以解釋生產生活中的一些現象，如一日中最高氣溫通常出現在午 后2點、氣溫隨海拔降低、城市熱島效應、溫室大棚等。
二、教材分析
《大氣受熱過程和大氣運動》是人教版高中地理必修一第二章第二節的內容。近幾年高考地理試題對該內容 的考查力度較大，主要從基本原理、實踐應用等方向命題。
三、學情分析
本節課授課對象為高一級學生，對地理學科有一定興趣，對當前學習的知識掌握較好，逐步養成了一定 的地理思維，但也有需要改進的地方——從知識儲備層面看，基礎知識儲備不充分，未能構建完善的知識體 系；從能力素養方面來看，綜合分析思維和邏輯組織能力不足；從素養導向和價值引領方面來看，地理學科 核心素養尚未養成，家國情懷有待進一步培養。
四、教學理念
采用視頻導入大氣的受熱過程，激發學生學習興趣以及建立人地之間的聯系。通過自主學習的方 式和小組合作的方式引導學習，。教師的角色從單純的知識傳遞者轉變為學習情境的創設者和共享者， 改變以往以灌輸為主的教學模式，關注學習者在地理學習中的探究過程與實踐體驗，從而充分調動和 維持學習者對地理學習的積極情感過程，培養學生形成良好的學習動機和態度。
五、教學目標
課標要求：運用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環流原理，并解釋相關現象。 學習目標：
1.運用示意圖，設置層層遞進的問題鏈，掌握大氣的受熱過程。 2.能夠動手繪制大氣受熱過程示意圖，聯系生活、學以致用。 3.通過示意圖掌握大氣運動的主要形式
六、教學重難點
教學重點： 1.大氣的受熱過程 2.大氣的主要運動形式 教學難點： 1.大氣的主要運動形式
七、教法
講授法、多媒體演示法、案例教學法、問題式教學
八、學法
合作探究法、自主學習法
九、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
情境主題 觀看《闖關東》視頻，主人公朱開山在夜晚帶領工人在田間地 頭點燃柴草，釋放煙霧。影片大致是什么季節 這種行為的目 的是什么 他運用的什么地理原理 以情境對應問題 增強課堂的情境
課堂導入 【講授】通過觀看《闖關東》電視劇節選片段，讓學生思考， 為何主人公在當時要點燃柴草 這就是本節課我們要學習的主 要內容——大氣的受熱過程。 【板書】大氣的受熱過程 自主閱讀 課本探究活 動，視頻導入切 入本節課的主 題，認真思考問 題。 視頻導 入，直觀清晰， 能激發學生 自主學習的能 力，二是能增 強師生互動。
引出課標要 求和學習目 標 【講授】請同學們齊聲朗讀大屏幕上顯示的課標要求學習目標 【學生】課標要求：運用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力 環流原理，并解釋相關現象。 學習目標： 1.運用示意圖，設置層層遞進的問題鏈，掌握大氣的受熱過程。 2.能夠動手繪制大氣受熱過程示意圖，聯系生活、學以致用。 3.通過示意圖掌握大氣運動的主要形式 齊聲朗讀 本節課的課標 要求和學習目 標。 目標的明確能 夠使學生學習 更加具有針對 性，條理性。
承轉過渡 有了目標我們就有了學習的動力和方向，接下來請同學們快速的瀏覽課本P34-38頁相關 內容，并完成導學案的自主學習部分。
【講授】通過剛才的視頻，我們清楚地看到，為了低于冷空氣 對莊稼造成的危害，富有智慧的中國農民在冷空氣來之前采用 點燃柴草的方式對抗冷空氣，那太陽是如何使地球升溫的呢 這就是今天我們要學習的主要內容——大氣的受熱過程和大氣 運動。
【承轉過渡】通過之前的學習我們知道，太陽每時每刻都在以 電磁波的形式向外釋放能量。太陽輻射要想到達地面，需要經 理什么過程呢 下面我們以小組合作探究的形式一起來學習一 下大氣的受熱過程。 緊跟教師 思路，思考問題 并回答，太陽輻 射到達地面的 過程，做好相應 重點的筆記和 勾畫。 通過直觀 的圖片能夠讓 學生看到散射 的現象。 通過學生 獨立思考并回 答教師問題， 師生互動增強 體現學生主體 地位。 提高學生 的觀察地理事 物的能力。
(
地面反射
) (
大氣反射和散射
)太陽輻射 大氣上界 大氣 大氣吸收 圖 到達地面的太陽輻射示意
【合作探究1】太陽輻射是如何到達地面的 【學生】略 【教師總結】太陽輻射要想到達地面，首先得經過大氣層，在 經過大氣層時，由于大氣層中含有水汽，二氧化碳和雜質等物質 有一部分太陽輻射會被大氣層吸收，一部分會被散射，一部分 會被反射，剩余的太陽輻射會到達地面使地面升溫，我們將這 個過程稱之為太陽暖大地。 【追問】散射在日常生活中有什么現象呢 吸收作用主要包含
什么方面
【教師總結】晴朗的天空呈蔚藍色，陰天的天空呈灰白色。 臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。 【合作探究2】地面升溫后會以什么樣的方式向外釋放能量呢
(
太陽輻射
射向宇宙空間
大
大氣上界
反射
輻
射
選擇性吸收
政
散射
收
大
逆輻射
地面輻射
地面
) 合作探 究，深入理解大 氣的受熱過 程，做好相應重 點的筆記和勾 畫。 通過合作 探究，師生互 動增強體現學 生主體地位， 內容講授與提 問思考相結 合，使學生能 夠更直觀理解 知識點，發揮 同學們的主觀 能動性，培養 學生從文字和 圖片中獲取知 識的能力。
【學生】略
(
短波輻射
)大氣層 地球表面
【教師總結】地面吸收太陽輻射后也會向外釋放能量，并且由 于波長的特性，地面輻射為長波輻射，而大氣中的水汽和二氧 化碳等氣體的特性就是吸收地面長波輻射。而一小部分地面輻 射散逸到了外太空。這個過程地面輻射使大氣升溫，所以稱之 為大地暖大氣。 【合作探究3】大氣升溫后又會怎么樣呢
(
長波輻射
射向宇宙空間
大氣上界
大氣
吸收
射向地面
(大氣逆輻射
大氣吸收
太陽輻射
太
陽
輻
射
短波輻射
射向宇宙空間
地面輻
射
大氣輻射
氣
大
)
【 學生略 】 【教師總結】大氣升溫后， 一部分大氣輻射會散逸到外太空， 但大部分的大氣輻射會返還給大地。這個過程被稱之為大氣還 大地。我們又將這個過程稱之為大氣對地面的保溫作用。 【追問】利用這個原理解釋溫室效應和全球變暖。
(
人類活動化石燃料燃燒
溫室氣體排放量增多
) 知識拓 展，使學生將所 學和日常生活 緊密聯系 培養學生 地理實踐力。
【合作探究4】用大氣的受熱過程原理解釋濕潤地區如四川盆地 太陽輻射能貧乏的原因。高海拔地區如青藏高原太陽輻射能豐 富的原因。
(
單位：
kW
·
hm

) (
中國年太陽輻射總量分布
)
【學生】略 【教師總結】青藏高原海拔高，大氣稀薄，大氣的削弱作用弱， 太陽能豐富。 西北內陸氣候干旱，晴天多，陰天少，大氣的削弱作用弱，太 陽能豐富。 四川盆地氣候濕潤，陰雨天氣多，盆地地形，水汽不易擴散， 多云霧，大氣的削弱作用強，太陽能貧乏。 【合作探究5】用大氣的保溫作用原理解釋我國北方地區利用溫 室大棚生產反季節蔬菜。
【學生】略
【教師總結】部分太陽輻射能透過玻璃(塑料)到達室內地面，地 面吸收太陽輻射能而增溫，并以長波輻射的形式把熱量傳遞給室內大 氣，地面長波輻射不能穿透玻璃(塑料)而被反射回地面，從而將熱 量保留在室內。同時，封閉的空間也隔絕了室內外熱量的交換，加強 了保溫效果。 【合作探究6】用大氣的保溫作用原理解釋華北地區早春農民利 用地膜覆蓋進行農作物種植。 緊跟真 題，貼合課表要 求
【學生】略
【教師總結】地膜覆蓋，則太陽短波輻射可以穿越薄膜，使地 面增溫，而地面長波輻射和大氣輻射卻很少能穿越薄膜，就相 當于阻止了熱對流，起到保溫作用. 【 習 題 】 (2022 · 1月浙江選考)大氣散射輻射的強弱和太陽高度、大氣透 明度有關。下圖為“我國某城市大氣散射輻射日變化圖”。 完成1～2題。
(
大
氣
散
射
輻
射 (
卡
/
厘
米

·
分
)
0.8-
——晴天
0.6-
---陰天
0.4-
0.2
0
.
4
6
8
1
0 1 2 1
4 1 6 1
8
2
0
(
北 京
時 間
)
)
1.有關該城市大氣散射輻射強弱的敘述，正確的是 ①夏季大于冬季②郊區大于城區③冬季大于夏季 ④城區大于郊區 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 2.下列現象與大氣散射作用密切相關的是 ①晴天天空多呈蔚藍色②朝霞和晚霞往往呈紅色 ③深秋晴天夜里多霜凍④雪后天晴陽光特別耀眼 A.①② B.①④ C.②③ D.③④
課堂小結 咱們本節課的知識點都講到這里，本節課的內容還是很有 體系的，同學們可以根據老師的板書在自己的頭腦中梳理知識 點.最后，希望本節課的學習，同學們可以明白，人與自然只有 和諧共生才能擁有更好的明天! 同學在頭腦中 回憶和梳理本 節課知識，形成 結構框架，同時 梳理人地協調 觀。 引導學生關注 自然環境與人 類社會的密切 關系和發展聯 系，培養地理 核心素養，落 實人地發展觀
板書設計 (
太陽輻射
射向宇宙空間
大氣上界
反射
選擇性吸收
散射
0
大氣逆輻射
地面輻射
地面
輻射
)

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