資源簡介

教學內容(章節) 七年級上冊第三章第四節世界的氣候
課程類型 新授課 課時安排 1課時 班級
一、課標分析 【課標要求】 閱讀世界氣候類型分布圖，描述世界主要氣候類型的分布特征；結合實例，說明緯度位 置、海陸分布、地形對氣候的影響。 【課標分析】 課標的行為條件是閱讀，主要是強化學生的對于世界氣候類型圖的使用能力，引導學生 認識世界氣候類型圖中的氣候。描述是行為條件，本節內容屬于理解層次水平，學生應該能 夠掌握世界主要類型氣候的分布特征。同時能夠結合實例說明對于氣候的影響因素。
二、教材分析 本節選自七年級地理上冊第三章第四節，本節內容以認識世界氣候、劃分世界氣候、描 述世界氣候為主。是世界地理的重要組成部分，也會為以后世界分區地理的學習奠定基礎。 本節對于前面的知識既有概況與綜合，也對前三節知識的拓展延伸，世界各地的氣候差異懸 殊，形成不同的氣候類型，氣候類型的學習是本節課的重點。教材圖文結合，突出重點，為 突破難點，教材通過設置氣候類型分布氣候圖，氣溫曲線圖、降水量柱狀圖、景觀圖等引導 學生獲得有關是世界主要氣候類型的特點及分布規律。
三、學情分析 初中生由于年齡和認知水平的限制，思維主要停留在形象思維的階段，因此，在教學中， 不同于高中的由因導果，對于初中地理的教學有應結合具體事例及直觀的表象信息，呈現學 習內容，采取由因及果的學習方法，這時期，學生的好奇心比較強，由此可以由他們感興趣 的話題入手，來吸引他們的注意力，本節內容與學生的日常生活也息息相關，由此可以從學 生的日常現象入手。對于世界氣候的學習，前面學生已經掌握了氣溫和降水的概念、描述、 影響因素，已經具備了扎實的基礎知識。
四、教學目標 1.根據世界氣候類型分布圖，說出世界主要氣候類型。(區域認知) 2.根據氣溫曲線與降水量柱狀圖，學會分析氣候特征的方法。(綜合思維) 3.運用圖文資料，認識到影響氣候的因素并且探討人類與氣候的關系。(地理實踐力)(人地 協調觀)
五、教學重點、難點 教學重點：根據氣溫曲線與降水量柱狀圖，分析氣候特征 教學難點：掌握熱帶氣候類型的分布和特點。
六、教學方法 教法：問題式教學法；案例教學法 學法：自主學習法；合作探究法
七、教具/教學媒體 多媒體，地理地圖
八、教學過程(不夠請附頁) 環節一：新課導入(5min) 【教師活動】每年假期的時候，同學們都會跟著父母去旅游，那在每次的旅游前都會根據旅 行目的地做一些小攻略來幫助我們提前了解當地的環境，那現在屏幕上展示的是老師要去蘭 州之前做的小攻略，我們一起看一下這個旅行小貼士。 提問學生，5月份的時候，廣西的溫度是怎么樣的 但是去到蘭州需要穿上抗風外套，我們 再看到小貼士上面要準備好補水產品，做好加濕準備，戴好口罩。這些說明了蘭州的氣候和 廣西有什么不同。 【學生活動】跟隨老師的情景導入，思考問題，進入課堂。 【設計理由】利用具體的情境，從學生的日常出發，引起學生的興趣。 (過渡語)帶著對這幾個問題的疑問，我們一起展開今天關于世界的氣候的學習。 環節二：新課講授(15min) 【教師活動】某一地區一年或四季的天氣平均狀況，包括兩個因素，氣溫和降水。前面兩節 內容已經認識到世界各地的氣溫和降水是不同的，因此世界的氣候也是多種多樣的，具體有 哪些氣候，還要展開具體的學習。 【學生活動】已經學習過世界各地氣溫高低和降水多少，以及氣溫和降水變化差異很大。認 識到氣溫和降水是氣候的兩大因素。 【設計理由】復習新知，將前兩節課知識進行串聯，讓學生認識到地理知識之間的關系。不 同地區的氣溫和降水不一樣，氣候就很不相同。 【教師活動】展示世界氣候類型的分布，提問，圖中一共有多少種氣候類型 同桌之間劃分 氣候類型后，填寫表格。雜亂無章的氣候大致分為三類。要特別說明高原山地氣候分布在各 個溫度帶，不受到緯度影響。 【學生活動】讀圖分析，填寫表格。 【設計理由】展示世界氣候類型分布，讓學生對于世界的氣候形成一定的區域認知。圖文結 合，鍛煉學生分析圖表的能力。 【教師活動】提問，同樣是熱帶氣候，為什么分為了四種 那它們之間肯定有區別，想要認 識到它們之間存在什么差別，我們需要借助一種工具，展示氣溫曲線與降水量柱狀圖。 提問，從圖中可以獲得哪些信息，描述一下這個地區的氣候條件。教師總結，圖中信息，時 間、氣候、降水。 【學生活動】思考老師提出的問題，認真分析圖表，學會如何利用氣溫曲線與降水量柱狀圖， 認識到一個地區的特點。 【設計理由】具體學習氣溫曲線與降水量柱狀圖的一般方法，增強學生的綜合思維。 (過渡語)現在已經知道了怎么樣描述氣候特征，那么我們來具體看一下這四個熱帶氣候， 世界上哪些地區是這種類型的呢 環節三：鞏固提升(15min) 【教師活動】小組討論，觀察世界氣候類型的分布圖，畫出這四種氣候類型的分布，歸納這 四個熱帶氣候的分布規律。
【學生活動】學生根據歸納熱雨林赤道及其附近，他的南北兩側是熱帶草原，熱帶草原的南 北兩側，也就是回歸線附近，是熱帶季風和熱帶沙漠。 【設計理由】運用圖表，學生小組合作一起歸納四個熱帶的氣候分布規律。增強學生的區域 認知能力。 【教師活動】小組合作，小組成員每人選擇一種氣候類型總結其氣溫曲線與降水量柱狀圖， 認識這四種的氣候特征。其中有兩個很容易混淆，熱帶季風和熱帶草原，相同點：溫度都是 全年高溫，降水季節變化明顯；這兩個的區別之處在于：熱帶季風的降水量更大，季節差別 更明顯。 【學生活動】觀察這四種熱帶氣候的氣溫曲線與降水量柱狀圖，描述這四種熱帶氣候類型的 特征。 【設計理由】學會運用本課學習的對于氣候類型的判斷方法，再次增強了學生的綜合思維能 力。 環節四：小結作業(5min) 【教師活動】總結本節課知識點，下節課再展開對于溫帶氣候和寒帶氣候的學習。課后思考 一下，假如我們去到熱帶雨林氣候地區旅游，那么我們應該選擇什么時候是最佳游玩時間呢 【學生活動】隨著老師腳步，總結本課知識點。 【設計理由】總結歸納知識，已經學習了這四種氣候類型，學會理論應用于實踐。下節課分 享去熱帶地區的旅游攻略。
九、板書設計
十、教學反思 學生畫圖環節有可能反饋不足，對于其他學生的關注點不夠，課堂把握不足，關注點主要放 在黑板上畫圖的幾位同學。只選擇熱帶地區的氣候類型，未能讓學生進行舉一反三的學習， 具體學習其他氣候的分布和特征。

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