資源簡介

(共11張PPT)
第11課 有序的世界
探索
一年級(1)班的班主任老師很苦惱，因為班里有多個學生的名字相同或相似，在點名時，往往“一呼百應”。你有什么好方法，能幫助解決這個難題嗎
一（1）班學生名單 姓名 性別 出生年月
李子涵 女 2015年3月
李子涵 女 2015年6月
李梓涵 男 2015年5月
李紫晗 女 2015年5月
王子軒 男 2015年8月
王梓軒 男 2015年2月
編碼的目的是建立唯一標識。
編碼時需按照約定的規則，表示現實世界與數字世界中所有的人和物，從而實現精準管理。
感知唯一標識
試一試
找一找生活中的唯一標識和不唯一的標識。
感知唯一標識
在人們身邊，有許多獨一無二的標識，如在學校里，所有的學生都有學號，所有的教師都有工號;擴大到全國范圍，每個公民都有公民身份號碼。
感知唯一標識
小組討論：在為全校學生編碼時如何保證唯一性。
編碼的作用
想一想：
生活中的數據編碼起到了什么作用？
tips：
1.可以結合生活中例子說一說。
2.可以通過網絡搜索尋找答案。
編碼的作用
通過數據編碼建立唯一標識，才能實現精準管理。
編碼的作用
編碼可以使事物變得有序。如小區快遞點快遞存放十分混亂，從中找到自己的快遞需要花費較多時間。如果將快遞存放在快遞柜，并將存放信息編碼成取件碼發送給客戶，會大大提高取件速度。
練一練
練一練
公民身份號碼由18位數字組成，不同位數的數字有著不同的含義。其中，第7~14位數字表示出生年月日；第17位數字表示性別，奇數為男性，偶數為女性。小明在收集到外婆外公和爸爸媽媽的身份號碼后忘記記錄了，分不清四個號碼分別是誰的，你能運用編碼的知識幫幫他嗎？
33××××196007151544
33××××195711061535
33 ××××198506201523
33 ××××198402201571《有序的世界》教學設計
一、學習內容分析
本課是浙江省小學信息技術四年級上冊第三單元《身邊的編碼》第2課，內容為“感知唯一標識”以及“編碼的作用”。本課的內容基于當前國家提倡的創新創造精神和信息化教育的要求，培養學生的信息素養和實踐能力，提高學生未來參與數字化社會的競爭力，響應課程標準中“知道數據編碼的作用與意義，理解數據編碼是保持信息社會組織與秩序的科學基礎”的內容要求。
二、學情分析
本課學習對象為四年級的學生，通過前階段的學習，了數據的呈現形式、作用與價值，了解威脅數據安全的因素，掌握基本的數據獲取方式，能對獲取到的數據進行整理和解讀，感受到編碼的存在，理解編碼與數據的差異。此外，學生在真實的生活場景中已經有了對編碼的唯一性的認知積累。
學習目標
教學目標 核心素養指向
1.通過結合生活學習實例，感知并理解編碼的目的是建立唯一標識。 2.通過查找搜集典型案例，理解編碼是能夠精準管理以及方便管理。 3.通過案例分析與思辨，提升合理理解、運用和設計編碼的意識。 【信息意識】 能對看到、體驗到的信息進行梳理和簡單推導，將數據編碼運用于生活。 【計算思維】 能對數據編碼的過程進行初步分解、抽象，并將其遷移運用到新的問題解決中。 【信息社會責任】 對于信息技術創新所產生的新事物具備積極的學習態度，關注數據編碼應用帶來的優勢和問題。
四、教學重難點
教學重點：理解編碼的目的是建立唯一標識
教學難點：理解編碼是保持信息社會組織與秩序的科學基礎
五、課前準備
學習環境：計算機
學習資源：PPT、網絡
設計思路
本課遵循《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》提出的“科學原理和實踐應用并重”的課程理念，基于四年級學生的認知規律，沿著“場景分析-過程探究-遷移應用”的學習邏輯，逐步探秘編碼的作用和目的。
七、學習過程
（一）情境引入 激發興趣
學習內容與活動 設計意圖
情境引入，揭示課題 以同名問題情境引入，揭示課題 分享應用，激發興趣 小組討論分享：在學校里如何區別姓名相同的學生？ 加前綴、用學號…… 以學生熟悉的“同名問題如何解決”為情境驅動，引出本課學習主題，喚醒學生原有認知；通過對生活中人臉識別技術應用的梳理，感受人臉識別技術對社會發展帶來的作用。
（二）初步體驗，感知唯一性
學習內容與活動 設計意圖
結合板書觀察身份證號的組成。感受公民編號的唯一性。 結合生活實際思考：身邊還有什么獨一無二的標識？ 小組討論并交流匯報：在為全校學生編碼時如何保證唯一性。 通過觀察思考和討論的環節，提升學生的合作交流意識和編碼意識，提升學生對編碼唯一性的認識。
（三）再度體驗，探究作用
學習內容與活動 設計意圖
呈現編碼，思考編碼對生活的作用。 小組活動：通過網絡搜索、電子教材等方法，匯總不同情境中數據編碼對生活起到的作用，并結合身邊例子進行舉例說明。 匯報分享：總結編碼的作用 建立唯一標識，實現精準管理。 利用編碼規律，方便整理和管理。 合作探究，網絡搜索，結合多種形式掌握編碼的作用，提升編碼意識和認知。 通過分享交流、代碼體驗、師生共同小結，從而進一步感受編碼的作用，突破本課重點。
（四）探究含義，提升拓展
學習內容與活動 設計意圖
研究自己和家人的身份證號，探究其編碼規則。 拓展練習。 公民身份號碼由18位數字組成，不同位數的數字有著不同的含義。其中，第7~14位數字表示出生年月日；第17位數字表示性別，奇數為男性，偶數為女性。小明在收集到外婆外公和爸爸媽媽的身份號碼后忘記記錄了，分不清四個號碼分別是誰的，你能運用編碼的知識幫幫他嗎？ 33×X×X196007151544（外婆） 33×x××195711061535（外公） 33 ××××198506201523（媽媽） 33 ××××198402201571（爸爸） 深入探究生活中最常見，與每個人息息相關的編碼，再次體驗其唯一性，精準管理的準確性。

展開更多......

收起↑