資源簡介

《動蕩變化中的春秋時(shí)期》教案
一、課題名稱
《動蕩變化中的春秋時(shí)期》
二、課程課時(shí)
1課時(shí)
三、教材內(nèi)容分析
教材主要講述了春秋時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的變化。包括王室衰微、諸侯爭霸、鐵農(nóng)具和牛耕的使用等內(nèi)容，展現(xiàn)了這一時(shí)期社會的大變革。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解春秋時(shí)期在整個(gè)中國古代歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要性。
四、核心素養(yǎng)目標(biāo)
1．時(shí)空觀念：使學(xué)生明確春秋時(shí)期所處的歷史時(shí)空范圍，了解這一時(shí)期社會變化的時(shí)間脈絡(luò)，能在歷史地圖上指出主要諸侯國的位置。
2．唯物史觀：引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的角度理解春秋時(shí)期的社會變革，認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)發(fā)展對社會變革的推動作用。
3．歷史解釋：讓學(xué)生能夠解釋春秋時(shí)期諸侯爭霸的原因、影響以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對社會變革的推動作用，培養(yǎng)學(xué)生分析歷
史問題的能力。
4．家國情懷：通過對春秋時(shí)期歷史的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對中華民族歷史文化的認(rèn)同感和自豪感，從歷史中汲取智慧。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
春秋時(shí)期諸侯爭霸的原因、過程及影響。
鐵農(nóng)具和牛耕的使用對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會變革的意義。
2．教學(xué)難點(diǎn)
理解生產(chǎn)力的發(fā)展如何推動生產(chǎn)關(guān)系的變革，理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的相互關(guān)系。
分析春秋時(shí)期社會變革對中國古代社會發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，從歷史的長時(shí)段角度看待這一時(shí)期的變革意義。
六、課的類型及主要教學(xué)方法
1．課的類型：新授課。
2．主要教學(xué)方法：講授法、討論法、史料分析法、多媒體演示法。
七、教學(xué)過程
1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
教師利用多媒體展示一幅精美的春秋時(shí)期的歷史地圖，地圖上標(biāo)注著各個(gè)主要的諸侯國、重要的山川、城池等地理
信息。
教師活動：
“同學(xué)們，大家請看大屏幕上這幅地圖（指著地圖），我們現(xiàn)在進(jìn)入了中國歷史上一個(gè)非常特殊的時(shí)期--春秋時(shí)期。在這片廣袤的土地上，眾多的諸侯國相互爭戰(zhàn)、交流，社會發(fā)生了翻天覆地的變化。大家可以想象一下，當(dāng)時(shí)的人們是如何在這樣的環(huán)境中生活的呢？今天，我們就一起深入探索這個(gè)動蕩變化的春秋時(shí)期。”
學(xué)生活動：
學(xué)生們的目光被色彩鮮艷、信息豐富的地圖吸引，開始小聲地和周圍同學(xué)討論，有的學(xué)生對地圖上形狀奇特的諸侯國疆域感到好奇，有的學(xué)生對那些陌生的地名充滿了疑問。
設(shè)計(jì)意圖：
通過展示詳細(xì)的歷史地圖，讓學(xué)生直觀地感受到春秋時(shí)期的歷史時(shí)空環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對這一時(shí)期歷史的好奇心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
目標(biāo)達(dá)成預(yù)測：
學(xué)生能夠?qū)Υ呵飼r(shí)期的歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并且對春秋時(shí)期的地理環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)識。
2．王室衰微（10分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
教師結(jié)合課本內(nèi)容，通過多媒體展示周平王東遷的動畫視頻，展示周王室在東遷前后的對比，包括都城的規(guī)模、管轄的土地、擁有的軍隊(duì)等方面。
教師活動：
“同學(xué)們，我們先來了解一下春秋時(shí)期王室的情況。大家看這個(gè)視頻（播放視頻），周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治力發(fā)生了巨大的變化。從課本上的描述我們可以知道，東遷后的周王室管轄范圍大大縮小，就像一個(gè)曾經(jīng)輝煌的大家族失去了大片的領(lǐng)地。而且，諸侯們開始不再聽從天子的命令，他們有的甚至公然違抗天子的旨意，轉(zhuǎn)而依附于那些強(qiáng)大的諸侯。大家思考一下，為什么會出現(xiàn)這種王室衰微的情況呢？這種情況又會帶來什么樣的后果呢？”
教師給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，然后請學(xué)生回答問題。
學(xué)生活動：
學(xué)生們認(rèn)真觀看視頻，結(jié)合課本內(nèi)容思考問題。有的學(xué)生回答：“可能是因?yàn)橹芡跏以趹?zhàn)爭中受到了重創(chuàng)，實(shí)力大減。”有的學(xué)生說：“王室衰微會導(dǎo)致諸侯之間的勢力不平
衡，引發(fā)爭奪權(quán)力的斗爭。”
設(shè)計(jì)意圖：
通過生動的動畫視頻和課本內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀地理解春秋時(shí)期王室衰微的表現(xiàn)。通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考王室衰微的原因和后果，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
目標(biāo)達(dá)成預(yù)測：
學(xué)生能夠掌握春秋時(shí)期王室衰微的表現(xiàn)，并且能夠分析出王室衰微的原因和可能帶來的后果，理解王室衰微與諸侯爭霸之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3．諸侯爭霸（15分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上關(guān)于諸侯爭霸的內(nèi)容，同時(shí)展示齊桓公、晉文公、楚莊王等霸主的畫像和相關(guān)史料。
教師活動：
“同學(xué)們，現(xiàn)在請大家打開課本，閱讀關(guān)于諸侯爭霸的部分。我們再來看這些史料（展示齊桓公稱霸的史料），從這些史料和課本中，我們一起分析一下諸侯爭霸的原因、過程和影響。大家可以分組討論一下，然后每組推選一位代表來發(fā)言。”
教師在教室里巡視，參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題。
學(xué)生活動：
學(xué)生們分成小組，認(rèn)真閱讀課本和史料，展開熱烈的討論。有的小組從政治角度分析，認(rèn)為王室衰微給諸侯提供了機(jī)會；有的小組從經(jīng)濟(jì)角度考慮，認(rèn)為諸侯國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致了爭霸；有的小組從軍事角度探討，認(rèn)為強(qiáng)大的軍事力量是爭霸的關(guān)鍵。在代表發(fā)言時(shí)，有的學(xué)生說：“諸侯爭霸的原因是王室衰微，諸侯勢力壯大，大家都想爭奪更多的土地和人口。”有的學(xué)生說：“齊桓公通過管仲改革，使齊國國力大增，成為第一個(gè)霸主。晉文公也采取了一系列措施，在城濮之戰(zhàn)中打敗楚國，成為霸主。”還有的學(xué)生說：“諸侯爭霸給社會帶來了災(zāi)難，百姓生活困苦，但也促進(jìn)了民族融合，不同民族之間的交流更加頻繁。”
設(shè)計(jì)意圖：
通過閱讀課本和分析史料，以及小組討論的方式，讓學(xué)生深入理解諸侯爭霸的原因、過程和影響。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力和歷史思維能力。
目標(biāo)達(dá)成預(yù)測：
學(xué)生能夠全面分析出諸侯爭霸的原因、過程和影響，并且能夠從不同的角度看待諸侯爭霸這一歷史現(xiàn)象，理解諸侯爭霸對當(dāng)時(shí)社會的復(fù)雜影響。
4．經(jīng)濟(jì)發(fā)展（15分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
教師通過多媒體展示鐵農(nóng)具和牛耕的模型圖、古代農(nóng)業(yè)
生產(chǎn)場景的復(fù)原圖，以及相關(guān)的考古發(fā)現(xiàn)資料。
教師活動：
“同學(xué)們，在春秋時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生了重大的變革，那就是鐵農(nóng)具和牛耕的使用。大家看這些圖片（展示圖片），鐵農(nóng)具比以前的青銅農(nóng)具更加鋒利、耐用，就像給農(nóng)民的雙手增添了強(qiáng)大的武器。而牛耕則大大提高了生產(chǎn)效率，一頭牛可以代替很多人力。大家想象一下，這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展會對社會產(chǎn)生什么樣的影響呢？大家可以結(jié)合我們前面學(xué)過的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的知識來思考。”
教師引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的角度進(jìn)行分析。
學(xué)生活動：
學(xué)生們仔細(xì)觀察圖片和資料，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行思考。有的學(xué)生回答：“鐵農(nóng)具和牛耕的使用提高了生產(chǎn)力，使農(nóng)民能夠開墾更多的土地，糧食產(chǎn)量增加。”有的學(xué)生說：“生產(chǎn)力的提高會導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系的變革，可能會出現(xiàn)新的階級。”
設(shè)計(jì)意圖：
通過展示直觀的圖片和資料，讓學(xué)生形象地理解鐵農(nóng)具和牛耕的使用對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義。通過引導(dǎo)學(xué)生從唯物史觀的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會變革的關(guān)系。
目標(biāo)達(dá)成預(yù)測：
學(xué)生能夠認(rèn)識到鐵農(nóng)具和牛耕的使用對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社
會變革的意義，并且能夠運(yùn)用唯物史觀的基本原理分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對社會變革的推動作用。
5．課本學(xué)習(xí)（10分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課本，梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課本上做好筆記。
教師活動：
“同學(xué)們，現(xiàn)在請大家再次閱讀課本，把本節(jié)課的重點(diǎn)知識點(diǎn)標(biāo)記出來，比如王室衰微的表現(xiàn)、諸侯爭霸的原因和影響、鐵農(nóng)具和牛耕的意義等。大家可以在課本上做一些簡單的筆記，比如把自己對這些知識點(diǎn)的理解寫在旁邊，或者畫一些簡單的圖表來幫助自己記憶。然后和同桌互相交流一下，看看有沒有遺漏的地方或者不同的理解。”
教師在教室里巡視，檢查學(xué)生的筆記情況，解答學(xué)生的疑問。
學(xué)生活動：
學(xué)生們打開課本認(rèn)真閱讀，有的用彩色筆標(biāo)記重點(diǎn)，有的在課本空白處寫下自己的理解，有的和同桌討論。有的學(xué)生說：“我覺得王室衰微是諸侯爭霸的前提，它們之間的關(guān)系很密切。”有的學(xué)生說：“鐵農(nóng)具和牛耕的使用是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，它推動了整個(gè)社會的變革。”
設(shè)計(jì)意圖：
通過再次閱讀課本和做筆記的方式，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識。通過同桌之間的交流，讓學(xué)生從不同的角度理解知識點(diǎn)，加深對知識的掌握。
目標(biāo)達(dá)成預(yù)測：
學(xué)生能夠梳理出本節(jié)課的重點(diǎn)知識點(diǎn)，并且能夠?qū)@些知識點(diǎn)有更深入的理解，形成自己的知識體系。
6．總結(jié)歸納（5分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
教師活動：
“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了動蕩變化中的春秋時(shí)期。我們了解了王室衰微導(dǎo)致諸侯爭霸的政治局面，也認(rèn)識到了鐵農(nóng)具和牛耕的使用推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展從而引發(fā)社會變革的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這些變化構(gòu)成了春秋時(shí)期的主要特征。希望大家課后能夠再仔細(xì)復(fù)習(xí)一下這些知識，把今天學(xué)到的內(nèi)容和之前學(xué)過的歷史知識聯(lián)系起來，從更宏觀的角度去理解春秋時(shí)期在整個(gè)中國古代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和意義。”
學(xué)生活動：
學(xué)生們認(rèn)真聆聽老師的總結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：
幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對春秋時(shí)期社會變革的理解，引導(dǎo)學(xué)生從更宏觀的角度看待這一時(shí)期的
歷史。
目標(biāo)達(dá)成預(yù)測：
學(xué)生能夠明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對春秋時(shí)期的歷史有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，并且能夠?qū)⒋呵飼r(shí)期的歷史與其他時(shí)期的歷史聯(lián)系起來進(jìn)行思考。
八、板書設(shè)計(jì)
《動蕩變化中的春秋時(shí)期》
1．王室衰微：
周平王東遷
管轄范圍縮小
諸侯不聽命
2．諸侯爭霸：
原因：王室衰微、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等
過程：齊桓公、晉文公等稱霸
影響：災(zāi)難與民族融合
3．經(jīng)濟(jì)發(fā)展：
鐵農(nóng)具：更鋒利、耐用
牛耕：提高效率
意義：推動社會變革
九、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，學(xué)生對諸侯爭霸的故事和鐵農(nóng)具、牛耕的使用表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過史料分析、小組討論等方
式，大部分學(xué)生能夠理解諸侯爭霸的原因和影響，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對社會變革的推動作用。但在理解生產(chǎn)力的發(fā)展推動生產(chǎn)關(guān)系的變革方面，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)唯物史觀的教育，多提供一些具體的例子幫助學(xué)生理解。同時(shí)，在教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考，提高學(xué)生的歷史思維能力。

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