資源簡介

統編版（2024）七年級上冊歷史《第4課夏
商西周王朝的更替》教案
一、課題名稱
《第4課夏商西周王朝的更替》
二、課程課時
1課時
三、教材內容分析
教材主要闡述了夏、商、西周三個王朝的建立、發展、鼎盛與衰亡的過程。通過對這三個王朝的介紹，呈現了早期國家的政治、經濟等方面的發展概況，包括世襲制代替禪讓制、國家機構的建立、青銅文明的發展以及分封制等重要內容。
四、核心素養目標
1．唯物史觀：認識到生產力的發展推動了社會的變革，如從原始社會到奴隸社會的轉變。
2．時空觀念：明確夏、商、西周在歷史長河中的先后順序以及其所處的大致時間范圍。
3．史料實證：通過分析歷史文獻、考古發現等資料，了解夏商西周時期的歷史事實。
4．歷史解釋：能夠解釋世襲制、分封制等重要制度的內涵和意義。
5．家國情懷：從古代王朝的興衰中汲取經驗教訓，增強對國家發展的關注。
五、教學重點、難點
1．教學重點
夏、商、西周的建立與滅亡過程。
分封制的內容和影響。
2．教學難點
理解世襲制代替禪讓制的歷史意義。
深入分析分封制對西周統治的作用以及其弊端。
六、課的類型及主要教學方法
1．課的類型：新授課。
2．主要教學方法：講授法、史料分析法、討論法。
七、教學過程
1．導入環節（5分鐘）
教學環節：展示大禹治水和啟繼位的圖片。
教師活動：“同學們，我們先來看這兩張圖片，一張是大禹治水，一張是啟繼位。大禹治水大家都比較熟悉，而啟
的繼位標志著一個新的時代的開始，今天我們就來學習夏商西周王朝的更替。”
學生活動：學生觀察圖片，思考兩者之間的聯系。
設計意圖：通過圖片引出課題，激發學生對早期國家形成的興趣。
目標達成預測：學生能夠對夏商西周時期的歷史產生好奇，順利進入學習狀態。
2．夏朝的建立與滅亡（15分鐘）
教學環節：結合課本內容講解夏朝的建立和世襲制。
教師活動：“請同學們打開課本，我們看到夏朝是我國歷史上第一個王朝，禹治水有功，威望大增，他死后，啟繼承了他的位置，從此世襲制代替了禪讓制。那世襲制有什么特點呢？”
學生活動：學生閱讀課本后回答，“世襲制就是父死子繼、兄終弟及。”
教師活動：“對，那夏朝最后是怎么滅亡的呢？課本上提到了夏桀的暴政，大家說說暴政會帶來什么后果呢？”
學生活動：“會導致人民的反抗。”
設計意圖：讓學生了解夏朝建立的過程以及世襲制的意義，分析夏朝滅亡的原因。
目標達成預測：學生能夠掌握夏朝的重要史實。
3．商朝的興衰（15分鐘）
教學環節：結合課本和史料講解商朝的發展。
教師活動：“夏朝滅亡后，商朝建立了。我們來看一段關于商朝的史料（展示史料），從史料中我們可以看出商朝的經濟比較發達，在經濟方面，甲骨文記載了商朝的農業生產活動。農業是商朝經濟的基礎，甲骨文中出現了許多與農業相關的文字，如“禾”、“黍”、“稷”等農作物名稱，
以及“耕”、“種”、“收”等農事活動描述。這些記錄表明，商朝時期的農業生產已經相當發達，人們對于農作物的種植和收獲有著深入的認識，尤其是青銅制造業。那商朝最后為什么也滅亡了呢？”
學生活動：學生結合課本回答，“因為商紂王的暴政。”
教師活動：“對，和夏朝一樣，暴政導致了商朝的滅亡。”
設計意圖：通過史料和課本的結合，讓學生了解商朝的發展與滅亡。
目標達成預測：學生能夠了解商朝的歷史概況。
4．西周的建立與分封制（10分鐘）
教學環節：結合課本講解西周的建立與分封制。
教師活動：“商朝滅亡后，周武王建立了西周。西周實行了一種重要的制度，叫分封制。大家看課本，說說分封制是怎么回事呢？”
學生活動：學生閱讀課本后回答，“周天子把土地和人民分給諸侯，諸侯要向周天子進獻貢物，服從周天子的調兵。”
教師活動：“那分封制有什么作用呢？我們可以分組討論一下。”
學生活動：學生分組討論后回答，“可以鞏固統治。”
設計意圖：讓學生掌握西周的建立以及分封制的內容與作用。
目標達成預測：學生能夠理解分封制的基本內容。
5．西周的滅亡（5分鐘）
教學環節：簡單講解西周滅亡的過程。
教師活動：“西周后期，政局混亂，周厲王時發生了國人暴動，到周幽王時，由于烽火戲諸侯等原因，西周最終滅亡了。”
學生活動：學生聆聽并做筆記。
設計意圖：讓學生了解西周滅亡的大致過程。
目標達成預測：學生能夠知道西周滅亡的原因。
6．總結歸納（5分鐘）
教學環節：教師總結本節課的內容。
教師活動：“同學們，今天我們學習了夏商西周王朝的更替，了解了這三個王朝的建立、發展、滅亡過程，還學習了世襲制和分封制等重要制度。希望大家能夠記住這些重要的歷史知識。”
學生活動：學生回顧本節課的內容。
設計意圖：幫助學生鞏固本節課的重點內容。
目標達成預測：學生能夠明確本節課的學習重點。
八、板書設計
《第4課夏商西周王朝的更替》
1．夏朝：建立（禹）世襲制滅亡（夏桀暴政）
2．商朝：建立青銅文明滅亡（商紂王暴政）
3．西周：建立（周武王）分封制滅亡（國人暴動、烽火戲諸侯）
九、教學反思
在教學過程中，學生對歷史故事比較感興趣，如夏桀和商紂王的暴政等。但在理解分封制的意義和影響方面，部分學生還存在一定的困難。在今后的教學中，可以增加更多的實例來解釋分封制，幫助學生更好地理解這一重要制度。同時，要引導學生更多地從歷史發展的角度去分析王朝的更替，培養學生的歷史思維能力。

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