資源簡介

濟南版（2024）初中生物七年級上冊
《生物具有基本的生命特征》教學設計及反思
一、教材分析
《生物具有基本的生命特征》是濟南版（2024）初中生物學七年級上冊第一單元《奇妙的生命現象》第一章《探究奇妙的生命現象》的第一節內容。教材以引導學生認識生物的基本生命特征為主線，通過生動的實例和描述，讓學生了解生物的共同特征，包括生物的生活需要營養、生物能進行呼吸、生物能排出身體內產生的廢物、生物能對外界刺激作出反應、生物能生長和繁殖等。教材內容緊密聯系生活實際，有助于學生理解生命現象，激發學生對生物學的興趣。這部分內容是初中生物學的開篇，為后續學習生物的分類、結構、生理等知識奠定基礎，具有重要的啟蒙和引導作用。
二、教學目標
（一）知識與技能目標
描述生物的基本生命特征。
能夠區分生物與非生物。
舉例說明生物的各種生命特征在生活中的表現。
（二）過程與方法目標
通過觀察、分析實例，培養學生的觀察能力和歸納總結能力。
參與小組討論，提高學生的合作學習能力和交流表達能力。
（三）情感態度與價值觀目標
培養學生對生命的敬畏和熱愛之情。
激發學生學習生物學的興趣和探索生命奧秘的欲望。
三、教學重難點
（一）教學重點
生物的基本生命特征。
區分生物與非生物。
（二）教學難點
理解生物的各種生命特征的本質。
運用生物的生命特征進行實際判斷。
四、學情分析
七年級的學生對生命現象充滿好奇，但對生物的概念和生命特征的認識較為模糊。他們在日常生活中接觸過各種生物，但缺乏系統的觀察和思考。這個年齡段的學生具有較強的好奇心和求知欲，喜歡通過觀察、討論等方式學習新知識。同時，他們的思維逐漸從形象思維向抽象思維過渡，但仍需要借助具體實例來理解抽象概念。
五、教學建議
1、采用直觀教學法，利用圖片、視頻等多媒體資源展示生物的生命特征，增強學生的感性認識。
2、組織小組討論和合作學習，讓學生在交流中加深對生物生命特征的理解。
3、結合生活實際，引導學生觀察身邊的生物現象，提高學生的學習興趣和參與度。
六、教學準備
教師準備：多媒體課件、生物圖片、視頻資料、實物標本等。
學生準備：預習教材內容，收集身邊的生物實例。
七、教學過程
教學環節 教學內容 教學互動 設計意圖
一、導入新課 1. 播放一段關于大自然中生物的視頻，展示各種生物的形態和活動。
2. 提問：同學們，你們在視頻中看到了哪些生物？它們有什么特點？ 學生觀看視頻后，積極回答問題，說出自己看到的生物名稱和特點。 通過播放視頻，激發學生的學習興趣，引導學生關注生物現象，為引出生物的生命特征做鋪墊。
二、認識生物的生活需要營養 1. 展示植物進行光合作用和動物捕食的圖片。
2. 講解：生物的生活需要營養，植物通過光合作用制造有機物，動物通過捕食獲取營養物質。 提問：請同學們舉例說明生活中還有哪些生物獲取營養的方式？學生思考后回答問題。 讓學生通過觀察圖片和實例，理解生物的生活需要營養這一生命特征。
三、認識生物能進行呼吸 1. 展示動物呼吸和植物呼吸作用的圖片。
2. 講解：生物能進行呼吸，吸入氧氣，呼出二氧化碳。 提問：我們人類是怎樣進行呼吸的？植物的呼吸與動物的呼吸有什么不同？學生討論后回答問題。 通過圖片展示和問題引導，讓學生了解生物能進行呼吸的生命特征。
四、認識生物能排出身體內產生的廢物 1. 展示人體出汗、排尿和動物排泄的圖片。
2. 講解：生物能排出身體內產生的廢物，如人體通過出汗、排尿等方式排出廢物。 提問：請同學們想一想，植物是如何排出廢物的？學生思考后回答問題。 讓學生通過觀察圖片和思考問題，認識生物能排出身體內產生的廢物這一生命特征。
五、認識生物能對外界刺激作出反應 1. 展示含羞草受觸碰后合攏葉片、動物躲避危險的圖片。
2. 講解：生物能對外界刺激作出反應，含羞草受到觸碰后合攏葉片，動物遇到危險會逃跑。 提問：請同學們舉例說明自己在生活中觀察到的生物對外界刺激作出反應的現象。學生舉例回答問題。 通過圖片展示和舉例，讓學生理解生物能對外界刺激作出反應的生命特征。
六、認識生物能生長和繁殖 1. 展示植物生長和動物繁殖的圖片。
2. 講解：生物能生長和繁殖，植物通過細胞分裂和生長逐漸長大，動物通過生殖產生后代。 提問：請同學們說說生物的生長和繁殖有什么意義？學生討論后回答問題。 讓學生通過觀察圖片和討論問題，認識生物能生長和繁殖的生命特征。
七、區分生物與非生物 1. 展示一些生物和非生物的圖片，如花朵、石頭、機器人等。
2. 引導學生根據生物的生命特征，判斷哪些是生物，哪些是非生物。 學生觀察圖片后，進行小組討論，然后派代表回答問題。 通過實際判斷，鞏固學生對生物生命特征的理解，提高學生區分生物與非生物的能力。
八、總結歸納 1. 回顧生物的基本生命特征，包括生活需要營養、能進行呼吸、能排出身體內產生的廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖。
2. 強調生物的生命特征是判斷生物與非生物的重要依據。 提問：通過今天的學習，你對生物有了哪些新的認識？學生回答問題，總結本節課的學習內容。 幫助學生梳理本節課的知識點，加深對生物生命特征的理解和記憶。
九、布置作業 1. 觀察身邊的生物，記錄它們的生命特征表現。
2. 思考：如果一種物體具有生物的部分生命特征，它是否一定是生物？為什么？ 無 通過作業，讓學生將所學知識應用到實際生活中，進一步鞏固對生物生命特征的理解，培養學生的觀察能力和思考能力。
八、板書設計
《生物具有基本的生命特征》
（一）、生物的生活需要營養
植物：光合作用
動物：捕食
（二）、生物能進行呼吸
動物呼吸
植物呼吸作用
（三）、生物能排出身體內產生的廢物
人體：出汗、排尿
動物排泄
植物排出廢物方式
（四）、生物能對外界刺激作出反應
含羞草
動物躲避危險
（五）、生物能生長和繁殖
植物生長
動物繁殖
（六）、區分生物與非生物的依據
九、教學反思
在教學過程中，通過多媒體資源的展示、問題引導和小組討論等方式，學生積極參與學習，較好地理解了生物的基本生命特征。但在教學中也發現了一些問題，例如部分學生對生物的某些生命特征的理解還不夠深入，在區分生物與非生物時存在困難。在今后的教學中，要更加注重引導學生深入思考生物生命特征的本質，通過更多的實例和實踐活動，幫助學生鞏固知識，提高學生的分析和判斷能力。同時，要關注學生的個體差異，對學習有困難的學生給予更多的指導和幫助。

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