資源簡介

第十三課　實現人生價值
第二框　在奉獻中成就精彩人生
本節課是七年級上冊教材的落腳點，主要目的在于引導學生過有意義的生活，實現自己的人生價值。教材主要從四個方面講述了如何在奉獻中實現自己的人生價值：一是把小我融入時代，融入祖國和人民的大我；二是在自己的崗位上勤勤懇懇、兢兢業業；三是踏實奮進，干一行、愛一行、精一行；四是將個人的命運和他人、集體、民族、國家乃至人類的命運聯系在一起。其目的在于引導學生樹立奉獻社會的意識，在奉獻中實現自我價值，成就精彩人生。
七年級學生有了一定的勞動觀念，有自己的理想追求，但由于受年齡、認知水平的限制以及社會因素的影響，不少學生還不能把小我融入時代，融入祖國和人民的大我之中，還存在一些歧視體力勞動者的現象，也缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，迫切需要給予正確的引導。
政治認同 1.熱愛偉大祖國，自覺把個人命運與國家命運聯系在一起，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的理想。
2.弘揚愛國、敬業的社會主義核心價值觀。
道德修養 1.懂生命的意義，熱愛生活。
2.感知勞動創造的成就感、幸福感，領會勞動對個人和社會的價值，形成誠實勞動、勞動創造美好生活的意識。
3.培養愛崗敬業、無私奉獻的道德品質。
健全人格 1.懂得生命的意義和價值，熱愛生活，樹立正確的人生觀。
2.理解個人與社會、國家和世界的關系，積極適應社會發展變化。
責任意識 自覺培養服務社會、奉獻社會的情感，在奉獻中成就精彩人生，實現人生價值。
教學重點 如何在自己的崗位上實現個人價值。
教學難點 正確理解“小我”和“大我”的關系，自覺把“小我”融入“大我”之中。
1.利用各行各業的奉獻者故事，展示不同崗位上的奉獻精神。
2.通過案例分析和角色扮演，讓學生體驗在奉獻中實現個人價值的過程。
3.鼓勵學生反思個人生活，思考如何在日常生活中實踐奉獻精神。
一、創設情境　導入新課
多媒體出示材料：
雷鋒在日記中寫道：“我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人。”“我覺得要使自己活著，就是為了使別人生活得更美好。”“多幫助人民做點好事，就是我最大的快樂和幸福。”
思考問題：現在社會上有一些人，雖然有優越的物質生活，還是覺得不開心、不幸福，甚至認為生活沒有意義，這是為什么？
學生思考后回答。
提示：只有努力奉獻的人才是幸福的。走不出自我的狹隘天地的人，不想為他人和社會奉獻的人，即使擁有再多的財富，也永遠不可能擁有真正的幸福。
教師導入：有價值的人生才是有意義的人生，人生價值通過為他人和社會作出的貢獻來衡量，我們要在奉獻中成就精彩人生。我們怎樣才能在奉獻中成就精彩人生呢？請大家一起進入今天的學習，找到答案。
二、師生互動　探究新知
探究　在奉獻中成就精彩人生
1.活動環節一：“最美奮斗者”
多媒體出示教材P97“生活觀察”：
其美多吉是一名郵車駕駛員，承擔川藏郵路甘孜縣與德格縣之間的郵運任務。他愛崗敬業，數十年如一日，駕駛郵車在平均海拔3 500米的雪線郵路上運送郵件，沒有發生一起責任事故。他意志堅強，遭遇歹徒襲擊時挺身而出，用鮮血和生命守護郵件安全，身負重傷后堅持康復鍛煉，以堅忍的毅力重返工作崗位。他以螺絲釘精神緊緊釘在川藏線上，將來自黨中央的聲音、祖國四面八方的郵件送往雪域的各個角落，被評為“最美奮斗者”。
思考問題：為什么人們認為其美多吉是“最美奮斗者”？
學生交流、討論、回答。
提示：其美多吉愛崗敬業，認真負責，見義勇為，意志堅強，為了國家、人民的利益默默奉獻著。
教師進一步提出問題：他的事跡對我們實現人生價值有何啟示？
學生思考后回答。
教師講述：每個人都有自己的人生追求，也會從事各種不同的工作，但只有我們像其美多吉一樣把自己的小我融入時代，融入祖國和人民的大我之中，才能更好地實現人生價值。
2.活動環節二：服務社會，創造價值
思考問題：你如何看待這些人的工作？
學生交流、討論、回答。
教師講述：立足崗位作奉獻。任何一項工作都是社會存在和發展的需要，沒有高低貴賤之分。這些工作都是平凡又有意義的。人們在自己的崗位上勤勤懇懇、兢兢業業，在奉獻社會中創造自身價值。
3.活動環節三：踏實奮進，書寫人生華章
多媒體出示材料：
材料一　工匠精神——丁照民
“練，練到有肌肉記憶”，獲得全國技術能手、全國勞動模范、第十四屆中華技能大獎等榮譽的高級技師丁照民如是說。薄鋁類金屬焊接難度高，極易焊穿，而在他手中，厚度不超0.3毫米鋁制品上的小孔也可以實現氣焊焊補。丁照民三十余年如一日，鉆研技藝、博采眾長、攻克難題，練就了精準焊接的高超技藝。
　　　材料二　最美鐵路人——張雪松
張雪松，新一代鐵路工人。他認識到不能滿足于自己“一畝三分地”里的技術，開始自學鉚工、焊工、電氣、機械和計算機等業務知識，向愛人請教電工知識，并跟著書本學畫電路圖。他還進修了機電一體化專業的大專課程，學習了維修電工、PLC編程、CAD設計知識。多年來，技校畢業、鉗工出身的張雪松完成技術革新109項，制作工裝卡具66套，撰寫工藝文件和操作指導書72項，改進進口工裝設備技術缺陷20多項。
思考問題：丁照民和張雪松在實踐中做出一番事業，書寫了自己的人生華章。他們的事跡對我們實現人生價值有何啟示？　
學生交流、討論、回答。
教師講述：青春是用來奮斗的。 只有沉下心來，干一行、愛一行、精一行，才能在實踐中做出一番事業，書寫自己的人生華章。
4.活動環節四：在奉獻中走向偉大
引導學生閱讀教材P99“探究與分享”。
思考問題：結合潘東升的事跡，談談你對奉獻的理解。
學生交流、討論、回答。
教師講述：在奉獻中走向偉大，成就精彩人生。當我們將個人的命運和他人、集體、民族、國家乃至人類的命運聯系在一起，并為之奉獻時，人生就會閃耀出偉大的光輝。
5.活動環節五：感受勞動精神
多媒體出示教材P100“啟思導行”：
勞動精神是鼓舞全國各族人民風雨無阻、勇往前進的強大精神動力。作為青少年，我們要弘揚勞動精神，崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。
以小組為單位開展討論，談談勞動對我們的成長和社會發展的作用。
三、暢所欲言　歸納總結
有價值的人生才是有意義的人生，人生價值通過勞動來創造，通過對他人和社會所作的貢獻來衡量。我們只有把自己的小我融入時代，融入祖國和人民的大我之中，才能更好地實現人生價值。在自己的崗位上勤勤懇懇、兢兢業業，在奉獻社會中創造自身價值，在踏實奮進中綻放人生的光彩，在奉獻中走向偉大，成就精彩人生。
本節課主要是對學生進行價值觀與生命觀的教育，引導學生在奉獻中成就精彩人生，實現人生價值。在教學中，充分利用教材中的活動欄目，以活動為載體，以活動促教學，在學生探究分享交流中啟發學生的認知情感，獲取生命的認知，做到了學以致用，知行合一。

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