資源簡介

第六課　友誼之樹常青
第一框　友誼的真諦
友誼是人生永恒的話題，伴隨著我們生命成長的全過程。本框內容從“友誼是一種親密的關系”“友誼是一種心靈的相遇”“友誼是平等的、雙向的”三個方面引導學生認識友誼的真諦，體會友誼對我們生命成長的意義。
七年級學生的身心發展尚未成熟，且發展不平衡。在人際交往中，學生逐漸想要脫離父母家人的長期呵護，投身于更廣闊、更豐富的社會交往之中，渴望友誼、重視朋友的心理比較突出。但是由于生活閱歷限制，學生在對朋友和友誼的認識上還比較沖動，缺乏理性的思考。
道德修養 培養學生團結友愛、互幫互助、珍視友情的良好品行。
健全人格 通過友誼的體驗，促進學生個性的全面發展和人格的完善。
責任意識 感悟友誼的作用，珍視友情，以實際行動維護真正的友誼。
教學重點 友誼的特點及作用。
教學難點 正確認識友誼。
1.利用情景模擬、小組討論和案例分析等方法，幫助學生深入理解友誼的內涵。
2.結合學生實際經歷，引導學生分享個人友誼故事，促進學生之間的相互理解和學習。
3.鼓勵學生反思自己在友誼中的角色和行為，提高自我認知。
一、創設情境　導入新課
多媒體播放古箏曲《高山流水》，并分享其典故：
相傳春秋時期，俞伯牙彈琴一絕。一日，他坐在高山之上彈奏，路過的樵夫鐘子期駐足傾聽。俞伯牙原本內心對其有些許不屑，心想著一個樵夫怎么會懂得自己的琴聲。結果，鐘子期很容易就猜出了他的心思：“琴聲慷慨激昂，先生志在高山；琴聲清澈婉轉，先生志在流水。”俞伯牙萬分驚訝，于是與鐘子期成為知心好友。后人也說是“高山流水遇知音”。據說后來鐘子期去世，俞伯牙憤而摔琴，說：“子期一死，還彈給誰聽呢！”
思考問題：聽了古箏曲《高山流水》及其典故，你感受到了什么？
提示：感受到了友誼的偉大和友情的美好。
教師過渡：剛剛我們欣賞了古箏曲《高山流水》，相信大家一定有很多感受。高山流水覓知音，人生得一知己足矣。有朋友陪伴，再遠的路也不覺得漫長，再曲折的路也不覺得艱難。友誼為什么能如此打動我們？這與友誼的特質緊密相關。今天，我們就來一起感受友誼的美好吧！
二、師生互動　探究新知
探究　友誼的真諦
1.活動環節一：友誼的作用
多媒體出示教材P42“生活觀察”：
思考問題：(1)結合自己的生活實際，選擇你認為在與朋友相處中最重要的三項特質，并與同學分享。
(2)哪些特質的支持率較高？請寫出來。
學生討論、交流、回答。
教師進一步提出問題：真摯的友誼給我們帶來了哪些積極意義？
同學們思考后，紛紛發言表達自己的想法。
教師講述：友誼是人生永恒的話題，伴隨著我們生命成長的全過程。友誼讓我們感受到生活的美好。朋友，見證了我們一起走過的成長歷程。人生路上，有些朋友陪我們一程，有些朋友伴我們一生。
2.活動環節二：友誼是一種親密的關系
教師過渡：在與朋友的交往中，有歡笑也有淚水，有甜蜜也有苦澀。在友誼的長河里，我們經歷著不同的體驗，累積著各自的感受，體悟著友誼的真諦。
多媒體出示教材P43“探究與分享”：
思考問題：從上述情境中，你感受到了怎樣的友誼？
學生交流、回答。
教師總結：友誼是一種親密的關系。每個人對友誼的理解和需要不盡相同，我們都希望在友誼中得到理解和幫助、信任和忠誠、肯定和關心。和朋友在一起，這種感覺能讓我們獲得認可，獲得精神上的支持和滿足。
3.活動環節三：友誼是一種心靈的相遇
引導學生閱讀教材P44“閱讀感悟”，一起感受偉人之間的友誼：
馬克思和恩格斯是馬克思主義的創始人。他們都全心全意地為共同的事業而奮斗。為了從經濟上支持馬克思的研究，恩格斯違心地接受了父親的經商要求，并把掙來的錢不斷地寄給馬克思。當馬克思還沒有精通英文時，恩格斯就幫他翻譯；當恩格斯寫文章時，馬克思也放下自己的工作，幫他寫作有關部分。
《資本論》第一卷出版后，馬克思在寫給恩格斯的信中說：“沒有你，我永遠不能完成這部著作。”馬克思去世后，恩格斯放下自己的研究工作，全力以赴地整理《資本論》第二卷和第三卷，直至出版。這些著作里，也包含著他的勞動，閃爍著他的智慧。對此，恩格斯卻十分謙虛地說：“我一生所做的是我注定要做的事，就是拉第二小提琴，而且我想我做得還不錯。我很高興我有像馬克思這樣出色的第一小提琴手。”
思考問題：馬克思和恩格斯的友誼給我們帶來哪些啟示？
學生交流、討論、回答。
教師講述：友誼是一種心靈的相遇。人之相識，貴在相知；人之相知，貴在知心。友誼的美好就在于它可以超越物質條件、家庭背景、學業成績等，實現心靈的溝通與契合。志趣相投、志同道合的友誼，更能夠經得住時間的考驗和風雨的洗禮，讓我們更深刻地體悟人生的美好。
4.活動環節四：友誼是平等的、雙向的
多媒體出示教材P45“探究與分享”：
開學不久，一次美術課上，小鳴忘記帶顏料。我看他急得滿頭大汗，就讓他和我共用一盒顏料。雖然畫畫的時候共用一盒顏料有點兒不方便，但我還是很高興。后來，我倆成了要好的朋友。一天，我和小鳴在圖書館復習迎考，一道數學題難倒了我。小鳴是數學高手，我向他求教，他卻不耐煩地說：“明天就要考試了，哪有時間給你講？自己看參考書吧。”我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味……
思考問題：(1)結合自己的經歷，談談你如何看待“我”心里的滋味。
(2)幫助朋友，是否意味著自己會受到損失？
學生討論、交流、回答。
教師總結：友誼是平等的、雙向的。接受朋友的幫助，也主動幫助對方；感受朋友的關懷，也主動關懷對方。我們共同分享，也相互分擔，在相處中體驗積極的情感，在交流中共同成長。
三、暢所欲言　歸納總結
通過今天的學習我們知道了友誼是一種親密的關系，是一種心靈的相遇，是平等的、雙向的。我們應當不辜負每一段情誼，讓友誼伴隨著我們成長。
在教學本課之后，發現了一些需要改進的地方。首先，在課堂上的提問不夠深入，很多問題都是開放式的問題，沒有具體的方向，導致學生回答時有些迷茫。其次課堂活動設計得不夠豐富，學生參與度不高，有些學生甚至不愿意參與到課堂活動中來。再次，對于學生的個性化需求關注不夠，有些學生對友誼的理解和感受可能與預期的有所不同，需要更加關注學生的個性化需求。

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