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中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
高中物理必修一素養(yǎng)提升學(xué)案
第三章 相互作用
第3節(jié) 牛頓第三定律
【課標(biāo)解讀】
1．了解作用力和反作用力的概念，能把一個(gè)力的反作用力和這個(gè)力的平衡力區(qū)分開。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解兩個(gè)物體間作用力與反作用力大小和方向的關(guān)系。
3．會(huì)應(yīng)用牛頓第三定律分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
4．會(huì)對(duì)物體進(jìn)行初步的受力分析，并解釋物理現(xiàn)象或解決實(shí)際問(wèn)題。
【核心素養(yǎng)】
物理觀念：理解作用力和反作用力，形成運(yùn)動(dòng)和力的觀念。
科學(xué)思維：通過(guò)具體實(shí)例的分析、練習(xí)，歷經(jīng)抽象概括，知道作用力和反作用力是相互的。
科學(xué)探究：通過(guò)探究的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理，掌握作用力和反作用力的科學(xué)研究方法。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：體會(huì)作用力和反作用力的分析方法，滲透辯證唯物主義世界觀。
【思維脈絡(luò)】
【新課講解】
知識(shí)點(diǎn) 1　　作用力與反作用力
1．力是物體對(duì)物體的作用。只要談到力，就一定存在著__受力物體__和__施力物體__。
2．兩個(gè)物體之間的作用總是__相互__的，物體間相互作用的這一對(duì)力，通常叫作__作用力__和__反作用力__。
3．作用力和反作用力總是互相__依賴__、同時(shí)__存在__的。我們可以把其中任何一個(gè)力叫作__作用力__，另一力叫作__反作用力__。
知識(shí)點(diǎn) 2　牛頓第三定律
1．實(shí)驗(yàn)探究：如圖所示，把A、B兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)連接在一起，B的一端固定，用手拉測(cè)力計(jì)A，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是__相等__的。改變拉力，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也隨著改變，但兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)總是__相等__的，彈力方向__相反__。
2．牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小__相等__，方向__相反__，作用在同一條直線上。
知識(shí)點(diǎn) 3　物體受力的初步分析
1．概念：把研究對(duì)象(指定物體)在指定的物理環(huán)境中受到的__所有__力都分析出來(lái)，并畫出物體所受的力的__示意圖__，這個(gè)過(guò)程就是受力分析。
2．受力分析的兩條思路
(1)根據(jù)物體__運(yùn)動(dòng)狀態(tài)__的變化來(lái)分析和判斷其受力情況。
(2)根據(jù)各種力的特點(diǎn)，從__相互作用__的角度來(lái)分析物體的受力。
3．受力分析要注意的幾個(gè)問(wèn)題
(1)明確要分析哪個(gè)物體所受的力。
(2)受力分析的一般順序：先分析__重力__、再分析__彈力__、然后分析__摩擦力__，最后分析其他力，并且畫出力的示意圖。
(3)在受力分析時(shí)，不要把某個(gè)力的反作用力跟這個(gè)力的__平衡力__混淆。
4．一對(duì)平衡力和一對(duì)作用力與反作用力
(1)一對(duì)相互平衡的力作用在__同一__物體上，一對(duì)作用力和反作用力作用在兩個(gè)相互作用的物體上。
(2)一對(duì)相互平衡的力不一定是同一種類的力，一對(duì)作用力和反作用力一定是__同一__種類的力。
【互動(dòng)探究】
探究一 牛頓第三定律
情境導(dǎo)入
成語(yǔ)“以卵擊石”是指拿蛋去碰石頭。比喻不自量力，自取滅亡。那么是否蛋對(duì)石頭的力小于石頭對(duì)蛋的力？
提示：不是。蛋碰石頭，蛋對(duì)石頭的力和石頭對(duì)蛋的力是一對(duì)作用力與反作用力，大小必然相等。蛋破了，是因?yàn)榈皻?qiáng)度不大，易碎。
要點(diǎn)提煉
1．適用范圍：牛頓第三定律是個(gè)普遍定律。所闡明的作用力與反作用力的關(guān)系不僅適用于靜止的物體之間，也適用于相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體之間，這種關(guān)系與作用力性質(zhì)、物體質(zhì)量大小、作用方式(接觸還是不接觸)、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及參考系的選擇均無(wú)關(guān)。
2．作用力與反作用力的關(guān)系
作用力與反作用力的關(guān)系可總結(jié)為“四同、三異、三無(wú)關(guān)”。
(1)四同
(2)三異
(3)三無(wú)關(guān)
特別提醒
(1)作用力和反作用力分別作用在兩個(gè)物體上，其作用效果分別體現(xiàn)在各自的受力物體上，所以作用力和反作用力產(chǎn)生的效果不能抵消。
(2)牛頓第三定律揭示了力作用的相互性，反映了物體的相互作用規(guī)律，是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)。
探究二 一對(duì)平衡力跟一對(duì)作用力和反作用力的比較
情境導(dǎo)入
如圖甲、乙為球的重力G、木板對(duì)球的支持力F1和球壓木板的力F2，它們之間存在什么關(guān)系？
提示：G與F1是一對(duì)平衡力；F1與F2是一種作用力和反作用力。
要點(diǎn)提煉
一對(duì)相互作用力與一對(duì)平衡力之間的比較
一對(duì)作用力和反作用力 一對(duì)平衡力
共同點(diǎn) 大小相等、方向相反、且作用在一條直線上
不同點(diǎn) 作用對(duì)象 兩個(gè)力分別作用在兩個(gè)物體上 兩個(gè)力作用在同一個(gè)物體上
依賴關(guān)系 相互依存，不可單獨(dú)存在，同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失 無(wú)依賴關(guān)系，撤除一個(gè)，另一個(gè)可依然存在
力的性質(zhì) 一定是同性質(zhì)的力 不一定是同性質(zhì)的力
作用效果 因?yàn)橐粚?duì)作用力與反作用力作用在兩個(gè)物體上，各自產(chǎn)生作用效果，故不能作為使物體平衡的條件 一對(duì)平衡力的作用效果是合力為零
特別提醒
(1)作用力與反作用力是“異體、共線、反向、等大、同性同存”，而平衡力是“同體、共線、反向、等大”。
(2)一對(duì)作用力和反作用力與一對(duì)平衡力的最直觀的區(qū)別是：看作用點(diǎn)，一對(duì)平衡力的作用點(diǎn)一定在同一個(gè)物體上，作用力和反作用力的作用點(diǎn)一定分別作用在兩個(gè)物體上，還可以看它們是不是相互作用產(chǎn)生的。
思維升華：判斷一對(duì)力是不是作用力和反作用力，主要看兩方面：一是看作用點(diǎn)，作用力和反作用力應(yīng)作用在兩個(gè)相互作用的物體上，即有兩個(gè)作用點(diǎn)；二是看產(chǎn)生原因，作用力和反作用力是由于相互作用而產(chǎn)生的，一定是同一種性質(zhì)的力。
探究三 物體受力分析
情境導(dǎo)入
人跑步時(shí)(如圖所示)，人受到幾個(gè)力的作用？人和地球間的作用力和反作用力的對(duì)數(shù)有幾對(duì)？
提示：人走路時(shí)受到三個(gè)力的作用即重力、地面的支持力和地面對(duì)人的摩擦力。
力的作用總是相互的，這三個(gè)力的反作用力分別是人對(duì)地球的吸引作用，人對(duì)地面的壓力和人對(duì)地面的摩擦力，所以人走路時(shí)與地球間有三對(duì)作用力和反作用力。
要點(diǎn)提煉
1．受力分析
把指定物體(研究對(duì)象)在指定的物理環(huán)境中受到的所有力找出來(lái)，并畫出受力示意圖，這就是受力分析。
2．受力分析的一般順序
一般先分析重力；再分析彈力，環(huán)繞物體一周，找出跟研究對(duì)象接觸的物體，并逐個(gè)分析這些物體對(duì)研究對(duì)象是否有彈力作用；然后分析摩擦力，對(duì)凡有彈力作用處逐一進(jìn)行分析；最后是其他力。
3．受力分析常用的方法
(1)整體法與隔離法
整體法 隔離法
概念 將加速度相同的幾個(gè)物體作為一個(gè)整體來(lái)分析的方法 將研究對(duì)象與周圍物體分隔開分析的方法
選用原則 研究系統(tǒng)外的物體對(duì)系統(tǒng)整體的作用力或系統(tǒng)整體的加速度 研究系統(tǒng)內(nèi)物體之間的相互作用力
注意問(wèn)題 受力分析時(shí)不要再考慮系統(tǒng)內(nèi)物體間的相互作用力 一般隔離受力較少的物體
整體法、隔離法在受力分析時(shí)要靈活選用：①當(dāng)所涉及的物理問(wèn)題是整體與外界作用時(shí)，應(yīng)用整體分析法，可使問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，而不必考慮內(nèi)力的作用。②當(dāng)涉及的物理問(wèn)題是物體間的作用時(shí)，要應(yīng)用隔離分析法，這時(shí)系統(tǒng)中物體間相互作用的內(nèi)力就會(huì)變?yōu)楦鱾€(gè)獨(dú)立物體的外力。
(2)假設(shè)法：在受力分析時(shí)，若不能確定某力是否存在，可先對(duì)其作出存在或不存在的情況假設(shè)，然后再就該力存在與否對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)影響的不同來(lái)判斷該力是否存在。
4．受力分析的步驟
（1）—
（2） —
（3）—
（4）—
5．受力分析時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
(1)分析物體受力時(shí)，只分析周圍物體對(duì)研究對(duì)象所施加的力，不要分析研究對(duì)象對(duì)周圍物體施加的力，也不要把作用在其他物體上的力錯(cuò)誤地認(rèn)為通過(guò)“力的傳遞”作用在研究對(duì)象上。
(2)受力分析時(shí)，不要多力或漏力，要注意確定每個(gè)力的施力物體和受力物體。
(3)正確區(qū)分內(nèi)力和外力：對(duì)幾個(gè)物體組成的系統(tǒng)進(jìn)行受力分析時(shí)，這幾個(gè)物體間的作用力為內(nèi)力，不能在受力圖中出現(xiàn)；當(dāng)把其中的某一物體單獨(dú)隔離分析時(shí)，原來(lái)的內(nèi)力變成外力，要畫在受力圖上。
(4)物體受力情況會(huì)隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變而改變，必要時(shí)要運(yùn)用平衡條件判定未知力的有無(wú)及方向。
(5)受力分析需嚴(yán)密，外部作用看整體，互相作用要隔離。找施力物體防“添力”。順序分析防“漏力”。
思維升華：受力分析的幾項(xiàng)注意
(1)理解“確定研究對(duì)象”的含義，題目要求分析A物體受力，那么A物體對(duì)其他物體的力就不是A所受的力。
(2)受力分析時(shí)，只考慮根據(jù)性質(zhì)命名的力。
(3)防止“漏力”和“添力”。按正確順序進(jìn)行受力分析是防止“漏力”的有效措施；注意尋找施力物體，這是防止“添力”的措施之一，找不出施力物體，則這個(gè)力一定不存在。
應(yīng)用牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對(duì)象
如果不能直接求解物體受到的某個(gè)力時(shí)，可先求它的反作用力，如求壓力時(shí)可先求支持力。在許多問(wèn)題中，摩擦力的求解亦是如此。利用牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對(duì)象，可以使我們分析問(wèn)題的思路更靈活、更開闊。
針對(duì)性訓(xùn)練
1　關(guān)于馬拉車，若馬拉車的力大小為F1，車?yán)R的力大小為F2，下列說(shuō)法正確的是(　C　)
A．馬拉車不動(dòng)，是因?yàn)镕1小于F2
B．馬拉車前進(jìn)，是因?yàn)镕1大于F2
C．無(wú)論車如何運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)1總等于F2
D．只有當(dāng)馬拉車不動(dòng)或馬拉車勻速前進(jìn)時(shí)，F(xiàn)1才等于F2
C解析：馬拉車的力與車?yán)R的力的是相互作用力，它們總是大小相等方向相反，所以C正確，ABD錯(cuò)誤。
2．人在沼澤地上赤腳行走時(shí)容易下陷，但是如果人穿著滑雪板在上面走卻不容易下陷。下列說(shuō)法中正確的是(　C　)
A．赤腳時(shí)，人對(duì)沼澤面的壓力小于沼澤面對(duì)人的支持力
B．赤腳時(shí)，人對(duì)沼澤面的壓力大于沼澤面對(duì)人的支持力
C．穿著滑雪板時(shí)，人對(duì)沼澤面的壓力等于沼澤面對(duì)人的支持力
D．穿著滑雪板時(shí)，人對(duì)沼澤面的壓力小于沼澤面對(duì)人的支持力
C 解析：不管人是赤腳還是穿著滑雪板，人對(duì)沼澤面的壓力和沼澤面對(duì)人的支持力是一對(duì)作用力與反作用力，始終等大反向，故ABD錯(cuò)誤，C正確。
3　某同學(xué)利用圖(甲)所示的裝置研究摩擦力的變化情況。水平桌面上固定一個(gè)力傳感器，傳感器通過(guò)細(xì)繩拉住物塊，物塊放置在粗糙的長(zhǎng)木板上。水平向右拉木板，傳感器記錄的力F與時(shí)間t的圖像如圖(乙)所示。在5.0－6.0s間，力傳感器通過(guò)細(xì)繩對(duì)物塊的拉力F1、木板對(duì)物塊的摩擦力F2和向右拉動(dòng)木板的力F3之間的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是(　B　)
A．F1與F2是一對(duì)作用力與反作用力
B．F1與F2是一對(duì)平衡力
C．F2與F3是一對(duì)作用力與反作用力
D．F1是F2和F3的合力
B 解析：在5.0－6.0s間，物塊處于滑動(dòng)狀態(tài)，力傳感器通過(guò)細(xì)繩對(duì)物塊的拉力F1、木板對(duì)物塊的摩擦力F2均作用在物塊上，而物塊處于平衡狀態(tài)，故F1與F2是一對(duì)平衡力，故A錯(cuò)誤，B正確；木板對(duì)物塊的摩擦力F2和向右拉動(dòng)木板的力F3，不是相互作用兩個(gè)物體間的力，不是相互作用力，故C錯(cuò)誤；F1不是F2和F3的合力，因?yàn)槲醋饔迷谝粋€(gè)物體上，故D錯(cuò)誤。
4． 2020年7月23日，搭載著中國(guó)首顆火星探測(cè)器“天問(wèn)一號(hào)”的長(zhǎng)征五號(hào)重型運(yùn)載火箭在海南文昌發(fā)射場(chǎng)順利發(fā)射升空。火箭點(diǎn)火升空時(shí)，噴出的燃?xì)庖院艽蟮乃俣葟幕鸺龂娍趪姵觯鸺@得推力而升空，如圖所示，則(　B　)
A．火箭獲得的推力來(lái)自空氣
B．火箭對(duì)噴出燃?xì)獾淖饔昧εc噴出燃?xì)鈱?duì)火箭的作用力是一對(duì)作用力與反作用力
C．噴出的燃?xì)鈱?duì)火箭的作用力與火箭的重力是一對(duì)作用力與反作用力
D．噴出的燃?xì)鈱?duì)火箭的作用力與火箭的重力是一對(duì)相互平衡力
B 解析：燃?xì)獗粐姵鏊查g，燃?xì)鈱?duì)火箭的反作用力：施力物體是噴出的燃?xì)猓芰ξ矬w是火箭，使火箭獲得的推力，A錯(cuò)誤；火箭對(duì)噴出燃?xì)獾淖饔昧εc噴出燃?xì)鈱?duì)火箭的作用力是兩個(gè)物體之間的相互作用，是一對(duì)作用力與反作用力，B正確；火箭噴出的燃?xì)鈱?duì)火箭的作用力與火箭的重力都作用在火箭上，不是一對(duì)作用力與反作用力，C錯(cuò)誤；火箭能加速上升，說(shuō)明火箭噴出的燃?xì)鈱?duì)火箭的作用力大于火箭的重力，D錯(cuò)誤。
5　如圖所示，固定斜面上有一光滑小球，分別與一豎直輕彈簧P和一平行斜面的輕彈簧Q連接著，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)，則關(guān)于小球所受力的個(gè)數(shù)不可能的是(　A　)
A．1　　　 B．2　　　
C．3　　　 D．4
A 解析：設(shè)斜面傾角為θ，小球質(zhì)量為m，假設(shè)輕彈簧P對(duì)小球的拉力大小恰好等于mg，則小球受二力平衡；假設(shè)輕彈簧Q對(duì)小球的拉力等于mgsin θ，小球受到重力、彈簧Q的拉力和斜面的支持力作用，三力平衡；如果兩個(gè)彈簧對(duì)小球都施加了拉力，那么除了重力，小球只有再受到斜面的支持力才能保證小球受力平衡，即四力平衡；小球只受單個(gè)力的作用，合力不可能為零，小球不可能處于靜止?fàn)顟B(tài)，故A正確。
6．如圖所示，在水平面上疊放著兩個(gè)物體A和B，兩物體在F1、F2(F1>F2)的水平拉力作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)。試分別在甲、乙、丙圖中畫出A物體、B物體和整體的受力圖。
答案：
7. 木箱重G1，人重G2，人站在木箱里用力F向上推木箱，如圖所示，則有(　AD　)
A．人對(duì)木箱底的壓力大小為G2＋F
B．人對(duì)木箱底的壓力大小為G2
C．木箱對(duì)地面的壓力大小為G2＋G1－F
D．木箱對(duì)地面的壓力大小為G1＋G2
AD 解析：對(duì)人隔離受力分析有：豎直向下的重力G2、向下的作用力F、向上的支持力FN，可得FN＝G2＋F，根據(jù)牛頓第三定律，人對(duì)木箱底的壓力大小為G2＋F，選項(xiàng)A正確，B錯(cuò)誤；將人與木箱看成一個(gè)整體，可得木箱對(duì)地面的壓力大小為G1＋G2，選項(xiàng)C錯(cuò)誤，D正確。
8． 踢毽子是一項(xiàng)深受大眾喜愛的傳統(tǒng)健身運(yùn)動(dòng)。在某次踢毽子的過(guò)程中，關(guān)于毽子和腳之間的相互作用力，下列說(shuō)法正確的是(　C　)
A．毽子對(duì)腳的作用力大于腳對(duì)毽子的作用力
B．毽子對(duì)腳的作用力小于腳對(duì)毽子的作用力
C．毽子對(duì)腳的作用力等于腳對(duì)毽子的作用力
D．腳對(duì)毽子的作用力與毽子對(duì)腳的作用力方向相同
C 解析：毽子對(duì)腳的作用力與腳對(duì)毽子的作用力是一對(duì)作用力與反作用力，大小相等、方向相反，故C正確，ABD錯(cuò)誤。
9． 2020年11月24日，文昌航天發(fā)射場(chǎng)用長(zhǎng)征五號(hào)遙五運(yùn)載火箭成功將嫦娥五號(hào)探測(cè)器送入預(yù)定軌道，開啟我國(guó)首次地外天體采樣返回之旅。火箭在發(fā)射升空過(guò)程中向下噴射大量高溫高壓的氣體。以下說(shuō)法正確的是(　C　)
A．火箭在起飛階段受力平衡
B．火箭能升空是因?yàn)榈孛娼o了火箭巨大的推力
C．火箭對(duì)氣體的推力和氣體對(duì)火箭的推力同時(shí)產(chǎn)生
D．火箭對(duì)氣體的推力和氣體對(duì)火箭的推力是一對(duì)平衡力
C 解析：火箭在起飛階段中所受的推力大于重力，所以受力不平衡，故A錯(cuò)誤；火箭升空的推力來(lái)源于高速噴出的氣體，故B錯(cuò)誤；火箭對(duì)氣體的推力和氣體對(duì)火箭的推力是一對(duì)相互作用力，同時(shí)產(chǎn)生，等大反向，故C正確、D錯(cuò)誤。
10．在一次學(xué)校組織的拔河比賽中，各班級(jí)的隊(duì)伍都拼盡全力展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采，爭(zhēng)取贏得比賽，如圖所示，假設(shè)甲乙兩隊(duì)與地面的動(dòng)摩擦因數(shù)相同，認(rèn)為最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力，拔河所用繩子的重力不計(jì)，兩隊(duì)的拉力都水平沿繩，最終甲隊(duì)獲得勝利。則下列說(shuō)法正確的是(　D　)
A．甲隊(duì)對(duì)繩的拉力與繩對(duì)甲隊(duì)的拉力是一對(duì)平衡力
B．甲隊(duì)對(duì)繩的拉力與乙隊(duì)對(duì)繩的拉力是一對(duì)相互作用力
C．最終甲隊(duì)取得勝利，說(shuō)明甲隊(duì)的拉力大于乙隊(duì)的拉力
D．甲能贏得“拔河”比賽的勝利，是因?yàn)榧钻?duì)的質(zhì)量比乙隊(duì)大
D 解析：甲隊(duì)對(duì)繩的拉力與繩對(duì)甲隊(duì)的拉力是一對(duì)相互作用力，A錯(cuò)誤；甲隊(duì)對(duì)繩的拉力與乙隊(duì)對(duì)繩的拉力是一對(duì)平衡力，B錯(cuò)誤；同一條繩上的拉力大小處處相等，即甲隊(duì)的拉力等于乙隊(duì)的拉力，C錯(cuò)誤；甲能贏得“拔河”比賽的勝利，是因?yàn)榧钻?duì)的質(zhì)量比乙隊(duì)大，與地面的最大靜摩擦力較大，D正確。
11．下列各物體均處于靜止?fàn)顟B(tài)，關(guān)于物體的受力示意圖，哪個(gè)是正確的(　C　)
C 解析：A中處于靜止?fàn)顟B(tài)的物塊受到的靜摩擦力沿斜面向上，A錯(cuò)誤；B中水平力F把鐵塊緊壓在豎直墻上，靜止的物體受到4個(gè)力作用，即重力、支持力、推力和摩擦力作用，B錯(cuò)誤；C中小球放在水平面上，受水平面豎直向上的支持力和重力作用，傾斜的接觸面雖然接觸，但不存在彈力，故C正確；D中物體A和B通過(guò)跨過(guò)定滑輪的細(xì)繩連接，都處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)A受到的摩擦力方向水平向右，D錯(cuò)誤。
12． 有一種臺(tái)燈，燈頭與底座通過(guò)一根可調(diào)整彎曲程度的塑料細(xì)桿相連。如圖所示，甲、乙為同一臺(tái)燈放在水平桌面上細(xì)桿彎曲程度不同的兩種狀態(tài)，以下說(shuō)法正確的是(　D　)
A．甲狀態(tài)臺(tái)燈對(duì)桌面的壓力比乙的大
B．甲狀態(tài)細(xì)桿對(duì)燈頭的彈力比乙的大
C．乙狀態(tài)臺(tái)燈受到的重力與桌面對(duì)臺(tái)燈的支持力是一對(duì)相互作用力
D．乙狀態(tài)臺(tái)燈對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)臺(tái)燈的支持力是一對(duì)相互作用力
D解析：由整體法，甲乙狀態(tài)臺(tái)燈對(duì)桌面的壓力大小都等于臺(tái)燈的重力大小，所以A錯(cuò)誤；甲乙狀態(tài)細(xì)桿對(duì)燈頭的彈力大小都等于燈頭的重力，所以B錯(cuò)誤；乙狀態(tài)臺(tái)燈受到的重力與桌面對(duì)臺(tái)燈的支持力是一對(duì)平衡力，所以C錯(cuò)誤；乙狀態(tài)臺(tái)燈對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)臺(tái)燈的支持力是一對(duì)相互作用力，所以D正確。
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