資源簡介

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【人教2024版八上物理精彩課堂（素材+教案）】
2.4 噪聲的危害和控制
新課導入　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　方式一　【實踐活動導入】
當我們在家中彈奏樂器、欣賞音樂或觀看電視節目時,有可能會打擾需要休息的家人和鄰居。為了解決這個問題,你需要知道哪些知識 如何解決這個問題
方式二　【情境導入】
導入語:冬天,原來嘈雜的馬路,降雪后,顯得格外寂靜,周圍環境中的噪聲都去哪兒了
原來,馬路上厚厚的積雪,松軟、有空隙,變成了較好的吸聲材料,周圍環境中的噪聲都被雪“吃掉”了。所以雪后的馬路會比平時靜多了。
科學家根據這一原理,制成了專門鋪在馬路上的“吸聲”材料,用這種材料鋪成的馬路,使周圍環境中的噪聲大大降低了。要深入研究噪聲,那就步入我們今天的物理課堂吧。
方式三　【情境導入】
播放視頻“小蘋果廣場舞”(見素材二)。
導入語:欣賞著廣場舞,我們開始今天的課程(教師故意將音樂聲調大,使音樂影響教師的解說)。同學們(調小音量,使之成為背景樂),美妙的樂曲雖然好聽,但是當它干擾到我們正常的學習時,它便成了“噪聲”。今天我們就一起來學習——第4節　噪聲的危害和控制。
電子視頻　　(詳見電子資源)
教材知識處理　　
理清思路,輕松駕馭教材
1.兩個角度理解噪聲的概念
(1)從物理學(狹義)的角度講,噪聲是指發聲體做無規則振動時發出的聲音。
(2)從環境保護(廣義)的角度講,把妨礙人們正常工作和生活的聲音稱為噪聲。例如:優美動聽的音樂在影響人們正常工作時會變為噪聲。
2.3個數字記憶噪聲的危害
對于噪聲的危害要記準3個數字:50、70、90。
(1)達到或超過50 dB會影響休息、睡眠。
(2)達到或超過70 dB會影響正常工作、學習。
(3)達到或超過90 dB(長時間),會危害聽力。
3.3個階段了解噪聲從產生到被感知的過程
第一階段:噪聲源的振動產生噪聲。
第二階段:空氣等介質傳播噪聲。
第三階段:鼓膜振動,聽覺神經感知噪聲。
4.3條途徑控制噪聲
(1)防止噪聲產生(在聲源處減弱)。
(2)阻斷噪聲傳播(在傳播過程中減弱)。
(3)防止噪聲進入耳朵(在人耳處減弱)。
5.3個方面防治噪聲
(1)消聲。如:讓噪聲源停止振動、關閉噪聲源;在聲源處采取措施,有效吸收噪聲。
(2)吸聲。如:利用多孔、多纖維、結構松軟的物體吸收噪聲的能量。
(3)隔聲。如:關閉門窗、安裝隔聲板等用硬平的物體反射聲波。
本節教材鏈中考　　
[考點小說] 本節內容中噪聲的來源、聲音強弱的等級和噪聲的控制是中考考查的熱點,尤其是噪聲的控制是中考的高頻考點,考查題型以填空題、選擇題為主。
[考點對接] 1.噪聲
[源起教材P51] 演示
觀察噪聲的波形
觀察泡沫塑料塊刮玻璃時產生的噪聲的波形(圖2.4-1),并與音叉發出的聲音的波形作比較。
圖2.4-1　噪聲的波形　
例1　(汕尾中考)接聽電話時,很容易分辨出熟人的聲音,這主要是根據聲音的　
　　　(選填“音調”“響度”或“音色”)來判斷的;如圖2-4-1甲、乙所示是兩種聲音的波形圖,從圖形可知:圖　　　　是噪聲的波形,圖　　　　是樂音的波形。
圖2-4-1
[答案] 音色　乙　甲
　　[對接考點] 2.控制噪聲的途徑
[源起教材P53] 想想議議
　　圖2.4-2中控制噪聲的措施分別屬于哪些方面 你還能列舉一些生活中采用不同方法控制噪聲的實例嗎
圖2.4-2　幾種控制噪聲的措施
例2　(遼寧中考)2023年5月28日,如圖2-4-2所示的國產大飛機C919首次執飛,此次航班從上海起飛,在首都機場平穩降落。中國大飛機飛出安全,更飛出志氣和希望。乘客聽到的轟鳴聲是發動機　　　　產生的,為了安靜地休息,乘客戴上了耳罩,這是在　　　　減弱噪聲的。周圍觀看的人們聽到飛機的聲音是由　　　　傳來的。
圖2-4-2
[答案] 振動　人耳處　空氣
拓展材料　　
　　材料一——有源消聲
通常所采用的三種降噪措施,即在聲源處降噪、在傳播過程中降噪及在人耳處降噪,都是消極被動的。為了積極主動地消除噪聲,人們發明了“有源消聲”這一技術。它的原理是:所有的聲音都由一定的頻譜組成,如果可以找到一種聲音,其頻譜與所要消除的噪聲完全一樣,只是相位剛好相反(相差180°),就可以將這種噪聲完全抵消掉。該技術的關鍵在于如何得到抵消噪聲的聲音。實際采用的辦法是:從噪聲源本身著手,設法通過電子線路將原噪聲的相位倒過來。由此看來,有源消聲這一技術實際上是利用了“以毒攻毒”的原理。
材料二——“吃”掉噪聲
找一只嘀嗒作響的小鬧鐘,用棉被把它包上,它的響聲就會被“吃”掉了。玻璃棉、礦渣棉、泡沫塑料、毛氈、棉絮、加氣混凝土、吸聲磚等都是吸聲材料。這些材料不是十分松軟,就是帶有小孔。聲波傳播到吸聲材料上,就會引起材料的小孔隙里空氣和細小纖維的振動,由于摩擦等阻礙,聲能被轉化成熱能,聲音就這樣被“吃”掉了。如果用吸聲材料裝飾在房間的內表面上,或在室內懸掛一些吸聲體,房間里的噪聲會得到一定程度的降低。這種方法就叫吸聲。
材料三——環境噪聲污染防治法
噪聲污染是當代社會的四大污染(噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染)之一。為防治環境噪聲污染,保護和改善生活環境,保障人體健康,促進經濟和社會發展,我國于1996年10月29日第八屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議通過了《中華人民共和國環境噪聲污染防治法》。該防治法中把超過國家規定的環境噪聲排放標準,并干擾他人正常生活、工作和學習的現象稱為環境噪聲污染。
《中華人民共和國城市區域噪聲標準》中則明確規定了城市五類區域的環境噪聲最高限值:療養區、高級別墅區、高級賓館區,晝間50 dB、夜間40 dB;以居住、文教機關為主的區域,晝間55 dB、夜間45 dB;居住、商業、工業混雜區,晝間60 dB、夜間50 dB;工業區,晝間65 dB、夜間55 dB;城市中的道路交通干線道路,內河航道,鐵路主、次干線兩側區域,晝間70 dB、夜間55 dB(夜間指22點到次日6點)。
按照國家標準規定,住宅區的噪聲,白天不能超過50 dB,夜間應低于45 dB,若超過這個標準,便會對人體產生危害。那么,室內環境中的噪聲標準是多少呢 國家《城市區域環境噪聲測量方法》中第5條第4款規定,在室內進行噪聲測量時,室內噪聲限值低于所在區域標準值10 dB。
　　材料一　有源消聲
　　材料二　“吃”掉噪聲
　　材料三　環境噪聲污染防治法
　　材料四　噪聲除草
第4節　噪聲的危害和控制
教材解讀 　本節教材包括三部分內容:(1)噪聲的來源;(2)噪聲的危害;(3)噪聲的控制。 　教材首先指出優美的樂音令人心情舒暢,而雜亂的聲音令人心煩意亂;隨后教材從物理學角度出發,闡明了噪聲的形成,再從環境保護的角度說明了什么聲音屬于噪聲;緊接著指出聲音的強弱可以用分貝來表示,教材中列出表格,通過大量數據及各種分貝的聲音下人的生理或心理反應作為依據,闡明了噪聲對人的危害,同時也說明了減小噪聲污染具有重大的現實意義。教材針對聽到聲音的條件,提出了減弱噪聲的三種途徑。教材最后引導學生把知識運用到實際中去,改造自己的環境。 　本節課的物理知識不多,教學要從環境保護的角度出發,突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲,聯系實際,提高學生保護環境的意識,在知識的講解過程中,應與教材前三節中相應知識相聯系。例如,聯系前面講過的人耳聽到聲音所經歷的全過程:聲源的振動→介質(空氣)的振動→鼓膜的振動→引起神經反應聽到聲音,引導學生總結出可以從三種途徑減弱噪聲:聲源處、傳播過程中和人耳處,最后讓學生舉出生活中不同的噪聲,自己提出減弱噪聲的方案。 　在教學形式上,可以通過社區調查,了解常見噪聲的污染案例,并進行實踐活動,如制作隔音房間模型來有效樹立防治噪聲污染的意識和理論聯系實際的能力。
學 習 目 標 物理觀念 　1.能從物理學的角度和環境保護的角度認識噪聲。 　2.了解噪聲的來源與危害。 　3.知道控制噪聲的方法和途徑。
科學思維 　能夠從噪聲傳播的途徑經科學推理得到對應的控制噪聲的方法和途徑。
科學探究 　通過實驗,探究防治噪聲的新材料或措施。
科學態度與責任 　通過學習,增強環境保護的意識;培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的觀念。
重 難 點 處 理 重點 　知道噪聲的來源及其危害。采用視頻錄像及學生課下調查的方法明確噪聲的來源,通過上網搜集資料(或教師提供)明確噪聲對人類及社會造成的危害。
難點 　知道減弱噪聲的途徑。從聲音的產生——傳播——人耳聽到聲音三個方面分析,尋找減弱噪聲的途徑,并展示生活中減弱噪聲的方法,明確是通過哪種途徑減弱的,加深學生的印象,進行環保教育。
創新探究 　課題:探究不同物質的隔音性能強弱。 　材料:機械鬧鐘、衣服、泡沫塑料、錫箔紙、紙盒。 　方法:①將機械鬧鐘放入紙盒內,周圍分別用不同隔音材料塞滿; 　②一邊聽聲音,一邊向后退,直到聽不見聲音為止,記錄所處位置到鬧鐘的距離; ?、郾容^使用不同材料的情況下記錄的距離。 　結論:隔音性能由好到壞的順序為:泡沫塑料、衣服、錫箔紙。
教學設計①　　(對應ppt見電子資源)
教師活動 學生活動 設計意圖
【導入新課】 當我們在家中彈奏樂器、欣賞音樂或觀看電視節目時,有可能會打擾需要休息的家人和鄰居。你有什么辦法解決這個問題 思考并尋找解決方案 結合生活實際,創設需要進行噪聲防治的教學情境。
【探究新知】 一、噪聲的來源 大家的解決方案各有特色,哪個方案最好呢 還有沒有更好的方案 為了解決這個問題,大家認為需要知道哪些知識呢 請同學們自行閱讀課本P51~P53的內容。 閱讀結束后,請大家回答第一個問題:什么是噪聲 [演示實驗]分別用示波器展示敲響音叉時產生的聲音的波形和用泡沫塑料塊刮玻璃時產生的噪聲的波形(沒示波器的學校直接出示圖片)。 提問:它們的波形有何不同 你聽到時的感受分別是什么 規則振動的音叉發出的聲音是不是永遠都不是噪聲呢 生活中有沒有類似的例子 知道了什么是噪聲,那么想想,你周圍有哪些噪聲 請說說自己的感受并找到這些噪聲的來源。 [拓展延伸]同學們能對這些噪聲進行分類嗎 請你嘗試一下。 引導學生對噪聲進行分類。 知識窗: 交通噪聲:各種交通工具的喇叭聲、剎車聲、排氣聲等。 工業噪聲:車間的噪聲、發動機運轉聲、電鋸聲、機床聲、電鉆聲、機器切割聲等。 施工噪聲:筑路、蓋樓、打樁時的聲音,機械運轉聲,工地爆破聲等。 社會生活噪聲:家庭噪聲、娛樂場所的音樂聲、集貿市場的吆喝聲等。 二、噪聲強弱的等級和噪聲的危害 我們在學習、生活中會受到噪聲的影響,但影響程度有所不同,我們來看一則《北京晚報》的報道: 采石場機器轟鳴　養殖場牲畜“發瘋” 房山一農民承包了村里的十幾畝荒山并辦起了一個具有一定規模的養殖場。當年,村里的養殖場邊上又建起了一座石子廠。石子廠每天機器日夜轟鳴,噪聲不斷,結果養殖場內的牲畜出現各種異常情況:有的不進食;有的無睡眠;還有的牲畜到處亂竄,相互哄擠,造成部分小雞骨折,許多小豬被踩死。眼看著損失與日俱增,養殖場主急在心頭,一怒之下將石子廠告上了法院,要求消除噪聲并賠償經濟損失60000元。 學生思考:噪聲強弱是如何劃分的 其等級怎么表示 噪聲的危害表現在什么地方 可能的回答:什么是噪聲 噪聲的來源有哪些 噪聲的危害有哪些 噪聲的等級劃分有哪些 噪聲的傳播途徑是什么 噪聲的防治有哪些途徑 閱讀課本并思考 生:從物理學角度講,發聲體做無規則振動時會發出噪聲。從環境保護角度講,妨礙人們正常的工作和生活的聲音稱為噪聲。 生:用泡沫塑料塊刮玻璃時產生的聲音,波形不規則,聽起來很刺耳,音叉發出的聲音,波形是規則的,聽起來是悅耳的。 生:不是,思考并舉例說明。 思考并說明生活中常見的噪聲。 歸納總結:聲音以分貝(dB)為單位來表示聲音的強弱等級。0 dB是人們剛能聽到的最微弱的聲音;30~40 dB是較為理想的安靜環境;70 dB會干擾人們的談話,影響工作效率。為了保證休息和睡眠,聲音不能超過50 dB;為了保證工作和學習,聲音不能超過70 dB;為了保護聽力,聲音不能超過90 dB。 培養學生提出問題的能力。 讓學生結合自身的生活實際和切身感受,促進其改正不良習慣,進一步增強環保意識。 通過對噪聲的分類,了解噪聲的來源,加深對噪聲定義的理解,同時增強環保意識,為下面的學習做鋪墊。 物理學與生活實際聯系,產生噪聲防治的需求。
[演示實驗]用示波器測量彈奏樂器、欣賞音樂或觀看電視節目時環境聲音的強弱,并通過展示《中華人民共和國環境噪聲污染防治法》引導學生判斷是否需要控制噪聲。 [拓展延伸]認識噪聲監測裝置。 你認識這是什么裝置嗎 它有什么作用 你知道上面的數字和符號是什么意思嗎 溫馨提示:它只起到監測噪聲等級的作用,并沒有減弱噪聲的作用。 三、控制噪聲 彈奏樂器、欣賞音樂或觀看電視節目時產生的噪聲是如何進入人耳的呢 想要減弱噪聲的危害,有什么辦法呢 [歸納總結]將學生提出的控制(或減弱)噪聲的方法進行分析歸納,引導學生共同總結出控制(或減弱)噪聲的措施: (1)防止噪聲的產生——在聲源處減弱; (2)阻斷噪聲的傳播——在傳播過程中減弱; (3)防止噪聲進入耳朵——在人耳處減弱。 [學以致用]圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一類 分析:防止噪聲產生—阻斷噪聲傳播—防止噪聲進入耳朵。 課堂小結(略) 課堂練習(略) 布置作業(略) 觀察示數并對照標準進行判斷。 聽老師講述:這是監測噪聲等級的裝置,圖中顯示噪聲的等級是77 dB。 噪聲引起聽覺的三個階段是:聲源的振動產生聲音——空氣等介質傳播——鼓膜的振動引起聽覺。 可以從三個角度來進行減弱:①在產生階段,如調小音量。②在傳播過程中,如安裝真空玻璃等。③在人耳處,如建議家人或鄰居戴耳塞。 思考、討論、交流、回答 鞏固所學的知識,注重物理知識的實際應用,拓寬學生視野。 培養學生解決實際問題的能力。 總結控制(或減弱)噪聲的措施。 通過練習,增加學生的日常經驗,注重物理知識的實際應用,加深對控制噪聲措施的理解。
導學設計
學點1:噪聲及噪聲的來源
實驗1:用一把小刀在玻璃上來回刮動,會產生讓人心煩的聲音,將話筒接在示波器的輸入端,使刮玻璃發出的聲音通過話筒在示波器上顯示出來,其波形如圖2-4-3甲所示;如圖乙所示是樂音的波形,將二者進行比較。
圖2-4-3
實驗2:用錄音機突然以很大的聲音向正在教室上課的同學播放一首節奏歡快的歌曲。
問題1:實驗1中小刀刮玻璃的聲音聽起來為什么讓人心煩 從示波器上可以看出這種聲波的波形有什么特點
答:　因為小刀刮玻璃時發出的聲音很刺耳,很尖銳,所以聽起來讓人心煩意亂;這種聲音的波形呈鋸齒狀且雜亂無章,說明小刀刮玻璃時的振動雜亂無章,且頻率較高　。
問題2:生活中的樂音可能是噪聲嗎
答:　從環境保護的角度講,把妨礙人們正常工作和生活的聲音也稱為噪聲。生活中的樂音當然也可能成為噪聲　。
學點2:噪聲強弱的等級與危害
問題:聲音的強弱用　分貝(dB)　表示;　0 dB　是人剛剛能聽到的最微弱的聲音;為了保證休息和睡眠,聲音不能超過　50 dB　;為了保證工作與學習,聲音不能超過　70 dB　;為了保護聽力,聲音不能超過　90 dB　。
學點3:控制噪聲
實驗:將一只鬧鐘上緊發條做以下實驗:(1)放在你身邊響;(2)放在密閉的盒子里響;(3)放在門窗緊閉的隔壁房間里響;(4)你用棉球塞好耳朵后,再讓它響。
思考:
問題1:第(2)(3)(4)次實驗中聽到的聲音與第(1)次實驗相比較,聲音的響度有什么不同
答:　第(2)(3)(4)次實驗中聽到的聲音比第(1)次實驗中聽到的聲音小　。
問題2:這個實驗對我們控制噪聲有什么啟示
答:　從這個實驗我們可以知道,要控制噪聲,可以從聲源處、傳播過程中和人耳處入手　。
問題3:如圖2-4-4所示,圖甲是從　聲源處　減弱噪聲;圖乙是從　傳播過程　中減弱噪聲;圖丙是從　人耳處　減弱噪聲。
圖2-4-4
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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