資源簡介

《地球的運動》教學方案
第1課時
一 、課標和素養解讀
課程標準 素養目標
√運用地球儀或軟件，演示 地球的自轉運動，說出地 球的自轉方向、周期。 √ 結合實例，說出地球自轉 產生的主要自然現象及 其對人們生產生活的影 響。 人地協調觀：能夠結合日常生活實例，說明地球自轉對人類 活動的影響，初步樹立尊重自然、順應自然的觀念。 綜合思維：說出地球自轉的特征，并能解釋地球自轉如何產 生晝夜更替和時間差異現象，還能說出地球自轉對人類生產 生活造成的影響。 地理實踐力：會用地球儀演示地球自轉，并通過演示了解地 球自轉的方向和周期。
二 、教學目標和要求
(一)教學目標
1.了解地球自轉的方向和周期，會使用地球儀演示地球的自轉運動。 2.能解釋晝夜更替現象和時間差異現象。
3.通過對地球自轉的演示，培養同學空間想象能力。
(二)教學重難點 【重點】
地球自轉的特征及其產生的地理現象。
【難點】
晝夜交替和地方時產生的緣由。
(三)課時安排
地球自轉：1課時
三、 教學策略
本節教學根據教材內容設計分為兩課時，第1課時為地球的自轉，第2課時為地球的公 轉。整體采用“問題驅動—新知感悟—小組活動—小試牛刀一思維梳理”方式展開。每個環
節目的如下：
問題驅動：通過歐洲杯觀看時間的不同，讓學生感知時間差異導入——激發學生探究興 趣。
新知感悟：講解地球自轉特征及意義——為下一步探究提供知識或理論基礎。
小組活動：通過觀看視頻總結地球自轉特征、演示地球自轉觀察晝夜現象、小組討論感 悟時間差異等活動完成課堂探究——以學生為主體，培養探究能力。
小試牛刀：本節知識相關考題練習——解題能力提升。
思維梳理：知識梳理——強調重點，查漏補缺。
通過整個流程，輔以若干圖片、影像資料、文字材料，使學生理解主要知識點，提升關 鍵能力及學科核心素養。
四、教學設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 問題驅動 【材料展示】2024年歐洲杯開幕戰于歐洲中部時 間(CEST)6月14日21:00在慕尼黑正式開球。中 國的許多球迷不顧6小時時差，在北京時間6月 15日凌晨3:00熬夜觀看直播，共同感受這場盛宴。 【提出問題】時差是怎么產生的 學生思考 能夠有效吸引 學生，從而激發 學生的求知 欲，主動探索新 知，激發學習興 趣。
過渡 那么接下來我們就帶著這個疑問走入今天的課堂，地球的自轉，首先我們來看一下 地球自轉的特征
環節二 新知感悟 一、地球自轉特征
【提出問題】請同學們觀察左側地球自轉演示視 頻，回答右側問題。 一起歸納 視頻的觀察形 象直觀，有助于 學生得出結 論；層層遞進的 講解自轉方 向，有利于學生 理解。
【展示圖片】南北極為中心的地球俯視圖。 【提出問題】從不同角度來看，地球自轉的方向 有怎樣的特點 找同學總結
歸納總結：地球自轉的特征我們著重關注自轉的方向、周期和地軸指向，尤其是不 同視角下的地球自轉方向。
【小試牛刀】 一道關于地球自轉方向的習題。 找同學回答 講練結合，夯實 基礎。
二、地球自轉的意義——晝夜現象與晝夜交替
【小組活動】演示地球自轉，思考地球自轉與人 們生活的關系。 【任務1】計時5分鐘 1 . 小 組 分 工，選出記錄 員 和 匯 報 培養學生分工 合作能力、分析 數據能力、歸納 總結能力、當眾
1.布置任務：參考以下步驟和下圖演示地球自轉 運動，思考并回答問題。 (1)在暗室里，用手電筒或者蠟燭等作為光源， 模擬太陽光對地球的照射。 (2)自西向東勻速，緩慢撥動地球儀，模擬地球 的自轉。 (3)觀察光線在地球儀上的分布，找到對應的晝 半球和夜半球的分布。 2.在教室巡視，觀察學生做活動情況，實時指導。 【組織總結】 5分鐘后，讓學生上臺總結。并表揚活動中表現較 好的同學。 人。 2.操作演示 活動，并找人 歸納總結問 題 表達自己觀點 的勇氣；培養地 理實踐力。通過 演示法，更加形 象理解地球自 轉產生的地理 意義。
歸納總結：被燈光照亮的半球是晝半球，未被照亮為夜半球。
【提出問題】根據剛剛的地球自轉運動的演示和 下圖，說出產生晝夜現象的條件。 【展示圖片】地球自轉模擬示意圖。 一起歸納 創設情境與演 示，以問題啟發 學生思考。
【播放視頻】地球自轉與晝夜交替視頻。 【提出問題】觀看右側視頻，說明晝夜交替產生 的原因。 一起歸納
【小試牛刀】五道與晝夜現象相關的問答題。 快問快答
歸納總結：晝夜現象產生的條件是地球是一個不透明的球體，且太陽只能照亮地球 的一半；正是因為有了晝夜現象，再加上地球自轉，才有了晝夜交替。
過渡 為什么歐洲杯比賽一般都在凌晨，這是為什么呢 凌晨時間為北京時間，當地時間 并不是凌晨，一般都為上午，這是由于自轉導致不同地方的時間產生差異。
環節三 新知感悟 二、地球自轉的意義——時差
【小組活動】感受時差 【任務1】計時4分鐘 1.布置任務1:觀看視頻思考并回答問題 2.在教室巡視，觀察學生做活動情況，實時指導。 【組織總結】 4分鐘后，每組派一名代表上臺回答并解釋問題。 并表揚活動中表現較好的同學。 1 . 小 組 分 工，選出記錄 員 和 匯 報 人。 2.歸納總結 討論結果，最 后匯報人進 行匯報。 以問答法和演 示法結合，更加 形象理解地球 自轉產生的地 理意義。
【圖片展示】太陽的東升西落和太陽光照示意圖 【提出問題】左圖中甲、乙兩點，誰先迎來日出， 請說出你的理由，并總結規律。 2分鐘思考， 搶答
歸納總結：由于地球一刻不停地自西向東自轉著，一般說來，東邊的地點比西邊的 地點先看到日出，也就是說，東邊的時刻要比西邊早。這就產生了時間差異。
歸納總結：1.地球自轉特征：方向、周期、地軸；2.地球運動的地理意義：晝夜交 替和時差。
過渡 我們學習了這么多有關于地球自轉的知識，是不是躍躍欲試的要驗證自己的學習成 果呢 讓我們來進行一場答題PK吧!
環節四 小試牛刀 布置班級PK題目 一起答題 驗收學生學習 成果，根據答題 情況在課堂小 結環節查落補 缺。
環節五 思維梳理 總結重難點、易錯點 一起總結 鞏固知識、查漏 補缺。
環節六 布置作業 基礎探究：繪制本節課思維導圖(回顧所學內容， 繪制思維導圖，要盡量包含所有所學知識，重點 內容請突出，下節課展示)。 挑戰探究：探究地球自轉給生活帶來的其他影響。 (搜集相關資料并完成上述問題，下節課課堂展 示。)。 記錄作業 設置分層作 業，供有興趣的 或學有余力的 學生選做。

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