資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課題 第三章 聲的世界
3.2 探究樂音的特性
導學目標
1.物理觀念
（1） 了解聲音的特性。
（2）知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。
（3）不同發聲體發出樂音的音色不同。
2.科學思維
2.科學思維：
通過實驗探究活動，鍛煉學生初步的觀察、實驗和思維能力。
3.科學實驗
通過做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
4.科學態度與責任
（1）體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。
（2）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。在活動中培養學生善于與其他同學合作交流的意識和能力。
導學重點
聲音特征的三個特性及其影響因素。
導學難點
響度與音調的區別。
導學課時 1課時
導學方法 實驗探究法、討論法
導學過程
課前導學
1. 如圖所示，用同樣大小的力撥動繃緊的細橡皮筋，振動 ，音調高。撥動繃緊的粗橡皮筋，振動 ，音調 。
2．音調是由聲源的振動決定 的。聲源振動快，頻率 ，音調就 ，聽起來聲音 ；聲源振動慢，頻率 ，音調就 ，聽起來聲音 。
3．聲音是一種 ，用示波器或計算機觀察聲音的波形，我們可以進一步認識音調與聲源的振動 間的關系。 音調的波形比較稀疏，頻率較低； 音調的波形比較稠密，頻率較高。
4．聲音有音調的不同，也有 的不同。物理學中，聽覺上感到的聲音強弱程度叫作 。
5.當我們用力敲音叉時，音叉振動的幅度 ，聲音就 ，這表明響度是與聲源振動的 相關的。振動 大，響度就 ；振動幅度小，響度就 。
課堂導學
1．音調是由聲源的振動決定 的。聲源振動快，頻率 ，音調就 ，聽起來聲音 ；聲源振動慢，頻率 ，音調就 ，聽起來聲音 。
2．聲音是一種 ，用示波器或計算機觀察聲音的波形，我們可以進一步認識音調與聲源的振動 間的關系。 音調的波形比較稀疏，頻率較低； 音調的波形比較稠密，頻率較高。
3．聲音有音調的不同，也有 的不同。物理學中，聽覺上感到的聲音強弱程度叫作 。
4.當我們用力敲音叉時，音叉振動的幅度 ，聲音就 ，這表明響度是與聲源振動的 相關的。振動 大，響度就 ；振動幅度小，響度就 。
5.用鋼琴、二胡、笛子、吉他等樂器同時演奏同一首曲子，即使音調、響度都相同，我們仍能分辨出它們的 。這是因為不同的樂器，由于 和形狀的不同，會構成自己特有的聲音特色，叫作 。
6. 、 和 是決定樂音特征的三個因素。音調由聲源振動的 決定，響度與聲源的 有關，音色可以用聲波的 圖描述。
教師引導，學生歸納小結
達標練習
1. 下列說法正確的是（ ）
A.物體的振動越快，發出的音調就低
B.物體的振動快， 聲音的頻率高
C.琴弦越長，振動越快，頻率越高
D.頻率越高，聲音響度越大
2．課堂上老師叫后排座位的李明同學回答問題，叫他聲音再大一點是指聲音的（ ）
A.音調
B.響度
C.音色
D.音調和音色
3．在二胡演奏時，通過用手指按壓二胡弦來改變聲音的（ ）
A.響度
B.音色
C.音調
D.音色和音調
4． 關于如圖所示的聲波說法正確的是（ ）
A. 頻率相同
B. 振幅相同
C. 振幅不同
D. 音色不同
5．關于如圖所示聲波，說法正確的是（ ）
A.頻率相同，振幅不同，波形不同，音色不同
B.頻率相同，振幅相同，波形不同，音調不同
C.頻率相同，振幅不同，波形不同，響度相同
D.頻率不同，振幅不同，波形相同，音色不同
參考答案
課前導學
1. 快，慢，低。2.頻率，高，高，尖細，低，低，低沉。3.波，頻率，高，低。4.強弱、響度。5.大，強，幅度，幅度，大，小。
課堂導學
1. 頻率，高，高，尖細，低，低，低沉。2.波，頻率，高，低。3.強弱、響度。4.大，強，幅度，幅度，大，小。5.不同，材料，音色。6.音調，響度，音色，頻率，振幅，波形。
達標練習
1.B；2.B；3.C；4.B；5.A 。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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