資源簡介

《四小天鵝舞曲》
教材分析：
《四小天鵝舞曲》是芭蕾舞劇《天鵝湖》第二幕中的一段舞曲，表現了四小天鵝剛健活潑的性格，八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂句，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。樂曲歡快、活潑、跳躍，深得學生的喜愛，整首樂曲速度輕快，有管弦樂隊來演奏，并且能較明顯地聽出管樂和弦樂分別演奏的樂句。
教學目標：
1．通過欣賞《四小天鵝舞曲》感受樂曲的主題音樂，感受管弦樂隊的樂器音色，并了解樂曲的背景。
2．能夠用看、聽、說、唱、舞等表現方式逐步感受音樂、了解音樂及表現音樂，培養學生的感受力、表現力和創造力。
重點難點：要求學生用手模仿芭蕾舞足尖動作來表現樂曲
教學準備：多媒體課件、頭飾
教學過程：
一、導入部分
1．師導言：同學們，你們愿意聽故事嗎？這節音樂課老師給大家講一個非常優美的傳說故事，你們愿意聽嗎？（愿意）
2．美麗的奧杰塔公主到山上采花，不幸遇到惡魔。惡魔要娶她為妻，遭到她的拒絕，于是惡魔惱羞成怒，用魔法把公主和她的女伴們全都變成了天鵝。
有一天，一位至高無上的王妃對兒子齊格弗里德王子說，她明天就得挑選一位少女做他的未婚妻，并邀請她參加他們的節日。王子不知所措，他不知道自己的心上人是誰？
王子在夢中遇到他的心上人，可是她在哪兒呢？這時他被一群天鵝深深地吸引住了。他便跟隨它們，這群天鵝把他帶到一個偏僻已成廢墟的城堡附近的湖岸。在湖岸，這群天鵝翩翩起舞，一只最美麗的白天鵝吸引了王子。這時天鵝突然間變成了一群少女，那位最美麗的姑娘向王子吐露了她們神秘而不幸的遭遇。原來，那位美麗的天鵝就是被魔法禁錮的公主。一個惡毒的魔鬼用魔術使她和她的侍女們變成了天鵝，只有夜間，在這湖岸才能恢復人的形象。要解除巫術只有一個辦法，那就是一位年輕人忠貞不渝的愛情，才能使她和侍女們擺脫巫術。
王子深深地愛上了天鵝公主棗奧杰塔，并向她表示了他的愛慕之情。可是他們的談話被惡毒的魔鬼洛特巴爾特偷聽到了。在節日舞會上，魔王洛特巴爾特帶著他的女兒奧吉麗雅走進了大廳，奧吉麗雅是奧杰塔的復制品，其目的是迷惑王子，騙取他的愛情宣言。王子以為奧吉麗雅就是奧杰塔，因此宣布與她結婚。魔鬼洛特巴爾特狂笑著，帶奧吉麗雅離去。
這時王子才明白是個圈套，王子萬分絕望地向天鵝湖奔去。知道真相的奧杰塔無限感傷，決心不再寬恕王子。當魔王狂喜地露出猙獰的兇相，王子不顧一切地向魔王沖去，在奧杰塔和群鵝們的幫助下，魔鬼被王子殺死。
從此巫術消失了。奧杰塔和侍女們恢復了人形。于是，奧杰塔公主和齊格弗里德王子幸福地結合在一起……
課件介紹作曲家柴可夫斯基。讓學生了解作品的作者、曲名、背景。
二、導入并板書《四小天鵝舞曲》
1．《四小天鵝舞曲》是芭蕾舞劇《天鵝湖》第二幕中的一段舞曲，也是最受歡迎的一段舞曲。
2.觀看管弦樂隊現場演奏《四小天鵝舞曲》（板書課題《四小天鵝舞曲》管弦樂；簡介作者柴科夫斯基）
導言：你看到有哪些樂器參與了演奏？他們的演奏姿勢是怎樣的呢？
出示課件
（1）雙簧管（模仿演奏姿勢，隨鋼琴哼唱主題旋律）；長笛（模仿演奏姿勢，哼唱主題旋律）；
（2）小提琴（模仿演奏姿勢，感受小提琴音色）。
三、欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》
1、問：女演員是用身體的哪個部位來跳舞的？
生回答：腳尖。
2、介紹芭蕾——“芭蕾”起源于意大利，興盛于法國，其主要特征就是女演員要穿上特制的足尖鞋立起腳尖起舞，所以又稱腳尖舞。
3、欣賞幾張芭蕾舞的照片
4、再次欣賞一遍芭蕾舞《四小天鵝舞曲》，老師隨音樂表演手上芭蕾。讓學生用手代替腳跟著做一做。
5、練習表演，注意整齊，并表現出小天鵝們歡快的腳步。
6、老師跳舞，學生跟著模仿，并讓幾個學生上臺表演。
四、教師總結：同學們，今天的音樂之旅就要結束了，我想問問你們，開心嗎？有什么收獲呢？（欣賞了歡快活潑的《四小天鵝舞曲》，認識了柴可夫斯基這位偉大的音樂家，并了解了管弦樂隊的相關知識，聆聽了天鵝湖的故事，還學會了跳手上芭蕾舞）大家真是滿載而歸，回去以后希望大家不要忘了今天的旅行，不要忘了音樂陪我們一起度過的美好時光。好嗎？再見！隨音樂《四小天鵝舞曲》學天鵝飛出教室。
二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，身心可塑性強。二年級學生，有意注意的時間較短，同時是學生第一次接觸可能性的問題，不大容易理解，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果
效果分析
課 堂 效 果 本課中有了前期的講故事參與為鋪墊，學生掌握較快。通過欣賞管弦樂演奏和芭蕾舞欣賞，讓學生充分感受了歌曲的韻律，使學生不知不覺中記住了舞曲的旋律，并引導學生邊唱邊跳，體驗芭蕾舞。充分體現了以學生為本，以音樂為本的新課程新理念。
參 與 度 本課中歌曲的欣賞環節學生總體參與度較高，都能夠用優美的聲音，有感情地哼唱歌曲。以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，最大限度地激發其學習興趣和熱情。
《四小天鵝舞曲》是四幕舞劇《天鵝湖》第二幕中的舞曲，該曲是舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，這首舞曲音樂輕松活潑，節奏干凈利落，形象地描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質樸動人的旋律還富于田園般的詩意。
《四小天鵝舞曲》的八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂句，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。樂曲歡快、活潑、跳躍，整首樂曲速度輕快，有管弦樂隊來演奏，并且能較明顯地聽出管樂和弦樂分別演奏的樂句。
評測練習
1．是用什么樂器演奏的？演奏姿勢是怎么樣的？
2．女演員是用身體的哪個部位跳舞的？
3．小天鵝們跳舞時心情是怎么樣的？
《四小天鵝舞曲》課后反思
本課教學設計的主題是欣賞《四小天鵝舞曲》，在欣賞中感受樂曲活潑、歡快的情緒。教學內容由淺入深循序漸進。在教學中，教師為學生提供較為豐富的素材和條件，讓學生充分發揮主動性、想象力，在聆聽和欣賞中增長知識。
在教學中，我提供了很多與教學內容有關的其他音像資料，如：《天鵝湖》的動畫；《天鵝湖》的舞劇片段；以及介紹芭蕾的幻燈。這些資料如果用得好的話，能在一定程度上激發學生學習的興趣，但如果過多的強調這些內容，那就會喧兵奪主，適得其反。希望在使用這些拓展的資料時能合理地運用。
在欣賞的過程中，我讓孩子們反復聆聽、感受、體驗的同時，還適當的滲透有關芭蕾舞的基本知識和舞劇《天鵝湖》的簡單了解，而這些都由他們盡量去說，通過個別回答、同坐討論的形式，充分發揮他們的自主能力和表現欲望。在此基礎上，我又讓孩子們觀賞芭蕾舞劇《天鵝湖》中“四小天鵝”的片段，讓他們通過觀賞，又更進一步的全面感受芭蕾舞的魅力，從而激起他們對樂曲的喜愛、對芭蕾舞的興趣，大家都充滿了好奇、佩服的眼光在仔細觀賞，有些都忍不住要在坐位上學了起來。抓住他們的這種激情，我又以提問的方法，來檢查培養他們的觀察能力，結果，孩子們都能說出“四小天鵝”是怎樣舞蹈的！最后，我就讓他們以手代替腳的形式，來學習模仿“四小天鵝”的舞蹈，讓他們通過對樂曲了解感受，到對芭蕾舞劇《天鵝湖》的認識，再到自己進行“四小天鵝”的表演，使其對音樂得到全面的感受、體驗。雖然孩子們跳得并不象，但他們都很高興的去想去表演，我要的就是他們這種了解、體驗音樂過程，同時獲得愉悅的心情就可以了，結果并不重要。

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