資源簡介

青島版 五年級上冊 《熱的傳遞》單元 11.熱輻射 教學設計
單元 《熱的傳遞》 課題 11.熱輻射 課時 1
核心 概念 4.能的轉化與能量守恒
學習內容及要求 4.1 能的形式、轉移與轉化 5～6年級③舉例說出生活中常見的熱傳遞現象，知道熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體，從物體溫度高的部分傳向溫度低的部分。④舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生產生活中的應用。
教學目標 科學觀念：知道太陽的熱可以不依靠任何物體直接傳遞到地球上；知道熱輻射是一種熱的傳遞方式，不同顏色物體輻射熱的能力不同；知道熱輻射在生活中的應用。 科學思維：能運用比較法、排除法等從不同視角提出研究思路，用新的方法完成探究。 探究實踐：能基于所學知識，制定較完整的探究計劃，初步具備控制變量的意識，能設計單一變量的實驗方案。 態度責任：在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。
教學 重點 認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。
教學 難點 能制定比較完整的單一控制變量的實驗方案。
教學 準備 教師：1.愛牛課件優化 2.學生實驗材料一套。
學生：大小材質相同的黑白手套、覆蓋黑紙和白紙的泡沫塑料、溫度計、覆蓋黑紙和白紙的易拉罐、凡士林、火柴、記錄單。
教學過程
教學環節 教學活動 教學備注
上課儀式 教師自我介紹： 同學們好！ 請大家來判斷一下這三幅照片分別是在什么季節拍的。
一、引導課題，感受熱輻射與顏色有關。（預設5分鐘） [PPT 3 出示]出示不同季節照片導入新課。 提問：這三幅照片分別是在什么季節拍的？說說你的理由。 引導學生交流。 [PPT 4 出示]冬天和夏天穿不同顏色的衣服圖片。 教師引導學生猜測：為什么夏天穿淺色衣服的人多，冬天穿深色衣服的人多。這節課我們就一起來學習熱輻射。
二、活動過程，認識熱輻射，探究不同顏色物體吸收輻射熱的能力。（預設25分鐘） 1. [PPT 5 出示]太陽的熱是怎樣傳遞到地球上的？ 引導學生作出猜想與假設。 [PPT 5 出示] 太陽的熱傳遞到地球的過程，引導學生分析、認識熱輻射。 師生共同總結：太陽可以不依靠任何物體直接向周圍發射它的熱，這種傳遞熱的方式叫“熱輻射”。 2.[PPT 7 出示] 深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。 探究深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多實驗場景圖，引導學生設計實驗方案探究。 [PPT 8—10 出示]三種實驗探究方法及實驗小提示：方法一——兩只手分別戴上黑色手套和白色手套，將手放在陽光下。一段時間后，感受一下哪只手更熱。方法二——在一塊泡沫塑料上覆蓋黑紙，在另一塊泡沫塑料上覆蓋白紙，將兩支初始溫度計示數相同的溫度計分別插入兩塊塑料板內，將兩塊泡沫塑料放在陽光下。過一段時間，觀察記錄兩支溫度計的讀數。方法三——取兩盒易拉罐分別包上淺色（淺紫色）和深色（深紫色），外面用凡士林各粘一根火柴。將它們分別放在陽光下，觀察哪一個易拉罐上的火柴先掉下來。引導學生任選方法進行實驗探究。 開展實驗。 [PPT 11 出示]學生分小組匯報研究結果。 [PPT 12 出示]師生總結：深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多，物體吸收太陽光的本領與物體的顏色有關。 3.[PPT 13 出示]熱輻射在生活中的應用。 太陽能熱水器集熱管是黑色的、汽車遮陽罩是銀色的、撒些煤渣能讓積雪快速融化。引導學生根據生活經驗，舉例說出更多熱輻射在生活中的應用。 [PPT 14 出示]師生共同總結：通過這節課的學習，我們知道了不同顏色的物體吸收太陽光的能力是不同的。黑色物體比白色物體吸收的輻射熱多。
三、拓展活動，了解更多影響物體吸熱能力的因素。（預設5分鐘） 除了顏色深淺，物體吸熱本領還與什么有關。
四、練一練 一、選擇題 1．制作防曬服應該選用（ ）。 A．深色布料 B．淺色布料 C．其它布料 2．夏天，為了防止車內溫度過高，人們會選擇（ ）的遮陽擋板。 A．黑色 B．綠色 C．銀色 3．太陽能熱水器的集熱管大多是深色的，這是因為（ ）。 A．美觀、大方 B．防止曬裂 C．深色吸收輻射熱的能力強 4．冬天洗澡時，打開“浴霸”馬上就會感到熱，“浴霸”的熱主要是通過（ ）傳遞的。 A．熱傳導 B．熱對流 C．熱輻射 5．下列熱傳遞的現象中，不屬于熱輻射的是（ ）。 A．炒菜時，站在灶臺邊黨得很熱 B．炎炎夏日，站在陽光下覺得很熱 C．用手握住勺子攪動熱粥，覺得勺子很燙 二、判斷題 1．熱可以不依靠任何物體而直接向周圍傳遞。( ) 2．傳導、對流、輻射三種方式在傳熱過程中是單獨進行的。 ( ) 3．曬太陽不會使我們感覺熱。( ) 4．在陽光下，穿黑衣服的人往往比穿白衣服的人更容易感到熱。( ) 5．打開“小太陽”，馬上就能感覺到熱，熱是通過空氣對流的方式傳過來的。( ) 參考答案： 1．B 2．C 3．C 4．C 5．C 1．√ 2．× 3．× 4．√ 5．×
五、整理 老師指導學生進行材料的整理。
六、板書設計 (
太陽——不借助任何物體
深顏色——吸熱強
不同顏色物體吸收輻射熱的能力
淺顏色——吸熱弱
) (
熱輻射
)

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