資源簡介

《改變運輸的車輪》
學生能夠準確理解車輪屬于輪軸，是一種簡單機械，并掌握輪軸的基本結構和工作原理。
明確用有輪的推車運送物品比較省力、靈活，了解車輪在運輸過程中的優勢和作用。
具備利用平板或者推車完成運送物品任務的實踐能力，能夠熟練掌握兩種工具的使用法。
（一）教學重點
組織學生參與、體驗用平板和手推車模擬搬運物品的活動，讓學生親身感受車輪在運輸中的作用。
指導學生分析、描述平板和手推車運輸物品的優劣，學會運用多個指標進行綜合評價。
（二）教學難點
幫助學生深入理解輪軸的工作原理，以及輪軸在不同工具中的應用。
培養學生在實際情境中運用科學知識解決問題的能力，提高學生的科學思維水平。
每組準備手推車（沒有的可以用木板釘上四個萬向輪自制）、不帶輪子的木板、標志桶 A、標志桶 B、標志桶 C、重物（就地取材，適合即可，不限）、實驗記錄單、筆。
（一）創設情境，導入新課
播放一段古代人們搬運重物的視頻，視頻中人們使用人力、畜力等方式搬運大石塊、木材等重物，顯得非常吃力和緩慢。視頻播放結束后，提問學生：“同學們，在古代，人們搬運重物非常困難，大家想一想，如果現在要搬運這些重物，我們可以用什么方法呢？” 引導學生思考現代運輸工具的優勢。
展示一些現代運輸工具的圖片，如卡車、火車、輪船等，讓學生觀察這些運輸工具的特點。提問學生：“這些現代運輸工具都有一個共同的特點，你們發現了什么？” 引導學生認識到車輪在現代運輸中的重要作用。
教師總結學生的回答，引出本節課的主題：“車輪的發明和改進，改變了人類的運輸歷史。今天，我們就一起來研究改變運輸的車輪，了解車輪的作用和輪軸的原理?！保ò鍟n題：改變運輸的車輪）
（二）知識講解，認識車輪和輪軸
教師出示不同類型的車輪圖片，讓學生觀察車輪的形狀、結構和材料。提問學生：“你們見過哪些車輪？它們有什么特點？” 引導學生認識不同類型的車輪，如汽車車輪、自行車車輪、手推車車輪等。
結合圖片，詳細介紹車輪的結構和作用：
車輪通常由輪輞、輪轂、輪胎等部分組成。輪輞是車輪的外圈，輪轂是車輪的中心部分，輪胎是安裝在輪輞上的橡膠制品，起到緩沖和增加摩擦力的作用。
車輪的作用主要是減小摩擦力，使運輸更加省力、靈活、平穩。車輪可以在地面上滾動，減少了物體與地面之間的滑動摩擦，從而降低了運輸的難度。
引出輪軸的概念：“像這種由半徑較大的輪和半徑較小的軸固定在一起，可以轉動的工具稱為輪軸。車輪就是一種典型的輪軸，它由輪和軸組成，輪的半徑較大，軸的半徑較小。在運輸過程中，我們在輪上用力，使輪轉動，隨之帶動軸轉動，從而省力?！保ò鍟很囕啞嗇S→省力）
提問學生：“大家現在對車輪和輪軸有了初步的了解，那么你們能說一說生活中還有哪些物品是輪軸呢？” 引導學生思考生活中的輪軸現象，如水龍頭、扳手、滑輪等。
（三）小組討論，提出問題
組織學生進行小組討論，圍繞 “改變運輸的車輪” 這個主題，讓學生結合自己的生活經驗和對車輪、輪軸的初步認識，提出自己的疑問和猜想。例如，學生可能會提出以下問題：
車輪為什么能省力？
不同類型的車輪在運輸中有什么不同的效果？
輪軸在生活中的應用還有哪些？
每個小組推選一名代表，將本小組提出的問題記錄在黑板上。教師對學生提出的問題進行整理和分類，選取一些具有代表性的問題作為后續探究實驗的重點。
教師引導學生對這些問題進行分析和討論，激發學生的探究欲望和好奇心。例如，對于 “車輪為什么能省力？” 這個問題，教師可以引導學生思考輪軸的工作原理，即輪的半徑較大，在輪上用力時，力臂較長，根據杠桿原理，可以省力。
（四）實驗探究一：明確實驗任務和要求
教師展示實驗場地的布置圖，介紹實驗任務和要求：
運送路線：將紙箱從 A 地運到 B 地（直道），再將半桶水（或適合的重物）從 B 地運到 C 地（彎道）。
任務要求：
四人小組，做好分工，兩人體驗，兩人負責協助（計時、觀察記錄），體驗的人和協助的人要輪換一次。
不能用力過猛，注意安全。
物品運送到指定地點后要及時檢查物品是否完整。
學生商議，小組內進行分工。教師巡視各小組的分工情況，適時給予指導和建議。例如，教師可以提醒學生根據每個同學的特點和能力進行合理分工，確保實驗的順利進行。
明確評價指標：“前面幾節課我們都設定了一些指標，用來評價任務的完成情況，這節課我們可以設定哪些指標呢？” 引導學生思考評價運輸過程效果的指標。
師生交流后，達成一些大家都認可的評價指標：如用力情況、完成運輸的時間、物品的完整性、運輸的靈活性、運輸的平穩性等。
教師強調這些評價指標的重要性，讓學生在實驗過程中認真觀察和記錄，以便對平板和手推車的運輸效果進行全面的評價。
（五）實驗探究二：進行模擬搬運實驗
學生以小組為單位進行室外體驗。教師提醒學生在實驗過程中要遵守規則，注意安全，認真觀察和記錄實驗數據。
材料的準備情況會直接影響到學生體驗的效率和測試結果，沒有體驗，后面的研討就沒有依據。所以，教師事先至少要準備兩套平板和手推車。若有條件，一組一套器材更好，學生體驗多，自然感受也就多了。
體驗結束后，整理器材，回到教室準備研討。
實驗過程中，學生按照分工進行操作。體驗的同學使用平板和手推車分別進行搬運，協助的同學負責計時、觀察記錄和檢查物品的完整性。教師巡視各小組的實驗情況，及時給予指導和幫助。例如，教師可以提醒學生在搬運過程中注意用力的大小和方向，觀察車輪的轉動情況和運輸的平穩性。
實驗結束后，學生將實驗數據記錄在實驗記錄單上，包括使用平板和手推車運輸的時間、用力情況、物品的完整性、運輸的靈活性和平穩性等指標。教師檢查學生的記錄情況，確保數據的準確性和完整性。
（六）研討交流一：分享測試記錄，評價運輸方式
分享各小組的測試記錄。小組匯報，集體交流。教師組織各小組依次匯報實驗結果，將各小組的數據記錄在班級記錄表上。
提問：“你如何評價兩種工具的運輸方式？” 引導學生依據數據、測試過程中的感受進行評價。比如：車輪運輸省力、靈活、速度快；平板運送比較費力、速度慢。
追問：“你認為車輪在運輸過程中有什么作用？” 引導學生從減小摩擦力、省力、省時、靈活、平穩、便利等方面描述車輪的作用。
師生交流后進行小結。教師對學生的匯報進行點評和總結，強調車輪在運輸過程中的優勢和作用。同時，引導學生思考輪軸的工作原理，以及如何運用輪軸的原理來改進運輸工具，提高運輸效率。
（七）研討交流二：了解車輪的改進和發展
教師出示教科書第 51 頁圖片，讓學生觀察三種不同的車輪，提問學生：“觀察這三種車輪，你能發現它們的結構和材料有哪些不同和相同？” 引導學生從車輪的形狀、材料、輻條、加工技術、制造技術、輪胎材質等方面進行觀察和比較。
學生分組進行討論，交流自己的觀察結果。教師巡視各小組的討論情況，適時給予引導和啟發。例如，教師可以提醒學生注意觀察車輪的細節部分，如輻條的數量和形狀、輪胎的花紋等。
各小組選派代表進行匯報，分享小組的討論結果。教師對學生的匯報進行點評和總結，引導學生得出結論：車輪的形狀、基本結構沒有變，車輪的材料、車輪的輻條、加工技術、制造技術、輪胎材質發生了改變。
教師進一步講解車輪的改進和發展對人類運輸歷史的影響：“車輪的不斷改進和發展，使得運輸更加快捷、高效、安全。隨著科技的進步，人們還發明了更多先進的運輸工具，如磁懸浮列車、飛機等，這些運輸工具的出現，極大地改變了人類的生活方式和社會發展。”
（八）拓展延伸，應用輪軸原理
教師出示生活中運用輪軸的圖片，如水龍頭、扳手、滑輪等，引導學生觀察并解釋原理。提問學生：“這些物品中哪里是輪？哪里是軸？它們是如何運用輪軸的原理來省力的？” 引導學生分析這些物品的結構和工作原理，加深對輪軸的理解。
鼓勵學生在生活中尋找更多運用輪軸原理的物品，并思考它們的作用和優勢。引導學生將所學的科學知識應用到實際生活中，培養學生的創新意識和實踐能力。
教師介紹一些現代科技在運輸領域的應用，如無人駕駛汽車、智能物流系統等，讓學生了解科技進步對運輸的影響，激發學生對科學技術的熱愛和探索精神。
（九）課堂總結，鞏固知識
引導學生回顧本節課的學習內容，包括車輪的作用、輪軸的原理、平板和手推車模擬搬運實驗、車輪的改進和發展、生活中運用輪軸的物品等方面。
提問學生：“通過本節課的學習，你對改變運輸的車輪有了哪些新的認識？在生活中，你還能發現哪些與車輪和輪軸相關的現象？” 鼓勵學生積極發言，分享自己的學習收獲和體會。
教師對學生的回答進行總結和補充，強調車輪的發明和改進對人類社會發展的重要意義。同時，鼓勵學生在今后的學習和生活中，繼續關注科技進步對生活的改變，探索更多的科學奧秘。
在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，引導學生積極參與實驗探究和討論交流，取得了較好的教學效果。學生對車輪的作用和輪軸的原理有了更深入的理解，掌握了運用多個指標評價運輸過程效果的方法，提高了科學探究能力和科學思維水平。
然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在實驗探究環節，部分學生的操作不夠規范，影響了實驗結果的準確性。在今后的教學中，應加強對學生實驗操作技能的訓練，提高學生的實驗操作水平。同時，在討論交流環節，部分學生的參與度不夠高，今后應更加注重引導學生積極參與討論，提高學生的合作意識和溝通能力。
此外，在拓展延伸環節，可以進一步引導學生了解更多與科技進步和運輸發展相關的知識，拓寬學生的知識面和視野。通過不斷反思和改進教學方法，提高教學質量，更好地滿足學生的學習需求。

展開更多......

收起↑