資源簡介

2.4　噪聲控制與健康生活
1．物理觀念：
(1)知道什么是噪聲，了解噪聲的來源；
(2)知道噪聲的危害和控制噪聲的途徑；
(3)通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。
2．科學思維：
學會觀察和分析生活中有關物理知識的實例與實驗現象，具有初步的觀察能力、分析概括能力。
3．科學探究：
通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養學生對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的精神，樹立正確的世界觀和唯物主義觀。
4．科學態度與責任：
培養學生觀察思考，勇于發現樂于探究的學習習慣，以及應用物理知識解決實際問題的能力。
重點：教學要從環境保護出發，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯系實際，提高學生保護環境的意識。
難點：噪聲的防治。
趣味導入
請同學們欣賞音樂《梁祝》片段。同學們聽了前、后半段音樂，有什么感受？一段是優美動聽的樂音，令人心情舒暢；一段是是雜亂的聲音——噪聲，則令人心煩意亂。噪聲是嚴重影響我們生活的污染之一。噪聲是怎樣產生的？它對人有哪些危害？怎樣才能有效的防止或減弱噪聲？
任務一　噪聲及其危害
1．噪聲的定義
噪聲和樂音都是聲音，都是由物體的振動產生的，它們的振動規律相同嗎？
實驗：觀察噪聲的波形
利用示波器觀察泡沫塑料塊刮玻璃時產生噪聲的波形(圖乙)，并與音叉發出的聲音的波形(圖甲)做比較。仔細觀察并交流討論，噪聲與樂音的波形有何不同之處？
實驗表明泡沫塑料塊刮玻璃時產生噪聲的波形沒有規律，是雜亂無章的，音叉聲音的波形是有規律的。
(1)從物理學的角度看，噪聲是指發聲體做無規則振動時發出的聲音。
討論：有規律的振動可不可以成為噪聲？
(2)從環境保護的角度講，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音，都屬于噪聲。注意：凡是人們在某些場合“不需要的聲音”，就是噪聲，樂音也會令人厭煩，成為污染環境的噪聲。
2．噪聲的來源：在我們周圍，噪聲通常來自汽車、火車等交通工具，電機、機床等工業機械，以及空調、冰箱等家用電器等。
3．噪聲的危害
噪聲對人們的心理和生理都會有傷害。輕則分散注意力，影響情緒；重則傷害身體，甚至危及生命。聲音強度超過50dB就會影響人的休息和睡眠；70dB以上會干擾談話，影響工作效率；長期生活在90dB以上的噪聲環境中，會嚴重影響聽力和引起神經衰弱、頭痛、血壓升高等疾病。
任務二　噪聲的防治
噪聲會嚴重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要。
我們要控制噪聲，應該從何處入手呢？
聲音是由物體的振動產生的，有聲音就有產生聲音的聲源，因此控制噪聲，首先要在聲源處著手，降低聲源處發出聲音的分貝數，這是防止噪聲產生的根本。
由于聲音傳播需要介質，聲音在傳播途中遇到障礙物可以被反射、被吸收一部分，因此可考慮在聲音傳播途中通過設置障礙物來阻斷它的傳播。
由于聲音要被人所感知，首先要通過人耳的耳道，堵住了這一通道，也可以減小噪聲對人造成的危害。因此可以防止噪聲進入人耳。
歸納：控制噪聲應著眼于消聲、隔聲、吸聲三個環節，減弱噪聲有以下三條途徑：
途徑 方法
防止噪聲產生(在聲源處減弱) 在市區內嚴禁車輛鳴笛給汽車和摩托車安裝消聲器會場內把手機調到無聲狀態
阻斷噪聲傳播(在傳播過程中減弱) 植樹造林關閉房間的門窗高架道路兩側某些路段設有隔音板墻穿越北京動物園的“隔音蛟龍”
防止噪聲進入人耳(在人耳處減弱) 在飛機旁的工作人員佩帶有耳罩的頭盔
注意：噪聲監測裝置只能監測噪聲的等級，不能從根本上減弱噪聲。
請同學們設計一個簡單的實驗來證實控制噪聲的三種途徑。
我們可以用鬧鐘作聲源，①將正在發聲的鬧鐘用泡沫塑料墊起(在聲源處減弱噪聲)；②將正在發聲的鬧鐘置于空紙盒中(在傳播過程中減弱)；③用棉花塞住耳朵(在人耳處減弱)。
深夜，學生已經入睡，校外的卡拉OK歌舞廳還在營業，歌聲吵醒了一些同學。一個同學起身關上門窗，一個同學索性用被子把頭蒙上睡，還有一位同學撥打110，請110制止歌舞廳過大的歌聲，這三位同學分別是什么途徑控制噪聲？
課堂小結：這節課學習了噪聲的分類，知道了噪聲的來源、噪聲的等級和危害、控制噪聲的途徑。
第四節　噪聲控制與健康生活
一、噪聲的定義：
二、噪聲的危害
三、噪聲的防治：聲源處　傳播過程中　人耳處
教學中要從保護環境出發，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯系實際，提高學生應用科學方法保護環境的意識。

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