資源簡介

第2節 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）（第2課時）
教學目標
1．闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律；
2．分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因；
3．說出基因型、表現型和等位基因的含義；
4．通過自主、互動、討論等過程式教學，培養學生自主學習、勇于思考、善于表達等能力；
5．在對兩對相對性狀遺傳結果進行分析時，通過演繹推理的方法，調動學生的想象力，培養學生的邏輯推理能力；
6．通過孟德爾豌豆雜交實驗所揭示的自由組合定律的學習，對學生進行辯證唯物主義實踐觀的教育；
7．通過對孟德爾獲得成功的原因的總結，培養學生嚴謹求實的科學態度，培養學生的探究意識和創新精神。
教學重難點
【教學重點】
1．對自由組合現象的解釋，闡明自由組合定律；
2．分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。
【教學難點】
對自由組合現象的解釋，闡明自由組合定律。
教學過程
一、導入新課
【教師】孟德爾研究了一對相對性狀的雜交實驗，發現它們有性狀分離現象，接下來研究兩對相對性狀時，觀察到有性狀重新組合的現象并對此作出了假設，他是怎樣假設的？
【學生】假設這兩對相對性狀由兩對遺傳因子控制，F1產生配子時，每對遺傳因子彼此分離，不同對的遺傳因子可以自由組合，受精時，雌雄配子的結合時隨機的。
【教師】以上假設是否正確，如何驗證呢？
二、講授新課
（二）對自由組合現象的驗證
【教師】孟德爾又設計了測交實驗，讓雜種子一代（YyRr）與隱性純合子（yyrr）雜交，同學們能演繹推理出測交實驗的結果嗎？
【學生】推理、回答。
【教師】孟德爾推測的測交實驗結果是：黃色圓?！命S色皺粒∶綠色圓?！镁G色皺粒=1∶1∶1∶1。在孟德爾所做的測交實驗中，無論是F1作母本還是作父本，結果都與預測相符。
（二）自由組合定律
【教師】孟德爾在他研究的豌豆相對性狀中，任選兩對性狀進行雜交實驗，結果都是一樣的。這種情況在其他生物體上也常常看到。后人把這一遺傳規律為孟德爾第二定律，也叫作自由組合定律。自由組合定律的內容是什么呢？
【學生】閱讀教材，回答。
【教師】小結：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。
（三）孟德爾實驗方法的啟示
【教師】指導學生閱讀“分析孟德爾獲得成功的原因”。
【學生】閱讀教材，總結孟德爾獲得成功的原因。
【教師】總結孟德爾獲得成功的原因。（建議使用資源：【知識解析】孟德爾獲得成功的原因）
（四）孟德爾遺傳規律的再發現
【教師】指導學生閱讀教材，了解孟德爾的研究成果從無人問津到被人們認同的過程。
【學生】閱讀教材。
【教師】指導學生閱讀教材，說出基因、基因型、表現型、等位基因的概念。
【學生】閱讀教材，回答。
【教師】總結：基因即遺傳因子；表現型指生物體表現出來的性狀；基因型與表現型有關的基因組成；控制相對性狀的基因，叫作等位基因，如D和d。
隨著孟德爾遺傳規律的再發現，基因的本質和作用原理稱為遺傳學研究的中心問題，這些問題的研究使人們對生物的認識越來越接近生命活動的本質，并且為基因工程等生物技術的興起奠定了理論基礎。正是因為孟德爾的杰出貢獻，他被后人公認為“遺傳學之父”。
（五）孟德爾遺傳規律的應用
【教師】分離定律和自由組合定律在生物的遺傳中具有普遍性。在實際生產生活中，分離定律和自由組合定律有哪些應用呢？
【學生】閱讀教材，回答。
【教師】總結：在雜交育種中，人們有目的地將具有不同優良性狀地兩個親本雜交，使兩個親本的優良性狀組合在一起，再篩選出所需要的優良品種。在醫學實踐中，人們可以根據分離定律和自由組合定律，對某些遺傳病在后代中的患病概率作出科學的推斷，從而為遺傳咨詢提供理論依據。
三、課堂反饋
1．自由組合定律在理論上不能說明的是（ A ）
A．新基因的產生 B．新的基因型的產生
C．生物種類的多樣性 D．基因可以重新組合
2．具有基因型AaBB個體進行測交，測交后代中與它們的兩個親代基因型不同的個體所占的百分比是（ B ）
A．25% B．50% C．75% D．100%
3．基因的自由組合定律揭示（ C ）基因之間的關系
A．一對等位 B．兩對等位
C．兩對或兩對以上等位 D．等位
四、課堂小結
教師和學生一起小結本節知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。

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