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第六章　熟悉而陌生的力
第一節　力及其描述
1．物理觀念：
使學生了解力的概念，知道力的作用是相互的，能畫簡單的力的示意圖。
2．科學思維：
通過觀察、實驗和親身體驗，培養學生的歸納總結能力。
3．科學探究：
通過生活中的實例，了解力的概念，通過實驗探究，認識力的作用是相互的。
4．科學態度與責任：
通過力與生活、生產的聯系，培養學生學習物理的興趣，感受物理與生活的密切聯系。
重點：力的作用是相互的。
難點：力的概念。
趣味導入
【學生活動】讓兩個學生上來拉拉力器，將其拉開。
【教師提問】兩位同學有什么感覺？
【學生活動】將拉力器拉開要用很大的力。
【教師活動】我們在日常生活中和工農業生產中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高部隊的戰斗力等。
【教師活動】力是物理學中一個重要的概念，在物理學中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！
任務一　力是什么
【教師活動】播放有關力的圖片的事例。
【教師引導學生總結】
(1)物理學中，通常將物體之間的推、拉、舉、壓、排斥、吸引等都叫做物體之間的作用。所以隨著推、拉、舉、壓、排斥、吸引等這些力產生的同時，物體之間就發生了作用。這些一個個涉及力的現象里，有一個共同點，那就是一個物體作用于另一個物體。
(2)力是一個物體對另一個物體的作用。
【教師提問】相互接觸的物體可以有力的作用，不接觸的物體也可以有力的作用嗎？
【學生回答】不接觸的物體也可以有力的作用。
【師生總結】
(1)力不能脫離物體而單獨存在，一個物體受到了力，一定有別的物體對它施力。施力物體與受力物體總是同時存在的。
(2)產生力的條件：①兩個或兩個以上的物體；②有相互作用(可以不接觸)。
任務二　力的作用是相互的
【教師活動】思考：(1)腳上穿著滑冰鞋的小明同學用力推墻后，為什么會向后運動？(2)小華同學光著腳用力踢球后，為什么腳會感覺到很疼？(3)上述兩個情景能夠說明什么問題？
【教師提問】(1)如圖所示，在兩個靠得較近的小車上分別放一塊磁體，松手后能觀察到什么現象？(2)如圖所示，讓一位同學穿上旱冰鞋推墻，能觀察到什么現象？
【教師引導學生總結】
(1)兩個靠得較近的小車上分別放一塊磁體，松手后兩個小車分別向相反的方向運動。說明兩小車之間產生了力。
(2)穿上旱冰鞋的同學推墻，墻受力但人后退，說明人受到向后的力。
(3)甲物體在對乙物體施力時，乙物體也同時對甲物體施加力的作用。也就是說，物體間力的作用是相互的。
【教師總結】
(1)一對相互作用力在任何情況下，都大小相等、方向相反、作用在不同物體上。
(2)一個物體對另一個物體施力的同時必然受到后者對它的作用力。施力物體同時也是受力物體。
(3)物體間的相互作用力同時產生、同時消失、沒有先后之分。
任務三　力的作用效果
【教師活動】教師展示甲乙兩幅圖片，并提出問題：物體受力后會產生什么現象呢？
【教師引導學生總結】(1)甲圖片說明力可以改變物體的形狀；(2)乙圖片說明力可以改變物體的運動狀態。
(1)從靜止變為運動
(2)從運動變為靜止
(3)運動方向變化
(4)運動快慢變化??力可以改變
變體的　運
動狀態　
任務四　力的描述
1．力的單位：學生自學“力的單位”，完成下列內容：在物理學中，力的單位是________，簡稱________，用符號________表示，這個名稱是為了紀念英國科學家牛頓而命名的。
學生小組體驗活動：
(1)體驗用手托起兩個雞蛋用的力約為1N；
(2)驗用手托起物理課本用的力約為3N。
2．力的三要素
學生小組合作，利用桌面上的實驗器材自行設計實驗方案來完成探究，并通過實驗進行展示。引導學生做4個動手小實驗：
(1)學生雙手用大小不同的力擠壓氣球，觀察不同大小力的作用效果；
(2)學生雙手壓縮或拉伸同一彈簧，觀察不同方向的力對彈簧的作用效果；
(3)學生在不同的位置推門，觀察產生的作用效果相同嗎？
(4)用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間哪一種省力，怎樣把螺母擰緊？
通過小實驗引導學生總結出：影響力的作用效果的因素有三個，它們是力的大小、方向和作用點。在物理學中，我們把它們叫做力的三要素。
3．力的示意圖：箭頭的方向代表力的方向；線段的起點或終點代表力的作用點；線段的長短表示力的大小。
(1)吊線對燈的拉力F。
(2)人對木箱水平向右的推力F＝75N。
課堂小結：通過這節課的學習，我們知道了力的概念、力的作用效果及物體間力的作用是相互的。
第一節　力及其描述
1．力的概念：力是物體對物體的作用。
物體間力的作用是相互的。
2．力的作用效果
3．力的三要素：大小、方向、作用點。
要轉變教學理念，不能走形式上的科學探究，要有效地組織學生進行科學探究，以達到教學目的。而這個教學環節對能否真正達到新課程的教學目標是極為重要的。特別是學生探究時的組織教學。
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