資源簡介

《6 摸一摸》教學設計2024-2025學年科學一年級上冊青島版（2024）
教材分析 《6 摸一摸》是青島版（2024）科學一年級上冊的內容。本課以 “摸一摸” 為主題，引導學生通過觸摸不同的物體，感受物體的表面特征，認識到觸覺是認識世界的一種重要方式。教材通過展示各種不同材質的物體，激發學生的好奇心和探究欲望，培養學生的觀察能力和思維能力。
學情分析 一年級的學生對周圍的事物充滿好奇，他們喜歡通過觸摸來感受物體的特性。但這個階段的學生對觸覺的認識還比較有限，需要通過具體的活動來引導他們進行觀察和思考。同時，一年級學生的注意力集中時間較短，需要采用生動有趣的教學方法來吸引他們的注意力。
教學目標 知識與技能目標
（1）認識到觸覺是一種重要的感覺方式。
（2）能夠通過觸摸描述物體的表面特征。
（3）學會比較不同物體的觸感。 過程與方法目標
（1）通過觸摸活動，培養學生的觀察能力和描述能力。
（2）在小組合作中，培養學生的合作意識和交流能力。 3. 情感態度與價值觀目標
（1）激發學生對科學的興趣和好奇心。
（2）培養學生的觀察力和探索精神。
教學重難點 教學重點
（1）能夠通過觸摸描述物體的表面特征。
（2）學會比較不同物體的觸感。 2. 教學難點
引導學生用準確的語言描述物體的觸感。
教學法 直觀教學法：通過展示實物，讓學生直觀地感受不同物體的觸感。2. 體驗式教學法：讓學生親自觸摸物體，體驗觸覺的作用。 3. 小組合作學習法：組織學生進行小組合作，共同探索物體的觸感。
教具準備 各種不同材質的物體，如棉花、石頭、塑料、金屬等。 眼罩。 3. 記錄表。
教學過程 一、導入新課
設計意圖：通過謎語導入，激發學生的學習興趣。
1. 教師出示謎語：“看不見，摸得著，平平扁扁沒有角，四四方方像塊糕，千般滋味難嘗到。” 讓學生猜一猜是什么。
2. 學生猜出是 “紙” 后，教師引導學生思考：我們是通過什么方式猜出謎底的？
3. 學生回答是通過觸摸的方式。
4. 教師引出課題：“今天我們就來一起摸一摸，感受物體的表面特征。”
二、認識觸覺
設計意圖：讓學生了解觸覺的作用和重要性。
1. 教師提問：“同學們，你們知道什么是觸覺嗎？”
2. 學生回答后，教師進行總結：“觸覺是我們通過皮膚感受物體的一種感覺方式。它可以幫助我們認識物體的形狀、大小、硬度、溫度等特征。”
3. 教師讓學生閉上眼睛，用手觸摸自己的身體部位，感受觸覺的存在。
4. 教師提問：“你們感受到了什么？” 學生回答后，教師引導學生認識到觸覺是我們日常生活中非常重要的一種感覺方式。
三、觸摸不同物體
設計意圖：通過觸摸不同物體，讓學生感受物體的表面特征。
1. 教師將學生分成小組，每個小組發放一些不同材質的物體，如棉花、石頭、塑料、金屬等。
2. 教師讓學生用手觸摸這些物體，感受它們的表面特征，并記錄下來。
3. 學生進行觸摸活動，教師巡視指導。
4. 學生匯報觸摸結果，教師進行總結。
四、比較不同物體的觸感
設計意圖：通過比較不同物體的觸感，培養學生的觀察能力和描述能力。
1. 教師讓學生將剛才觸摸過的物體進行比較，說說它們的觸感有什么不同。
2. 學生進行比較活動，教師巡視指導。
3. 學生匯報比較結果，教師進行總結。
五、蒙眼觸摸游戲
設計意圖：通過游戲活動，鞏固學生對物體觸感的認識。
1. 教師將學生分成小組，每個小組選出一名代表蒙上眼睛。
2. 教師將一些不同材質的物體放在桌子上，讓蒙眼的學生用手觸摸這些物體，然后說出物體的名稱。
3. 其他學生可以在旁邊提示，但不能說出物體的名稱。
4. 學生進行游戲活動，教師巡視指導。
5. 教師對游戲進行總結，表揚表現出色的學生。
六、課堂總結
設計意圖：總結本節課的學習內容，鞏固學生的學習成果。
1. 教師提問：“同學們，今天我們學習了什么內容？”
2. 學生回答后，教師進行總結：“今天我們學習了《6 摸一摸》，通過觸摸不同的物體，我們認識到了觸覺是一種重要的感覺方式，能夠幫助我們感受物體的表面特征。我們還學會了比較不同物體的觸感，并用準確的語言描述它們。希望同學們在今后的生活中，多運用觸覺去認識世界，探索更多的科學奧秘。”
七、布置作業
設計意圖：讓學生在課后繼續探索觸覺的作用，培養學生的科學興趣。
1. 讓學生回家后用手觸摸一些不同材質的物體，感受它們的觸感，并向家長描述。
2. 讓學生思考：如果沒有觸覺，我們的生活會變成什么樣子？
板書設計 6 摸一摸
一、觸覺的作用
感受物體的表面特征。
二、觸摸不同物體
描述物體的觸感。
三、比較不同物體的觸感
教學反思 在本節課的教學中，我通過謎語導入、實物展示、小組合作、游戲活動等多種教學方法，激發了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。學生在觸摸活動中積極探索，學會了用準確的語言描述物體的觸感，培養了觀察能力和描述能力。但在教學過程中，也存在一些不足之處，如部分學生在描述物體觸感時語言不夠準確，需要進一步引導。在今后的教學中，我將更加注重培養學生的語言表達能力，提高教學質量。

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