資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
6.2認(rèn)識(shí)生物的多樣性
【2024秋人教八上生物精彩課堂（教案+素材）】
新課導(dǎo)入　　
　　[情境導(dǎo)入] 現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)定名的生物有200多萬種,據(jù)科學(xué)家估計(jì),現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)的生物只占生物實(shí)際種數(shù)的百分之十幾,看來地球上的生物種類是十分豐富的。那么,生物的多樣性是不是僅指生物種類的多樣性呢
[視頻導(dǎo)入] 同學(xué)們,我們生活在大自然中,讓我們來感受它吧!
播放錄像:播放生物多樣性的錄像。
剛才大家被影片所吸引,豐富多彩的生物讓這個(gè)世界充滿了生機(jī),今天我們就來認(rèn)識(shí)生物的多樣性。
　　[歌曲導(dǎo)入] 欣賞歌曲《美麗的草原我的家》,請(qǐng)展開你想象的翅膀,為你的朋友描述你的家有哪些成員 是什么原因使這個(gè)家有如此豐富的成員呢
教學(xué)策略建議　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　[重難點(diǎn)] 生物多樣性三個(gè)層次的關(guān)系(重、難點(diǎn))
重、難點(diǎn)分析:
本章內(nèi)容涉及生物多樣性的三個(gè)層次:生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。其中側(cè)重以我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性,以及生物多樣性的重要意義為例來說明,同時(shí)應(yīng)注意滲透愛國(guó)主義教育。
突破策略:
1.生物種類的多樣性很直觀,是知識(shí)的切入點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵,是知識(shí)的深化;生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。
2. 在教學(xué)活動(dòng)中,采用簡(jiǎn)潔、愉快的方式,啟發(fā)性的語言,由感性認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后由淺入深,循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,利用舊知與身邊資料引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生去思考問題,整理出所需要的知識(shí),在歸納知識(shí)的同時(shí),了解國(guó)情,完成對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。
3.采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究,讓他們?cè)诤献魈骄恐腥ンw驗(yàn)自信與快樂。抓住“多樣性的內(nèi)涵”貫穿生物多樣性的三個(gè)層次,并在這個(gè)過程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)三個(gè)層次及其關(guān)系的理解與把握。
情境素材建議　詳見電子資源
　　1.物種多樣性
　　2.基因多樣性
3.雜交水稻
4.生態(tài)系統(tǒng)多樣性
5.生物圈
教材參考答案　　
　　[教材P106 想一想,議一議·參考答案]
這是因?yàn)槿斯ち謽浞N單一,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,不容易形成比較復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng),缺少制約害蟲大量繁殖的一些因素。
[教材P107 資料分析·參考答案]
1.動(dòng)物中我們還學(xué)過無脊椎動(dòng)物中的腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物等;植物中我們還學(xué)過藻類植物、苔蘚植物;除動(dòng)物和植物外,還有細(xì)菌、真菌和病毒。
2.在上表中,我國(guó)裸子植物在世界上占有的百分比最高;爬行動(dòng)物在世界上占有的百分比相對(duì)較少。
[教材P109 旁欄思考題·參考答案]
生態(tài)系統(tǒng)包括草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。
[教材P109 練習(xí)·參考答案]
1.A [解析]　生物多樣性包括生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。生物種類越豐富,生態(tài)系統(tǒng)的食物結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定。生物多樣性的三個(gè)層次是密不可分的,其中任何一個(gè)方面受到影響,必然會(huì)影響其他層次。
2.從這個(gè)事例可以看出:基因的多樣性是非常重要的。正因?yàn)槿A南虎的數(shù)量少,所以有可能出現(xiàn)近親繁殖的現(xiàn)象。如果親代雌雄雙方都攜帶了致病基因,這些基因就很容易遺傳給子代,使子代出現(xiàn)遺傳性疾病。因此,基因多樣性對(duì)物種的延續(xù)有著重要的意義。保護(hù)生物種類的多樣性,其實(shí)質(zhì)就是保護(hù)基因的多樣性。
3.有道理。因?yàn)槿魏我粋€(gè)物種的生存,或多或少地與其他物種有著聯(lián)系。例如,某物種可以作為其他生物的食物,也可能會(huì)以其他生物為食。生物圈中的所有動(dòng)物、植物都會(huì)與其他相關(guān)動(dòng)植物建立起食物鏈和食物網(wǎng),細(xì)菌、真菌等也都和其他生物有著直接或間接的聯(lián)系。因此,一個(gè)物種的滅絕,可能會(huì)影響到眾多與這種生物相關(guān)的其他生物的生存。
4.提示:可從生物種類的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性兩方面來回答問題。
5.略。
背記本/默寫卷 詳見電子資源
第二章　認(rèn)識(shí)生物的多樣性
教學(xué)分析 　1.《認(rèn)識(shí)生物多樣性》是生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二章的內(nèi)容,《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)中相關(guān)的內(nèi)容要求:學(xué)習(xí)主題(二)生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容要求“2.4我國(guó)擁有豐富的動(dòng)植物資源,保護(hù)生物的多樣性是每個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任”。 　2.本章內(nèi)容在前面對(duì)不同生物類群了解的基礎(chǔ)上,使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的內(nèi)涵及保護(hù)生物多樣性的意義,為第三章《保護(hù)生物多樣性》內(nèi)容的學(xué)習(xí)作出鋪墊。
教學(xué)目標(biāo) (基于核 心素養(yǎng) 敘寫) 　1.通過查閱資料和資料分析,能說出生物多樣性的內(nèi)涵,列舉生物多樣性的三個(gè)層次,概述它們之間的關(guān)系,并說明保護(hù)生物多樣性的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納等科學(xué)思維能力,形成保護(hù)生物多樣性的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。 　2.學(xué)生通過查閱資料和合作交流活動(dòng),能夠說出我國(guó)的生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性,形成保護(hù)生物多樣性的社會(huì)責(zé)任。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 　1.生物多樣性的三個(gè)層次。 　2.保護(hù)生物多樣性的意義。
難點(diǎn) 　生物多樣性三個(gè)層次的關(guān)系。 　基因多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備 　學(xué)生:提前查閱資料了解我國(guó)已知物種數(shù)占世界已知物種數(shù)的比例、我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。 　教師:相關(guān)圖片、PPT課件。
教學(xué)策略 　1.收集資料,展示生物種類的多樣性。在課前查找各種媒體關(guān)于生物種類多樣性的資料,特別關(guān)注我國(guó)的生物多樣性現(xiàn)狀。 　2.分析事例,引導(dǎo)學(xué)生理解基因的多樣性。在生物多樣性三個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)中,基因的多樣性比較抽象,學(xué)生不易理解。可從具體的事例入手,如教材提到的美國(guó)從我國(guó)引進(jìn)野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交的事例和練習(xí)中的第2題的事例,從一正一反兩個(gè)方面來說明基因多樣性的重要意義,以及基因多樣性減少所帶來的危害,使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識(shí)。然后,再指出基因的多樣性包括種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性,進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。也可舉出教材以外的其他事例來進(jìn)行分析。 　3.畫關(guān)系圖,理解生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生理解這部分內(nèi)容時(shí),應(yīng)盡可能使用更多的可以理解的具體事例進(jìn)行說明,然后畫出生物的多樣性的關(guān)系圖,以幫助學(xué)生理解生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系。
教學(xué)策略
教學(xué)設(shè)計(jì)　　對(duì)應(yīng)的“加注式”課件見電子資源
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 　播放視頻。 　提出問題:什么是生物多樣性 生物多樣性的意義 　學(xué)生在此處認(rèn)識(shí)的生物多樣性可能僅限于生物種類的多樣性,此時(shí),就可以引出本節(jié)的內(nèi)容。 　引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容,說出什么是生物多樣性。 　學(xué)生觀看視頻,思考并說出自己理解的生物多樣性及生物多樣性的意義。 　學(xué)生通過自學(xué),說出生物多樣性的內(nèi)涵。 　學(xué)生結(jié)合視頻資料,初步認(rèn)識(shí)生物多樣性,感悟生物多樣性的意義。 　學(xué)生通過自學(xué)教材內(nèi)容可以知道什么是生物多樣性,同時(shí),學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的誤區(qū),從而形成對(duì)生物多樣性的正確認(rèn)識(shí)。
任務(wù)一　生物種類的多樣性 　1.教材P107資料分析。 　2.讓學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料,說明我國(guó)的生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。 　3.分析生物種類多樣性的意義。 　學(xué)生閱讀教材、分析資料,認(rèn)識(shí)并說出我國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)。 　學(xué)生結(jié)合七上學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容,說出生物種類多樣性的意義。 　教材給出的資料有限,所以讓學(xué)生課前搜集、整理資料,在課堂上進(jìn)行交流,不僅能夠使學(xué)生對(duì)生物種類多樣性有更充分的認(rèn)識(shí),也能夠提升學(xué)生搜集、整理資料的能力。
(續(xù)表)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
任務(wù)二　基因的多樣性 　1.展示圖片:不同物種的生物。提出問題:造成不同物種差異的根本原因是什么 　2.圖解什么是基因,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)基因。 　3.展示圖片:不同品種的狗。引導(dǎo)學(xué)生分析同種生物的基因組成存在差異,從而得出每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫。 　4.生物種類的多樣性與基因的多樣性之間存在怎樣的關(guān)系 　5.基因多樣性的應(yīng)用: 　(1)舉例說出利用基因多樣性改良作物品種。 　(2)認(rèn)識(shí)我國(guó)的基因多樣性。 　(3)了解科學(xué)家袁隆平與雜交水稻的故事。 　6.基因多樣性的意義(舉例:2001年某動(dòng)物園的華南虎生下兩只小虎,眼睛是瞎的)。 　學(xué)生通過思考、討論,說出不同物種的差異和同種生物不同個(gè)體間的差異是由基因的不同決定的。 　學(xué)生合作交流,分析生物種類多樣性和基因多樣性的關(guān)系。 　學(xué)生結(jié)合基因多樣性改良作物的例子和華南虎的例子,討論說出基因多樣性的意義。 　學(xué)生雖然還沒學(xué)過基因的概念,但是已經(jīng)知道遺傳物質(zhì)DNA,在生活中,也對(duì)基因有一定的認(rèn)識(shí),所以,學(xué)生在說出分析物種差異的根本原因時(shí),引出基因決定生物的性狀,并且結(jié)合學(xué)生對(duì)DNA認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)基因。不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)基因的多樣性,也為八下學(xué)習(xí)基因進(jìn)行了鋪墊。 　學(xué)生了解生物多樣性應(yīng)用實(shí)例的過程中,不僅能夠感知到我國(guó)的基因多樣性的豐富性和獨(dú)特性,產(chǎn)生民族自豪感,也能夠了解到科學(xué)家袁隆平與雜交水稻的故事,學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究精神。
任務(wù)三　生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 　1.提出問題:我國(guó)有哪些生態(tài)系統(tǒng) 　展示圖片:各種生態(tài)系統(tǒng)圖。 　2.引導(dǎo)學(xué)生回憶生態(tài)系統(tǒng)的概念,引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)多樣性與生物種類多樣性、基因多樣性之間的關(guān)系。 　學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料,說出我國(guó)具有的生態(tài)系統(tǒng)的類型。 　學(xué)生回憶說出生態(tài)系統(tǒng)的概念,分析生態(tài)系統(tǒng)與生物之間的關(guān)系,進(jìn)而分析生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系。 　學(xué)生通過課前搜集資料,說出我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)的類型,能夠感知我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)多樣性的豐富性和獨(dú)特性。
課堂小結(jié) 　1.活動(dòng):嘗試構(gòu)建生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系圖。 　2.保護(hù)生物多樣性的根本措施。 　小組合作交流,繪制生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系圖。 　在了解本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,總結(jié)保護(hù)生物多樣性的根本措施。 　學(xué)生通過參與繪制生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系圖的活動(dòng),不僅總結(jié)了生物多樣性的內(nèi)涵,也更清晰地認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì) 第二章　認(rèn)識(shí)生物的多樣性
課后反思 　本節(jié)課確定了教學(xué)內(nèi)容的三條線:一是確定以生物多樣性為知識(shí)線;二是培養(yǎng)學(xué)生的資料分析能力為能力線;三是熱愛自然、熱愛生物的情感線。在學(xué)習(xí)過程中,從對(duì)資料的分析中認(rèn)識(shí)生物多樣性,資料不能僅限于教材資料,還需要有更豐富的資料作為支撐,將學(xué)生課前搜集的資料補(bǔ)充到課堂中,老師進(jìn)一步補(bǔ)充。在查閱和分析資料的過程中,學(xué)生不僅能夠提升搜集、整理及分析資料的能力,也能在更為詳盡的資料中感知生物多樣性的意義,為形成保護(hù)生物多樣性的社會(huì)責(zé)任意識(shí)進(jìn)行鋪墊。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)　　
探究點(diǎn)　生物種類的多樣性
[情境展示] 2022年發(fā)布的《中國(guó)生物物種名錄》收錄了125034個(gè)物種,占我國(guó)已描述的生物物種的60%~70%。
類群 2022年我國(guó)物種數(shù) 類群 2022年我國(guó)物種數(shù)
魚 4969 苔蘚植物 3279
兩棲動(dòng)物 548 蕨類植物 2215
爬行動(dòng)物 552 裸子植物 291
鳥類 1445 被子植物 32708
哺乳動(dòng)物 687
[問題探究] 通過對(duì)表中數(shù)據(jù)的分析,可以看出我國(guó)生物種類多樣性有什么特點(diǎn)
[思考交流]

　 。
[歸納提升] 我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。我國(guó)植物資源十分豐富,其中苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的種數(shù)僅次于巴西和哥倫比亞,居世界第三位;我國(guó)是裸子植物最豐富的國(guó)家,被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”;我國(guó)也是動(dòng)物種類最多的國(guó)家之一,其中脊椎動(dòng)物中的魚類、鳥類和哺乳類的種類都位于世界的前列。
[課堂速記]

　 。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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