資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
6.1.2從種到界
【2024秋人教八上生物精彩課堂（教案+素材）】
新課導(dǎo)入　　
　　[情境導(dǎo)入] 我們常用“桃李芬芳”來贊譽老師在教育方面的成功,那么,你知道桃、李、杏、薔薇等植物在分類中有不同遠(yuǎn)近的親緣關(guān)系嗎 那就讓我們一起來認(rèn)識生物分類的基本方法吧。
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入] 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了對植物和動物進(jìn)行分類的方法,然而地球上的生物總是千差萬別的,那么,要怎樣才能更好地了解和認(rèn)識它們呢 這就需要了解它們親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)將為你解開親緣關(guān)系之謎。
　　[問題導(dǎo)入] 在生物學(xué)界有許多偉大的科學(xué)家,林奈就是其中之一。你知道林奈的貢獻(xiàn)嗎 他最突出的貢獻(xiàn)就是提出了科學(xué)的生物命名法——雙名法,從而開創(chuàng)了生物分類命名的新時代。那么什么是雙名法呢 要解答這個問題,首先要認(rèn)識生物分類的基本單位和分類方法。
教學(xué)策略建議　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　[重難點] 生物分類的單位及特點(重、難點)
重、難點分析:
本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從生物之間相似程度的角度,將生物進(jìn)行分類,從而初步弄清生物之間的親緣關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《第二章認(rèn)識生物的多樣性》《第三章保護(hù)生物的多樣性》和八年級下冊生物的進(jìn)化奠定基礎(chǔ)。
突破策略:
抽象、比較簡單的教學(xué)內(nèi)容,可以通過開展活動,讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。八年級的學(xué)生思維比較活躍,好奇心強,但注意力不能完全集中,可以通過游戲活動的設(shè)置、話劇的欣賞,保證其較高的學(xué)習(xí)熱情。
情境素材建議　詳見電子資源
　　1.人為分類法
2.界
在很長一段時間里,界是生物科學(xué)分類法中最高的類別。一開始只將生物分為動物和植物兩界,微生物被發(fā)現(xiàn)后,也長時期被分入動物或植物界:好動的微生物被分入動物界,有色素的(藻類)或細(xì)菌被分入植物界,有些甚至被同時放入兩界。后來,沒有細(xì)胞核的細(xì)菌被獨立為一界,再后來真菌被分出植物界,也成為獨立的一界,最后自立為界的是古細(xì)菌。
最新的基因研究發(fā)現(xiàn)這種分類法并不十分正確,因此引入了域作為生物最高的類別。現(xiàn)有的生物被分入非細(xì)胞生物域、真核生物域或原核生物域,沒有細(xì)胞核的生物(細(xì)菌和古細(xì)菌)屬于原核生物域。只有在真核生物中還有界的分法。真核生物中分四個界:原生生物界、真菌界、植物界和動物界。生物總共分九個界:類病毒界、病毒界、古細(xì)菌界、細(xì)菌界、藍(lán)藻界、原生生物界、真菌界、植物界、動物界。
3.卡爾·林奈簡介
教材參考答案　　
　　[教材P101 想一想,議一議·參考答案]
不同的類群名稱屬于不同的分類等級。給蜜蜂冠以不同的類群名稱是分類上的需要,它表明了蜜蜂在不同的分類等級中的位置。同時,不同的類群名稱也為研究生物提供了便利。
[教材P104 練習(xí)·參考答案]
1.同一種內(nèi)生物的共同特征最多,同一界中生物的共同特征最少。因為分類時是按照不同生物的共同特征來進(jìn)行的,分類等級越高,它所包含的生物種類越多,彼此之間的差異越大,即共同特征越少,反之亦然。種是七個等級中最低的,因此,這個等級中生物的共同特征最多。
2.雖然蝙蝠會飛,但它與鳥不同:沒有羽毛,不產(chǎn)卵,因此,不屬于鳥綱。蝙蝠是胎生、哺乳的,與哺乳動物的特征一樣,因此屬于哺乳綱動物。
3.略。
背記本/默寫卷 詳見電子資源
第二節(jié)　從種到界
教學(xué)分析 　1.《從種到界》是生物學(xué)八年級上冊第六單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容,《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)中相關(guān)的內(nèi)容要求:學(xué)習(xí)主題(二)生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容要求“2.1.1根據(jù)生物之間的相似程度將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等分類等級”“2.1.2‘種’是最基本的生物分類單位”。 　2.本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)《嘗試對生物進(jìn)行分類》的內(nèi)容密切相關(guān)。學(xué)生可以在前一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生物分類的單位。從上一節(jié)到這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以體會生物分類單位對于生物分類的意義。
教學(xué)目標(biāo) (基于核 心素養(yǎng) 敘寫) 　1.通過對綠孔雀分類地位的了解,能夠說出生物分類的七個等級,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析及分類的科學(xué)思維。 　2.通過體驗生物分類的過程,能夠說出生物分類的方法和意義,逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
重點難點 重點 　生物分類的七個等級,生物分類的依據(jù)和意義。
難點 　生物分類的依據(jù)和意義。
教學(xué)準(zhǔn)備 　相關(guān)生物的分類資料、相關(guān)圖片、PPT課件。
教學(xué)策略 　結(jié)合上一節(jié)對生物進(jìn)行分類的知識,以綠孔雀這一珍稀瀕危物種的特征及分類地位為主線,體驗生物的分類,并且學(xué)習(xí)生物分類的七個等級。在此過程中,總結(jié)生物分類的七個等級與生物的親緣關(guān)系、共同特征等的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計　　對應(yīng)的“加注式”課件見電子資源
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 　1.展示圖片:綠孔雀和藍(lán)孔雀。提出問題:圖中的孔雀一樣嗎 你能找出圖中孔雀的不同之處嗎 　綠孔雀是珍稀瀕危物種,如果要保護(hù)它,首先要了解它,《中國動物志》中就有關(guān)于綠孔雀的資料,我們該如何快速準(zhǔn)確地從《中國動物志》中找到它的資料呢 　2.假設(shè)你請一位身處國外的朋友幫忙代購一件物品,快遞單上應(yīng)注明哪些信息使你能在最短的時間內(nèi)收到快遞呢 　學(xué)生觀察、思考、討論,并說出圖中孔雀的不同之處。 　學(xué)生結(jié)合生活常識,按照“單位”從大到小的順序說出地址。 　通過觀察綠孔雀與藍(lán)孔雀的不同之處,再次體驗根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類的過程。 　通過寄快遞的生活實例,引出地址的書寫規(guī)律。學(xué)生可以結(jié)合生活中的規(guī)律思考,在生物的分類中是否也有這樣的“單位”的存在。
任務(wù)一　生物分類的等級 　1.按照從大到小的順序呈現(xiàn)生物分類的七個等級 　(1)亞單位,舉例比較種和亞種。 　引出種是最小的、最基本的分類單位。 　(2)易錯易混辨析:種和品種的比較。 　2.呈現(xiàn)已經(jīng)學(xué)過的動物類群和動物類群所屬的分類等,提出問題:一種動物如何被列入不同的分類等級 　3.呈現(xiàn)綠孔雀在動物分類中的位置 　(1)結(jié)合例子引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同的物種,從而理解“種”這個單位的意義。 　(2)結(jié)合綠孔雀與其他生物的分類比較,引導(dǎo)學(xué)生體驗分類方法,總結(jié)生物分類的依據(jù)。 　(3)思考:界、門、綱、目、科、屬、種七個分類等級中,哪個等級的生物共同特征最多 哪個等級的生物親緣關(guān)系最近 哪個等級的生物包含的物種數(shù)量最多 　(4)比較幾種動物在分類中的位置:綠孔雀、藍(lán)孔雀、剛果孔雀、角蜂鳥、馬等,結(jié)合分類等級分析不同生物之間的親緣關(guān)系。 　4.結(jié)合生物分類的等級,比較其他生物之間的親緣關(guān)系: 　(1)比較人與黑猩猩、人與獼猴的親緣關(guān)系。 　(2)比較腎蕨、銀杏、玉米、梅中,誰與杏的親緣關(guān)系最近 　(3)總結(jié)生物分類的意義。 　學(xué)生觀察、分析、思考、討論,根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類。 　學(xué)生結(jié)合對綠孔雀的分類位置的學(xué)習(xí),理解生物分類七個等級之間的關(guān)系。 　結(jié)合生物分類的七個等級再次體驗根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類的過程,學(xué)生更容易理解七個等級之間的關(guān)系。 　除了綠孔雀的分類位置,再給出人、黑猩猩、獼猴的分類位置,腎蕨、銀杏、玉米、梅、杏的分類位置,讓學(xué)生再次體會分類等級存在的意義及對生物進(jìn)行分類的意義。
任務(wù)二　如何科學(xué)地表示一個物種 　1.介紹最初生物學(xué)名混亂的情況及帶來的麻煩 　引出問題:如何科學(xué)地表示一個物種 　2.林奈及雙名法 　(1)舉例:綠孔雀和藍(lán)孔雀的生物學(xué)名,引導(dǎo)學(xué)生比較二者的生物學(xué)名,并找出之間存在的關(guān)系。 　(2)舉例:銀杉的生物學(xué)名。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)名的組成。 　(3)寫出四種生物的生物學(xué)名:豆角、西紅柿、紅薯、茄子。提出問題:哪兩種的親緣關(guān)系最近 　學(xué)生閱讀課本105頁科學(xué)家的故事,了解林奈和雙名法。學(xué)生通過觀察不同生物的學(xué)名,分析生物的親緣關(guān)系。 　學(xué)生通過對生物學(xué)名組成的學(xué)習(xí),觀察綠孔雀和藍(lán)孔雀的生物學(xué)名,發(fā)現(xiàn)二者的屬名相同,由此判斷二者同屬的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,再給出四種生物的學(xué)名,學(xué)生通過比較,從學(xué)名分析出親緣關(guān)系最近的兩種生物。鍛煉了學(xué)生觀察和分析的能力。
課堂小結(jié) 　總結(jié)歸納本節(jié)知識點。 　思考、討論、總結(jié)、補充。 　歸納提升:讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,而不是死記硬背,這樣更容易對知識留下深刻的印象。
板書設(shè)計 第二節(jié)　從種到界 　一、生物分類單位 　界、門、綱、目、科、屬、種 　二、生物分類的規(guī)律 　1.同種生物的共同特征最多 　2.同種生物之間的親緣關(guān)系最近 　3.同界生物包含的物種最多 　三、生物命名 　林奈——雙名法:屬名+種加詞+命名者姓名
課后反思 　這是一節(jié)較抽象的課,如何使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)過程中多處應(yīng)用具體事例加以類比,使學(xué)生更容易理解,圖示界、門、綱、目、科、屬、種的關(guān)系同樣利于學(xué)生理解。課堂的活動、師生交流、學(xué)生間交流活躍,民主、積極、和諧的課堂促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容主動探究,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計　　
探究點　生物分類的規(guī)律
[情境展示] 觀察教材P102~103中的狼在動物分類中的位置圖,嘗試總結(jié)出狼的分類地位。
[問題探究] 通過對狼分類地位的分析,你認(rèn)為哪個等級的生物的共同特征最多,哪個等級的生物的共同特征最少
[思考交流]
　 。
[歸納提升] 分類單位越大,包含的生物種類越多,生物間的共同特征越少,親緣關(guān)系越遠(yuǎn)。分類單位越小,包含的生物種類越少,生物間的共同特征越多,親緣關(guān)系越近。
[課堂速記]

　 。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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