資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
6.1.1嘗試對生物進行分類
【2024秋人教八上生物精彩課堂（教案+素材）】
新課導入　　
　　[問題導入] 教師首先參照本章開始給出的五本生物學書籍回答參考設問中的問題,然后采取問題導學的方式,提出以下問題:什么是生物分類 分類的依據是什么 引入新課。
[問題導入] 走進超市,滿眼看到的是擺放整齊的各式各樣的商品,然而我們依然能夠很快地找到自己要購買的商品。你知道這是什么原因嗎 對,就是超市對商品進行了分類。地球上已知的生物種類就有200多萬種,要更好地認識它們,當然也要進行分類。那么,你認為應該如何進行分類 讓我們一起來學習。
　　[游戲導入] 同學們,在你們眼前的桌子上放有一個雜物盒,你們能迅速將里面的雜物區分開嗎 看看哪個組的同學分得最細、最快!(游戲規則:分好的小組請迅速舉起手,音樂響起時開始動手,音樂停止時活動停止。)
教學策略建議　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　[重難點] 對生物進行分類(重、難點)
重、難點分析:
根據一定的特征對生物進行分類涉及的知識面廣泛,如各類動植物的形態特點、結構特征和生理特性等。植物的形態結構,及動物的生理特征是比較抽象難以理解和掌握的內容。
突破策略:
利用實物,讓學生觀察比較后,自己得出結論。
1.由身邊書架中的圖書分類的例子引入,指導學生認真思考發表觀點,并引出如何對生物進行分類。
2.搭建臺階
展示不同植物的圖片,引導學生從植物的根、莖、葉的特征進行觀察、比較加以區分,然后再指導學生觀察圖片中植物的花、果實和種子,并加以區分,從而對植物進行分類。展示動物的圖片,從形態結構和生理功能方面區分各類動物,從而對動物進行分類。
3.交流展示
小組進行交流討論,將圖片中的植物、動物進行分類,并以圖表的形式展示。通過對植物的分類總結植物分類的基本方法和依據。
4.實際應用
最后引入生活實際中的例子——紫菜、楊樹屬于哪類植物,在植物分類表中居于什么位置;蛇、大熊貓屬于哪類動物,在動物分類表中居于什么位置。
情境素材建議　詳見電子資源
　　1.植物分類
　　2.常見的五類動物分類
教材參考答案　　
　　[教材P96 想一想,議一議·參考答案]
了解菜粉蝶的生長發育和行為,可以選擇查閱《蝴蝶》這一本。了解蛾的相關資料,可以查閱《昆蟲學》和《無脊椎動物學》;了解青蛙可以查閱《動物學》。
[教材P97 觀察與思考·參考答案]
1.玉米屬于A類植物;向日葵屬于B類植物;油松屬于C類植物;腎蕨屬于D類植物;葫蘆蘚屬于E類植物;水綿屬于F類植物。
2.不屬于同一分類等級。A類植物和B類植物分別屬于被子植物中的有一片子葉的植物(單子葉植物)和有兩片子葉的植物(雙子葉植物)。A、B的分類等級相同,D、E、F三類植物屬于同一等級,A、B所屬的一大類(被子植物)與C(裸子植物)屬于同一等級。
3.有種子的植物可以分為裸子植物和被子植物;被子植物又可以分為單子葉植物和雙子葉植物。
4.無種子的植物可以分為藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。
5.按照從簡單到復雜的順序排列為:藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。
6.考慮了植物的根、莖、葉、種子等特征。
[教材P98 觀察與思考·參考答案]
1.若分為2組,它們分別是無脊椎動物和脊椎動物。無脊椎動物包括螳螂、蝸牛、蚯蚓、蝴蝶和渦蟲;脊椎動物包括草原雕、巖蜥、魚、雨蛙和虎。
2.無脊椎動物可以分為4組,它們分別是:扁形動物——渦蟲;軟體動物——蝸牛;環節動物——蚯蚓;節肢動物——螳螂和蝴蝶。
脊椎動物可以分為5組,它們分別是:魚類——魚;兩棲動物——雨蛙;爬行動物——巖蜥;鳥類——草原雕;哺乳動物——虎。
3.略。
4.按照從簡單到復雜的順序排列如下:扁形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物、魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥類、哺乳動物。
5.略。
　　[教材P100 練習·參考答案]
1.(1)√　(2)√
2.因為與根、莖、葉相比,植物的花、果實、種子生存的時間比較短,受環境的影響比較小,形態結構比較穩定,可以比較準確地反映出不同植物之間的進化和親緣關系。
3.
特征 類群的名稱 舉例
有花,兩片子葉,葉脈一般為網狀脈 雙子葉植物 花生、向日葵、大豆等
不具根、莖、葉 藻類植物 水綿、衣藻、海帶等
無花,種子裸露 裸子植物 油松、側柏、水杉等
身體表面有角質鱗片或甲,卵生,體溫不恒定 爬行動物 壁虎、龜、蛇等
胎生,哺乳 哺乳動物 野馬、獼猴、華南虎等
背記本/默寫卷 詳見電子資源
第一章　根據生物的特征進行分類
第一節　嘗試對生物進行分類
教學分析 　1.《嘗試對生物進行分類》是生物學八年級上冊第六單元第一章第一節的內容,《生物學課程標準》(2022年版)中相關的內容要求:學習主題(二)生物的多樣性的相關內容要求“2.1對生物進行科學分類需要以生物的特征為依據”“2.2根據生物的形態結構、生理功能以及繁殖方式等,可以將生物分為不同的類群”。 　2.本節內容以七年級上冊第三單元第一章《生物圈中有哪些綠色植物》、八年級上冊第五單元《生物圈中的其他生物》的相關生物類群的知識為基礎,根據一定的特征對生物進行分類,是認識和保護生物多樣性的基礎,而生物分類涉及的知識面很廣,對生物進行科學的分類也屬于專業技能,都超越了義務教育階段生物課程的培養目標,所以本節對學生分類技能不做過高的要求,只是讓學生在嘗試對生物進行分類的活動過程中,在已有的生物學知識的基礎上,對生物類群的有關知識進行歸納和總結,體驗分類的基本方法。
教學目標 (基于核 心素養 敘寫) 　1.通過回顧植物和動物類群的特征,嘗試根據植物和動物的主要特征進行分類,培養學生比較、分析及分類的科學思維。 　2.通過體驗生物分類的過程,能夠說出生物分類的方法和意義,逐漸形成科學嚴謹的態度。
重點難點 重點 　根據植物和動物的主要特征進行分類。
難點 　生物分類的方法。
教學準備 　學生:提前回顧植物、動物各類群的特征。 　教師:相關圖片、PPT課件。
教學策略 　1.復習植物和動物各類群的特征,是進行分類的基礎。由于植物相關內容在七上學習,間隔時間比較長,所以,學生對植物的特征會有陌生感。如果直接讓學生嘗試對植物進行分類,將會存在一定的障礙。可以在嘗試對植物進行分類之前,先針對植物分類的幾個重要依據進行回憶,再嘗試對植物進行分類。 　2.動物各類群的特征是本學期開始進行的學習,學生可以自主復習回顧,課堂上可直接讓學生體驗動物的分類。學生在對動物分類的過程中,通常會沿用前面剛剛總結過的植物的分類依據——形態結構,但是,學生在分類過程中就會發現動物的分類僅依據形態結構是不夠的,還需要依據生理功能進行分類,由此,也發現了不同生物的分類依據也可能存在不同之處。 　3.學生在分別體驗了植物和動物的分類過程之后,不僅可以總結出分類的方法,還可以比較得出不同植物、動物類群之間的親緣關系和進化關系。
教學設計　　對應的“加注式”課件見電子資源
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 　提出問題:你能說出生活中的分類現象嗎 　展示圖片:垃圾分類、超市的物品分類、圖書館的書籍分類。 　提出問題:生活中的這些分類對生活有什么意義 地球上的生物種類紛繁復雜,如何對種類繁多的生物進行分類呢 　學生思考、討論,并說出生活中的分類現象及意義。 　讓學生結合身邊的分類體驗,說出分類的意義,引起對生物分類的思考。
任務一　嘗試對植物進行分類 　1.展示圖片:油松、腎蕨、葫蘆蘚、向日葵、玉米、水綿,引導學生嘗試根據不同的分類依據對植物進行分類。 　2.對七上所學的植物各類群的形態結構特征進行回顧。 　3.小組合作交流:嘗試根據植物的形態結構特征進行分類。 　4.引導學生歸納總結植物的特征,并進一步總結對植物進行分類的意義。 　5.分類舉例:被子植物的分類。引導學生發現被子植物的分類主要是根據其根、莖、葉、花、果實、種子六大器官的形態結構特征進行分類。并說出花、果實、種子是被子植物分類的主要依據及原因。 　學生嘗試根據不同的分類依據對植物進行分類。 　學生課前對七上所學的有關植物各類群特征的知識進行了回顧,課上,在老師的問題提示下,回顧幾個主要特征。 　學生以小組為單位,思考、討論,并說出對植物進行分類的結果。 　學生歸納總結植物的特征,并思考、討論,總結得出對植物進行分類的意義。 　通過初步的體驗,學生不僅可以感知到分類依據不同,分類結果也不同,還可以從中發現,根據植物的形態結構對植物進行分類更為科學。 　學生通過課前復習和課上回答老師提出的關于植物特征的問題,為接下來的分類進行鋪墊。 　學生通過小組合作交流的形式嘗試對植物進行分類,提升了學生合作、分析的能力。 　學生對植物各類群的特征進行歸納總結,并通過自己的體驗,總結得出分類的意義。
任務二　嘗試對動物進行分類 　1.展示圖片:教材P98圖。 　提出問題:將圖中的10種動物分為兩組,應該如何劃分 每組里有哪些動物 　2.嘗試對動物進行分類,總結動物的分類依據和分類的意義。 　3.對細菌、真菌和病毒又該如何分類呢 　學生嘗試根據不同的分類依據對圖中的動物進行分類。 　學生以小組為單位,思考、討論,并說出對動物進行分類的結果。 　學生根據已有的有關細菌、真菌和病毒的知識,嘗試進行分類。 　通過初步的體驗,學生不僅可以感知到分類依據不同,分類結果也不同,還可以從中發現,動物也可以根據其形態結構特征進行分類。學生在體驗對動物進行分類的過程中,能夠發現對動物進行分類時只依據形態結構特征是不夠的,還需要依據生理功能方面的特征。 　學生通過小組合作交流的形式嘗試對動物進行分類,提升了學生合作、分析的能力。學生對動物各類群的特征進行歸納總結,并通過自己的體驗,總結得出分類的意義。
課堂小結 　總結歸納本節知識點。 　思考、討論、總結、補充。 　歸納提升:讓學生自己總結所學內容,而不是死記硬背,更容易對知識留下深刻的印象。
(續表)
板書設計 第一節　嘗試對生物進行分類 　嘗試對生物 進行分類
課后反思 　本節課,主要通過學生對之前學習的相關知識進行回顧,在已有知識的基礎上,體驗生物分類的過程,從中總結歸納出分類的方法和意義。學生可以通過自學和小組合作交流,完成知識的回顧和對生物進行分類的過程。在課堂過程中,學生的參與度很高,通過體驗生物分類的過程,學生對植物和動物各類群的特征也有了更清晰的認識。如果能通過課堂環節的設置,增加課堂的趣味性,相信效果會更好。
導學設計　　
探究點一　植物的分類
[情境展示] 認真觀察下列圖片,嘗試對它們進行分類。
[問題探究] 圖片中的植物分別屬于哪類植物 你能否把上述植物的所屬類群按一定順序(如從簡單到復雜)排列 你認為植物的分類考慮了植物的哪些特征
[思考交流]

　 。
　　[歸納提升] 植物分類的依據是植物的形態結構特征,如:根、莖、葉、花、果實、種子的形態結構特征。在被子植物中花、果實和種子往往作為分類的重要依據。植物所屬類群從簡單到復雜可分為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。
[課堂速記]
　 。
探究點二　動物的分類
[情境展示] 認真觀察下列圖片,嘗試對它們進行分類。
[問題探究] 圖中動物分別屬于哪類動物 動物從簡單到復雜可以分為哪些主要類群 動物分類的依據是什么
[思考交流]

　 。
[歸納提升] 無脊椎動物類群包括(按簡單到復雜排列):原生動物、腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物等。脊椎動物類群包括(按簡單到復雜排列):魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。動物分類的依據是動物的形態結構和生理功能方面的特征。
[課堂速記]

　 。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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