資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
5.2.3社會(huì)行為
【2024秋人教八上生物精彩課堂（素材+教案+導(dǎo)學(xué)案）】
新課導(dǎo)入　　
　　[故事導(dǎo)入] 楚漢相爭(zhēng),楚霸王項(xiàng)羽和漢王劉邦在垓下決一死戰(zhàn)。楚軍大敗,一直退到烏江邊。正當(dāng)項(xiàng)羽要乘船渡江以圖東山再起時(shí),突然在江邊看到有無(wú)數(shù)螞蟻組成“霸王自刎烏江”6個(gè)大字。項(xiàng)羽大吃一驚,他不禁仰天長(zhǎng)嘆:“此乃天意,非戰(zhàn)之過(guò)也。”于是便拔劍自刎了,從此劉邦統(tǒng)一了天下。所以后來(lái)有“漢室江山,螞蟻聚成”之說(shuō)。請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋,想想:螞蟻真能自己組成字嗎 螞蟻是我們很熟悉的一種動(dòng)物,你對(duì)螞蟻的生活了解多少 請(qǐng)與大家交流一下!
　　[問(wèn)題導(dǎo)入] 常言道“人有人言,獸有獸語(yǔ)”,你聆聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的語(yǔ)言嗎 你能讀懂這些語(yǔ)言嗎 動(dòng)物的個(gè)體間能進(jìn)行信息交流,這是為什么呢 下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí),解答這些問(wèn)題。
　　[問(wèn)題導(dǎo)入] 你熟悉的哪些動(dòng)物過(guò)群體生活 你知道這些動(dòng)物的群體生活對(duì)群體有什么意義嗎 下面我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)策略建議　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　[重難點(diǎn)一] 動(dòng)物社會(huì)行為的主要特點(diǎn)、動(dòng)物群體中信息交流的意義(重、難點(diǎn))
重、難點(diǎn)分析:
直接讓學(xué)生閱讀教材總結(jié)動(dòng)物社會(huì)行為的主要特點(diǎn)、動(dòng)物群體中信息交流的意義,不如通過(guò)實(shí)例分析、討論和交流得出結(jié)論的效果更為理想。
突破策略:
1.實(shí)例分析
通過(guò)分析羊、蜜蜂、猴等動(dòng)物的實(shí)例,特別是白蟻的群體生活,讓學(xué)生辨別哪些動(dòng)物具有社會(huì)行為,并總結(jié)動(dòng)物社會(huì)行為的主要特征是分工合作。分析黑長(zhǎng)尾猴和昆蟲的信息交流,明確信息交流的方式和意義。通過(guò)分析狒狒群體中“首領(lǐng)”的特權(quán)和職責(zé),讓學(xué)生理解“有的社會(huì)行為還形成等級(jí)”的重要特征。
2.實(shí)際應(yīng)用
播放狼群等營(yíng)社會(huì)生活的動(dòng)物的視頻,引導(dǎo)學(xué)生討論它們的社會(huì)行為的特點(diǎn),并進(jìn)一步概括、總結(jié)社會(huì)行為的特征:群體內(nèi)部往往形成一定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體中還形成等級(jí)。
3.交流展示
小組進(jìn)行交流展示,討論和補(bǔ)充螞蟻的通訊行為。
　　[重難點(diǎn)二] 組織好小組探究活動(dòng)(難點(diǎn))
難點(diǎn)分析:
為了順利進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng),教師在課前先做實(shí)驗(yàn),了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和時(shí)間安排,并讓學(xué)生在課前自主觀察螞蟻的行為,思考實(shí)驗(yàn)方案。教師要合理評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。
突破策略:
1.布置學(xué)生在課前誘捕和飼養(yǎng)螞蟻的課下作業(yè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、修訂、完善和實(shí)施探究方案。
3.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師需要對(duì)各組進(jìn)行巡視,及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題。
4.引導(dǎo)學(xué)生安靜實(shí)驗(yàn),嚴(yán)謹(jǐn)操作,認(rèn)真記錄,分析結(jié)果,得出結(jié)論。
　　[重難點(diǎn)三] 總結(jié)提升(難點(diǎn))
難點(diǎn)分析:
“社會(huì)行為”和“群體生活”是兩個(gè)不同的概念,分析實(shí)例“成群的蝗蟲”個(gè)體之間沒(méi)有明確的分工和等級(jí)制度,不存在社會(huì)行為,讓學(xué)生明確雖然動(dòng)物的群體生活是社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ),但是社會(huì)行為并不是同種生物個(gè)體的簡(jiǎn)單聚集。
突破策略:
1.觀看大雁的遷徙、頭羊的作用等資料,進(jìn)一步理解社會(huì)行為的特征。
2.討論分析“成群的蝗蟲”為什么沒(méi)有社會(huì)行為。
3.舉例分析、總結(jié)社會(huì)生活對(duì)動(dòng)物生存的意義。
情境素材建議　詳見(jiàn)電子資源
　　1.動(dòng)物的集群行為
大多數(shù)情況下,許多同種或異種個(gè)體聚在一起,就可視為是最簡(jiǎn)單的社會(huì)行為。但并不能把動(dòng)物的一切集結(jié)現(xiàn)象都視為是社會(huì)行為。例如夏夜燈前聚飛的大群昆蟲,可能只是分別受到燈光的吸引而來(lái)的。但人們逐漸發(fā)現(xiàn),就是像樹皮下土鱉群集的現(xiàn)象,也不僅僅是土鱉對(duì)溫度、濕度和光照的反應(yīng),外激素也起了很大的作用。在非洲稀樹草原地區(qū),大量食草獸類夾雜著一部分鳥類逐水草而居,當(dāng)遇獅豹來(lái)襲擊時(shí),某些個(gè)體驚叫告警,于是集群遁逃。這種聚合很松散,似乎是隨機(jī)的,但卻是互利的,離群個(gè)體只是偶見(jiàn),而且難以存活。
2.動(dòng)物的社會(huì)行為
3.狒狒的社會(huì)生活
4.動(dòng)物的通訊行為
5.研究發(fā)現(xiàn)螞蟻覓食路徑遵循光線折射定律
教材參考答案　　
　　[教材P54 想一想,議一議·參考答案]
火蟻是營(yíng)群體生活的,組成“筏子”的工蟻雖然“犧牲”了,但是群體中的其他成員得以生存下來(lái),繼續(xù)本物種的生存和繁衍。因此,這種行為雖然對(duì)個(gè)體是不利的,但是對(duì)群體乃至物種卻是有利的。
[教材P56 探究·參考答案]
1.螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味,即利用嗅覺(jué),嗅覺(jué)感受器分布在觸角上。此外,螞蟻也能利用觸角的觸覺(jué)功能相互溝通。
2.螞蟻是進(jìn)行群體生活的,沒(méi)有通訊,螞蟻的個(gè)體間就無(wú)法取得聯(lián)系,無(wú)法交流食物信息,無(wú)法協(xié)作將大型食物搬回蟻穴,從而嚴(yán)重影響螞蟻的生存。
[教材P58 旁欄思考題·參考答案]
社會(huì)行為的動(dòng)物單個(gè)力量不足以使自己和其他動(dòng)物抗?fàn)?所以只好借助群體的力量,更有利于它們的覓食和逃避敵害,從而更好地生存下去。如狼群就是靠集體的力量生存下去的。
　　[教材P59 練習(xí)·參考答案]
1.(1)√　[解析] 釋放一定量提取的或人工合成的昆蟲性外激素,可以吸引雄性昆蟲前來(lái)交配,從而對(duì)其捕殺。
(2)×　[解析] 具有社會(huì)行為的動(dòng)物不一定都有等級(jí),一般高等哺乳動(dòng)物才形成嚴(yán)格的等級(jí),具有等級(jí)的動(dòng)物群體,成員之間是根據(jù)個(gè)體大小、力量強(qiáng)弱、健康狀況和兇猛程度等的不同分成等級(jí),而不是根據(jù)動(dòng)物的年齡。
2.馬、羊、雞、獅等動(dòng)物的群體中都有最占優(yōu)勢(shì)者。
3.虎是強(qiáng)壯的捕食者,它有能力孤軍奮戰(zhàn)獲得食物。它的感官敏銳、行動(dòng)敏捷,有足夠的耐心和爆發(fā)力,捕食時(shí)用的是伏擊戰(zhàn)術(shù)。雖然單獨(dú)作戰(zhàn)勝算的可能性小一些,可一旦勝利就能獨(dú)自享用食物。狼的耐力好,但單獨(dú)獲取食物的能力低于虎。因此集群捕食是狼的優(yōu)勢(shì),因?yàn)檫@要比孤軍奮戰(zhàn)取勝的概率大得多,但得到的食物需要大家分享。
4.除螞蟻外,許多動(dòng)物都有通訊行為,如蜜蜂、獼猴、黑猩猩等。通訊行為在生物中是普遍存在的,即使是單獨(dú)生活的動(dòng)物,在生殖期間也會(huì)進(jìn)行信息交流,進(jìn)行交配繁衍后代。
5.這是一道開(kāi)放性問(wèn)題,不要求學(xué)生有統(tǒng)一的答案。
提示:相似之處是,社會(huì)群體內(nèi)部有一定的組織;成員之間有明確的分工;個(gè)體之間有信息交流;社會(huì)群體中有等級(jí)之分;等等。
區(qū)別:人類社會(huì)要比動(dòng)物群體復(fù)雜得多,如人類社會(huì)的行為受道德約束,由法律來(lái)規(guī)范;成員之間需通過(guò)復(fù)雜的語(yǔ)言和文字進(jìn)行交流等。
背記本/默寫卷 詳見(jiàn)電子資源
第三節(jié)　社會(huì)行為
教學(xué)分析 　1.《社會(huì)行為》是生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是對(duì)上一節(jié)課《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同種動(dòng)物個(gè)體之間有的是單獨(dú)生活的,有的是營(yíng)群體生活的;并深入了解動(dòng)物如何通過(guò)社會(huì)行為適應(yīng)環(huán)境,在群體中如何進(jìn)行通訊。 　2.社會(huì)行為的重要特征“群體內(nèi)不同個(gè)體間分工合作”和“群體中的信息交流”體現(xiàn)了生物的生活方式與其生存環(huán)境相適應(yīng)。探究“螞蟻的通訊”具有較強(qiáng)的可行性,可引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻的運(yùn)動(dòng)和行為,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和能力。 　3.動(dòng)物社會(huì)行為的重要特征是比較抽象的內(nèi)容,學(xué)生不易理解。通過(guò)分析白蟻和狒狒的群體生活,引導(dǎo)學(xué)生歸納社會(huì)行為的相關(guān)概念和特征;選用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn),了解動(dòng)物通訊的方式和意義。構(gòu)建“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體,動(dòng)物為了生存和繁衍種族,表現(xiàn)出復(fù)雜多樣的動(dòng)物行為特征” 的觀點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo) (基于核 心素養(yǎng) 敘寫) 　1.通過(guò)對(duì)圖片、視頻及文字資料的分析,學(xué)生能描述動(dòng)物社會(huì)行為的特點(diǎn),提升學(xué)生分析、歸納等科學(xué)思維能力,形成動(dòng)物的行為能夠使其適應(yīng)環(huán)境的生命觀念。 　2.結(jié)合生活實(shí)例及圖文資料的分析,學(xué)生能夠闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義。 　3.通過(guò)進(jìn)行“探究螞蟻的通訊”的活動(dòng),學(xué)生掌握探究動(dòng)物行為的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 　1.動(dòng)物社會(huì)行為的主要特點(diǎn)。 　2.動(dòng)物群體中信息交流的意義。
難點(diǎn) 　探究“螞蟻的通訊”活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備 　教師:搜集有關(guān)社會(huì)行為的文字、圖片、視頻資料,設(shè)計(jì)并制作多媒體課件,指導(dǎo)學(xué)生誘捕和飼養(yǎng)螞蟻。 　學(xué)生:預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn),誘捕和飼養(yǎng)螞蟻為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
教學(xué)策略 　1.課前收集資料。在自然界中,具有社會(huì)行為的動(dòng)物很多,學(xué)生們也會(huì)很感興趣。我們可以在課前給出更多的資料,或讓學(xué)生自己收集更多有關(guān)動(dòng)物社會(huì)行為的資料。 　2.課堂討論交流:在已有資料的基礎(chǔ)上,課上進(jìn)行討論。組織好討論很重要,要引導(dǎo)學(xué)生注意把握社會(huì)行為的主要特征,即群體中的分工與合作,認(rèn)識(shí)群體的力量大于個(gè)體,理解分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義。群體成員間的分工合作是如何實(shí)現(xiàn)的呢 這是認(rèn)識(shí)到合作必要性之后很容易產(chǎn)生的問(wèn)題。此時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生分析,認(rèn)識(shí)信息交流是分工合作的必要條件。 　3.無(wú)論是社會(huì)行為還是動(dòng)物的通訊,都要讓學(xué)生多舉例子,教師隨時(shí)指導(dǎo)、糾正,通過(guò)舉一些身邊的例子,讓學(xué)生真正理解社會(huì)行為和動(dòng)物的通訊。 　關(guān)于本節(jié)的技能訓(xùn)練,可以從兩方面來(lái)進(jìn)行: 　1.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè):提示學(xué)生可以從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),進(jìn)行推理和假設(shè)。例如,學(xué)過(guò)“飛蛾撲火”的成語(yǔ),我們就知道蛾類有明顯的趨光性,蚊子也有。 　2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有講究:首先是要設(shè)計(jì)成對(duì)照實(shí)驗(yàn),提供黑暗和光明兩種環(huán)境讓昆蟲選擇。此外,昆蟲種類和數(shù)量要足夠多,還應(yīng)具有代表性。
教學(xué)設(shè)計(jì)　　對(duì)應(yīng)的“加注式”課件見(jiàn)電子資源
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 　播放視頻并提出問(wèn)題:火蟻面臨洪水時(shí)的表現(xiàn)有哪些特征 　學(xué)生觀看視頻,思考并回答。 　學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)行為,感知社會(huì)行為的意義。
任務(wù)一　描述動(dòng)物社會(huì)行為的特征 　1.觀看視頻,并閱讀課本資料,思考白蟻群體中有哪些成員 怎么分工 　2.觀察圖片:狒狒的群體,辨認(rèn)圖片中狒狒群體的首領(lǐng),找出它與其他個(gè)體的不同,以及它的特權(quán)和職責(zé),歸納出社會(huì)群體中具有組織和等級(jí)關(guān)系的特點(diǎn)。 　3.總結(jié):社會(huì)行為的特征,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉例。(播放蜜蜂群體生活的視頻) 　4.結(jié)合例子進(jìn)一步思考:群體生活的動(dòng)物都有社會(huì)行為嗎 　5.展示資料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料分析動(dòng)物的社會(huì)行為有什么意義 　分析白蟻和狒狒的社會(huì)生活,認(rèn)識(shí)社會(huì)行為的特征。 　總結(jié)社會(huì)行為的特征,并進(jìn)行舉例。 　學(xué)生根據(jù)具體例子,分析得知營(yíng)群體生活的動(dòng)物不一定都具有社會(huì)行為,具有社會(huì)行為的動(dòng)物,不僅是營(yíng)群體生活的,還必須具有社會(huì)行為的特征。 　結(jié)合資料,分析并討論社會(huì)行為的意義:靠群體的力量更易獲得食物和御敵,有效地保證物種的繁衍。 　分析多種動(dòng)物群體生活的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生歸納并認(rèn)同“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。 　總結(jié)對(duì)社會(huì)行為的主要特征的認(rèn)識(shí),并將群體生活的動(dòng)物是否都具有社會(huì)行為這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)提出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例子進(jìn)行分析,從而強(qiáng)化社會(huì)行為的概念。 　理解社會(huì)行為的意義,闡明群體生活方式是動(dòng)物長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)生存環(huán)境的適應(yīng)。
任務(wù)二　群體中的信息交流 　1.提出問(wèn)題:人是具有社會(huì)行為的典型代表,人類的群體中的信息交流是通過(guò)哪些方式進(jìn)行的 　2.進(jìn)一步提出問(wèn)題:動(dòng)物群體的分工合作需要及時(shí)交流信息,它們?cè)鯓咏涣餍畔⒛?(分析圖片中的動(dòng)物信息交流的方式,并引導(dǎo)學(xué)生舉出更多的例子) 　3.展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)物群體中的信息交流的例子,思考動(dòng)物群體中信息交流有什么意義 　4.展示概念:動(dòng)物的通訊。 結(jié)合判斷的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是動(dòng)物的通訊。 　學(xué)生舉例說(shuō)出人類社會(huì)信息交流的方式。 　學(xué)生舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的方式。 　學(xué)生結(jié)合例子,分析討論動(dòng)物群體中信息交流的意義。 　學(xué)生在理解“動(dòng)物的通訊”的概念基礎(chǔ)上,判斷烏賊遇到敵害時(shí)釋放出墨汁的行為不屬于通訊,并討論歸納概念中的要點(diǎn)。 分析實(shí)例和資料,應(yīng)用概念辨析實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力,以及觀察、分析、表達(dá)能力。
任務(wù)三　探究螞蟻的通訊 　1.各小組展示探究“螞蟻的通訊”的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及注意事項(xiàng)。 　2.以小組為單位完成探究實(shí)驗(yàn)。 　3.匯報(bào)探究“螞蟻的通訊”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)論。 　4.舉例說(shuō)出人類對(duì)動(dòng)物通訊的利用。 　分小組展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),其他小組找出不合理之處,并且提出修改建議。 　以小組為單位完成探究實(shí)驗(yàn)。 　分小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并得出結(jié)論。 　學(xué)生結(jié)合課本例子,認(rèn)識(shí)人類對(duì)動(dòng)物通訊的利用。 　課內(nèi)外結(jié)合開(kāi)展探究,提高效率;培養(yǎng)探究能力、合作能力以及表達(dá)能力。
任務(wù)四　課堂小結(jié) 　1.社會(huì)行為的特征及意義。 　2.動(dòng)物間信息交流的方式及意義。 　3.動(dòng)物的通訊的概念。 　思考、討論、補(bǔ)充。 　歸納提升:讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,而不是死記硬背,更容易留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì) 第三節(jié)　社會(huì)行為 　1.社會(huì)行為的特征 　2.動(dòng)物間的信息交流
課后反思 　1.突出問(wèn)題式教學(xué) 　為了避免單純的講解、機(jī)械的記憶,本節(jié)課突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí),借助于大量的趣味性實(shí)例,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心,讓學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題,通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)。 　2.順利開(kāi)展探究活動(dòng) 　探究“螞蟻的通訊”的難點(diǎn)在于教師要幫助學(xué)生提出探究問(wèn)題、設(shè)計(jì)和實(shí)施方案,以及如何讓不同認(rèn)識(shí)水平與能力的學(xué)生輕松地走進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。應(yīng)該注意師生的雙向交流、觀察與探究、學(xué)生討論等活動(dòng),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與探究過(guò)程,對(duì)他們的活動(dòng)及時(shí)做出積極的評(píng)價(jià)。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)　　
探究點(diǎn)　螞蟻的通訊
[情境展示] 一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后,會(huì)迅速返回巢穴,不一會(huì)兒,一大群螞蟻就會(huì)排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,“浩浩蕩蕩”地奔向食物所在的地點(diǎn)。
[問(wèn)題探究] 螞蟻是靠什么進(jìn)行通訊的
[思考交流]

　 。
[歸納提升] 一個(gè)動(dòng)物群體中的某個(gè)個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息,接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng),這種現(xiàn)象叫作通訊。動(dòng)物的動(dòng)作、聲音和氣味等都可以起到信息傳遞的作用。螞蟻就是靠氣味來(lái)交流信息的。
[課堂速記](méi)
　 。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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