資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
5.2.2先天性行為和學(xué)習(xí)行為
【2024秋人教八上生物精彩課堂（素材+教案+導(dǎo)學(xué)案）】
新課導(dǎo)入　　
　　[情境導(dǎo)入] 夏天的花園里有許多蜜蜂、蝴蝶在飛舞,冬天它們都到哪去了呢 冬天大雁南飛,尋覓越冬場所。這些都與動物的行為密切相關(guān),下面我們來探究動物的行為。
　　[問題導(dǎo)入] 我們有的同學(xué)家里也養(yǎng)了寵物,或者看到鄰居家里養(yǎng)了寵物。請你說說你看到的特別有趣的、讓你印象最深的動物行為,與老師、同學(xué)分享。
這些行為哪些是生來就有的 哪些又不是 這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
[圖片導(dǎo)入] 建議教師播放大雁南飛、孔雀開屏、黑猩猩釣取白蟻、小鳥育雛、獅子圍捕斑馬、鸚鵡學(xué)舌、猴子騎自行車等行為的圖片,師生共同欣賞,然后提問:你看到的上述動物行為有哪些區(qū)別 各有怎樣的特點(diǎn)呢 動物的行為是怎樣形成的呢
教學(xué)策略建議　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　[重難點(diǎn)一] 通過資料分析,區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,說明這些行為對動物生存的意義(重、難點(diǎn))
重、難點(diǎn)分析:
利用視頻及教材中提供的資料,學(xué)生在閱讀、分析的基礎(chǔ)上,通過討論和交流,區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為;并列表、歸納、總結(jié)出兩種行為在獲得途徑、決定因素和對動物生存的意義三方面的區(qū)別。
突破策略:
1.觀察思考
播放“烏鴉利用汽車而吃到美食”的視頻,讓學(xué)生思考:烏鴉這種行為是生來就有的嗎 如果不是,這種行為又是怎樣形成的呢 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.搭建臺階
讓學(xué)生思考常見動物的行為中哪些是先天性行為,哪些是學(xué)習(xí)行為,大致了解兩種行為的本質(zhì)區(qū)別,是由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的,還是在遺傳因素和環(huán)境因素的共同作用下形成的。然后分析教材資料,區(qū)分這些資料里描述的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為,進(jìn)一步理解兩種行為的區(qū)別以及對動物生存的意義。
3.交流展示
小組進(jìn)行交流展示,大家一起進(jìn)行討論和補(bǔ)充,區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,并說明這些行為對動物生存的意義。
4.實(shí)際應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象,以生動的語言描述“蚯蚓走迷宮”“大山雀喝牛奶”“黑猩猩釣取白蟻”等動物的學(xué)習(xí)行為,以鞏固對動物學(xué)習(xí)行為形成過程的認(rèn)識。
　　[重難點(diǎn)二] 組織好小組探究活動(難點(diǎn))
難點(diǎn)分析:
通過探究“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動,可以了解動物通過“嘗試與錯(cuò)誤”形成一種新的行為的過程。此活動的關(guān)鍵是使用饑餓的小鼠、制訂并不斷地修改和完善觀察計(jì)劃以及充足的觀察時(shí)間,可安排在課下完成。
突破策略:
1.小組制訂計(jì)劃,明確每個(gè)組員的任務(wù)。
2.教師幫助學(xué)生制訂并不斷地修改和完善觀察計(jì)劃。
3.觀察過程中,學(xué)生做好觀察記錄(包括照片、錄像、填寫表格等);教師需要對各組及時(shí)指導(dǎo),及時(shí)解決可能出現(xiàn)的問題。
4.小組交流匯報(bào),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果,討論得出合理的結(jié)論。
　　[重難點(diǎn)三] 總結(jié)提升(難點(diǎn))
難點(diǎn)分析:
通過探究“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動,探究動物的學(xué)習(xí)行為的形成過程,學(xué)生對動物的行為、對動物生存的意義有了一定的了解。但是在此基礎(chǔ)上,可以對教材內(nèi)容進(jìn)行大量擴(kuò)充,增加有關(guān)學(xué)習(xí)行為的研究實(shí)例,讓學(xué)生在快樂的氛圍中更加向往生物學(xué)研究,促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
突破策略:
1.提出問題
不同動物“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎 如果不一樣,說明了什么 同種動物“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎 如果不一樣,說明了什么 讓學(xué)生明確動物越高等,學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng);同種動物的學(xué)習(xí)能力也不同。
2.補(bǔ)充資料
(1)介紹分析1970年哈里斯的鳥類遷徙行為實(shí)驗(yàn)(換親試驗(yàn))和洛倫茨的野雁印隨行為實(shí)驗(yàn),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生主動觀察、研究動物行為。
(2)補(bǔ)充“狼孩”的有關(guān)資料,讓學(xué)生們進(jìn)行充分的討論,多發(fā)言、談感想,明白學(xué)習(xí)行為的重要性,認(rèn)識到技能的訓(xùn)練和知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該與大腦發(fā)育的階段相適應(yīng),人類學(xué)習(xí)行為的建立是有最佳時(shí)期的。希望學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,珍惜年少時(shí)光,努力學(xué)習(xí)。
3.質(zhì)疑強(qiáng)化
共同總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和舉反例,深化理解記憶。
情境素材建議　詳見電子資源
　　1.動物的攻擊行為
在動物界中,同種動物個(gè)體之間常常由于爭奪食物、配偶、領(lǐng)域或巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗,這種行為叫作攻擊行為,也叫爭斗行為。動物的攻擊行為,有的是肉體的,有的不是肉體的。同種的不同動物個(gè)體之間的斗爭有一個(gè)重要的特點(diǎn),就是雙方的身體很少受到傷害。例如,兩只大公角羊爭斗,爭斗的結(jié)果往往是當(dāng)失敗者表示屈服的樣子,勝利的一方則停止進(jìn)攻,戰(zhàn)斗就此結(jié)束。但是,在某種情況下,戰(zhàn)斗的雙方或一方也會打得頭破血流。例如,雄象海豹因?yàn)橐獡碛幸蝗捍葡蠛１?而與其他雄象海豹血戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結(jié)束后,得勝的雄象海豹就忙于集合屬于它的雌象海豹,趕走戰(zhàn)敗者。
2.動物的學(xué)習(xí)行為
3.印隨行為(洛倫茨野雁印隨行為實(shí)驗(yàn))
4.鳥類遷徙行為(哈里斯的換親試驗(yàn))
5.狼孩
教材參考答案　　
　　[教材P47 想一想,議一議·參考答案]
烏鴉的這種行為不是生來就有的,是由于烏鴉在城市里長期生活,慢慢認(rèn)識到紅綠燈和汽車的特點(diǎn),逐漸學(xué)會的。
[教材P48 資料分析·參考答案]
1.資料2、3、5是先天性行為,資料1、4、6是學(xué)習(xí)行為。
2.動物的先天性行為往往是一些簡單的、出生時(shí)就必不可少的行為。剛出生的小袋鼠發(fā)育很不完全,如果它不具備爬向母親育兒袋的本能,就不可能生存下來。而學(xué)習(xí)行為則是動物不斷適應(yīng)多變環(huán)境,得以更好地生存和繁衍的重要保證。動物的生存環(huán)境越復(fù)雜多變,需要學(xué)習(xí)的行為也就越多。動物就是在適應(yīng)環(huán)境的過程中,通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷獲得新的行為。所以說,動物的學(xué)習(xí)行為是比先天性行為更高級的一種行為。
3.先天性行為具有一定的局限性。雖然紅雀喂養(yǎng)鯉魚的行為是出于本能,但這對紅雀來說,是一種浪費(fèi),對本物種的延續(xù)沒有意義。如果一種動物只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為,這種生物就會因找不到食物或無法逃避敵害而被大自然淘汰。研究發(fā)現(xiàn),就連動物中最低等的草履蟲,也是具有學(xué)習(xí)行為的。
4.不同動物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。總的來說,動物越低等,學(xué)習(xí)能力也就越差。走簡單迷宮的蚯蚓,要經(jīng)過200次以上的嘗試和錯(cuò)誤后,才能學(xué)會直接爬向潮濕的暗室。而走復(fù)雜迷宮的小鼠學(xué)習(xí)就快得多。對于同種動物的不同個(gè)體或不同種動物來說,即使學(xué)習(xí)條件相同,學(xué)習(xí)的速度也會有差別,這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為也會受到遺傳因素的影響。
　　[教材P50 探究·參考答案]
1.如果用不同的小鼠分別做實(shí)驗(yàn),它們“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)可能會不同,說明學(xué)習(xí)行為受到遺傳因素的影響。
2.用2只以上的小鼠做實(shí)驗(yàn),減少個(gè)體差異對實(shí)驗(yàn)的影響,使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更真實(shí)可信。因?yàn)橛行┬∈筇煨詴蛞贿呣D(zhuǎn)彎(向左或向右),設(shè)計(jì)迷宮時(shí)必須注意,幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的位置既有必須向左走又有必須向右走才能走出迷宮的設(shè)計(jì),等等。
3.家養(yǎng)小動物的學(xué)習(xí)行為,如小狗經(jīng)訓(xùn)練后能按主人的指令行動,小貓經(jīng)訓(xùn)練后能做一些高難度的動作等。這些復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為能使它們更好地適應(yīng)環(huán)境。
4.這項(xiàng)探究活動使我們受到很大的啟發(fā),在我們的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到困難,但要正確的面對困難,不怕失敗,只要我們積極進(jìn)取,任何困難都會克服。
　　[教材P52 練習(xí)·參考答案]
1.(1)×
(2)×　[解析] 動物的學(xué)習(xí)行為形成后,如果長時(shí)間不接受這種行為的刺激,形成的學(xué)習(xí)行為會逐漸消退。就如同我們學(xué)習(xí)中的遺忘一樣。
(3)√
2.剛出生的嬰兒就會吃奶,這屬于先天性行為。這種行為對于嬰兒的生存非常重要,保證了嬰兒攝食的基本需要。
3.蜘蛛結(jié)網(wǎng)屬于先天性行為。
4.動物越高等,學(xué)習(xí)行為就越多。學(xué)習(xí)行為越多,適應(yīng)性就越強(qiáng),對動物的生存就越有意義。(讓學(xué)生舉出自己觀察到的動物行為的各種生動有趣的實(shí)例,在課堂上交流。)
背記本/默寫卷 詳見電子資源
第二節(jié)　先天性行為和學(xué)習(xí)行為
教學(xué)分析 　1.《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》是生物學(xué)八年級上冊第五單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。動物的行為的知識對學(xué)生認(rèn)識動物的本質(zhì)特征非常重要,動物行為是目前生物學(xué)研究中的一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域,動物行為的知識與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系密切。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生到周圍環(huán)境中去觀察動物的行為,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣,從而認(rèn)識到動物的行為使其能適應(yīng)環(huán)境的變化,提高其存活和繁殖的機(jī)會。 　2.在《動物的主要類群》的學(xué)習(xí)中學(xué)生對各種動物的行為已有所認(rèn)識,通過《動物的運(yùn)動》的學(xué)習(xí)了解了哺乳動物運(yùn)動系統(tǒng)的組成,以及對骨、關(guān)節(jié)、肌肉的結(jié)構(gòu)及其協(xié)作關(guān)系的了解,為探究動物的行為奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課結(jié)合具體實(shí)例素材和探究活動分析并區(qū)分“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”,探究動物行為的形成機(jī)理,理解動物行為的本質(zhì)和對其生存的意義。所以本節(jié)課是第一節(jié)《動物的運(yùn)動》的拓展和提升,也是下一節(jié)《社會行為》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
教學(xué)分析 　3.本節(jié)課先向?qū)W生展示圖片,學(xué)生觀察圖片并說出圖中反映了動物的哪種行為,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出什么是動物的行為及動物行為的意義。再給出蜜蜂采蜜的圖片和幼年黑猩猩學(xué)習(xí)釣取白蟻的視頻,提出問題:動物的行為是怎樣獲得的 以此引入先天性行為和學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分析課本P48~49的圖片和文字資料,思考P49討論題,總結(jié)歸納出什么是先天性行為和學(xué)習(xí)行為,對二者做出區(qū)分,并明確先天性行為和學(xué)習(xí)行為的意義。條件允許的情況下,可以讓學(xué)生自己動手探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為,從而掌握研究動物行為的方法。本節(jié)課后面的“動物行為學(xué)家的新裝備”中,使學(xué)生對研究動物行為的一些新設(shè)備和裝置有所了解,可以開闊學(xué)生的視野。
教學(xué)目標(biāo) (基于核 心素養(yǎng) 敘寫) 　1.通過對圖片和文字資料的分析,學(xué)生能區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,能說明這些行為對動物生存的意義,在此過程中提升學(xué)生分析、比較等科學(xué)思維能力,形成動物的行為能夠使其適應(yīng)環(huán)境的生命觀念。 　2.通過進(jìn)行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的探究活動,掌握研究動物行為的一種方法,提升科學(xué)探究能力。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 　動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別,以及這些行為對動物生存的意義。
難點(diǎn) 　進(jìn)行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動。
教學(xué)準(zhǔn)備 　“幼年黑猩猩釣取白蟻”等相關(guān)的視頻、圖片資料,小鼠(倉鼠或豚鼠等),簡易迷宮,面包、花生等小鼠喜歡的食物,計(jì)時(shí)工具等,PPT課件。
教學(xué)策略 　建議教師組織學(xué)生以小組為單位課下提前探究,可選擇探究課本上的實(shí)驗(yàn),也可以另定探究的課題和計(jì)劃。填寫探究報(bào)告,在全班交流,教師對探究報(bào)告進(jìn)行評價(jià)、點(diǎn)撥和完善。探究時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)材料的選取、對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。
教學(xué)設(shè)計(jì)　　對應(yīng)的“加注式”課件見電子資源
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 　展示圖片: 　精彩紛呈的“動”物世界。 　提出問題: 　圖片分別反映了動物的哪種行為 　這些行為對動物的生存和繁殖有著重要意義。 　學(xué)生觀察圖片,說出圖中反映的動物的行為。 　吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,初步體驗(yàn)動物的這些行為對動物的生存和繁殖的重要意義。
任務(wù)一　什么是動物的行為 　1.通過對導(dǎo)入中動物行為的分析,引導(dǎo)學(xué)生歸納動物的行為的概念。 　2.引導(dǎo)學(xué)生列舉出熟悉的動物的行為。 　學(xué)生歸納總結(jié)動物的行為的概念,并列舉熟悉的動物的行為。 　引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉的動物行為的例子,初步感知?jiǎng)游镄袨榈囊饬x,歸納動物的行為的概念。
任務(wù)二　動物的行為怎樣獲得 　1.展示圖片:蜜蜂采蜜。 　播放視頻:幼年黑猩猩釣取白蟻。 　提出問題:這些動物的行為是怎樣獲得的 　2.資料分析:分析課本P48~49圖片和文字資料,思考P49討論題。(注意引導(dǎo)學(xué)生在資料中找出判斷依據(jù)) 　3.概括總結(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念及意義。 　結(jié)合實(shí)例了解兩種行為的本質(zhì)區(qū)別。 　提煉關(guān)鍵詞,補(bǔ)充、概括總結(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念。 　結(jié)合實(shí)例分析先天性行為和學(xué)習(xí)行為對于動物生存的意義。 　構(gòu)建核心概念:從直觀的圖片到淺顯易懂的文字,通過實(shí)例,讓學(xué)生比較和歸納,總結(jié)概念,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和概括能力,突破重難點(diǎn)。 　分析實(shí)例:分析資料,應(yīng)用概念辨析實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力、觀察和表達(dá)能力。
任務(wù)三　探究一種動物的行為 　1.討論制訂“探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動計(jì)劃。 　2.提出問題 　(1)小鼠是如何學(xué)會走迷宮獲取食物的 　(2)用不同小鼠分別做實(shí)驗(yàn),它們“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎 說明了什么 　(3)視頻中實(shí)驗(yàn)還有哪些地方需要改進(jìn)嗎 　3.提出問題 　圖片中的三種動物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎 有怎樣的差別 　4.總結(jié):比較先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 　5.補(bǔ)充小資料:狼孩的故事,引導(dǎo)學(xué)生分析: 　(1)母狼哺育狼孩屬于先天性行為還是學(xué)習(xí)行為 　(2)為什么狼孩被發(fā)現(xiàn)后經(jīng)過長時(shí)間教育也很難學(xué)會人類的語言 你對人類的學(xué)習(xí)行為有什么新的認(rèn)識 　進(jìn)行“探究小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的活動,并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。 　比較不同動物的學(xué)習(xí)行為,分析得出結(jié)論:不同動物的學(xué)習(xí)能力有差別,動物越高等,學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。 　學(xué)生通過了解狼孩的故事,意識到對于一些事物的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵的時(shí)期的,要把握好青春期這個(gè)黃金時(shí)期。 　課內(nèi)外結(jié)合開展探究,提高效率;培養(yǎng)探究能力、合作能力。 　對先天性行為和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行比較,提升學(xué)生的比較能力,并能夠更好地區(qū)分這兩種行為。 　通過補(bǔ)充狼孩的故事,讓學(xué)生意識到要珍惜每一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期。
任務(wù)四　課堂小結(jié) 　1.先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念。 　2.動物行為的意義。 　思考、討論、補(bǔ)充。 　歸納提升:讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,而不是死記硬背,更容易留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)　先天性行為和學(xué)習(xí)行為 類別先天性行為學(xué)習(xí)行為概念動物生來就有的,由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為意義使動物能適應(yīng)環(huán)境,得以生存和繁殖后代使動物更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化獲得途徑由體內(nèi)遺傳物質(zhì)所控制遺傳因素和環(huán)境因素的共同作用進(jìn)化趨勢動物越高等,學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),占全部行為的比例也越大
課后反思 　1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 　本節(jié)課設(shè)計(jì)了“到教材中去、從教材中來”的教學(xué)步驟:視頻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣→分析實(shí)例→構(gòu)建核心概念→分析教材資料→拓展案例分析→探究實(shí)驗(yàn)→歸納提升,通過聯(lián)系生活常識,遵循由表及里、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能夠幫助學(xué)生在輕松快樂的課堂氛圍中,扎實(shí)高效地掌握知識,真正體會學(xué)習(xí)的樂趣。 　2.注重拓展、注重情感教學(xué) 　僅僅依靠介紹、分析教材中提供的幾個(gè)例子還不能使學(xué)生更深入的了解動物的行為,所以補(bǔ)充了1970年哈里斯鳥類遷徙行為實(shí)驗(yàn)、洛倫茨野雁印隨行為實(shí)驗(yàn)、狼孩的資料等。在拓展知識教學(xué)的過程中,更注重學(xué)生情感的提升,體現(xiàn)了育人為主的新課程理念。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)　　
探究點(diǎn)　比較先天性行為和學(xué)習(xí)行為
[情境展示]
類別 先天性行為 學(xué)習(xí)行為
形成時(shí)間
決定因素
穩(wěn)定性
適應(yīng)性
存在意義
[問題探究] 先天性行為和學(xué)習(xí)行為有什么差別 這兩種行為之間有無必然的聯(lián)系
[思考交流]

　 。
[歸納提升]
類別 先天性行為 學(xué)習(xí)行為
形成時(shí)間 生來就具有的 不是生來就具有的,是后天形成的
決定因素 由生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定 在生活過程中,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)獲得
穩(wěn)定性 不隨環(huán)境的改變而改變 在遺傳因素的基礎(chǔ)上,隨環(huán)境的改變而改變
適應(yīng)性 適應(yīng)相對穩(wěn)定的環(huán)境 使動物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,使其食物和安全更有保障
存在意義 對個(gè)體和種族的生存有重要意義 對動物的生存和繁衍有重要意義
[課堂速記]

　 。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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