資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
5.1.5 兩棲動物和爬行動物
【2024秋人教八上生物精彩課堂（素材+教案+導學案）】
新課導入　　
　　[情境導入] 自然界的動物種類很多,為了研究方便,科學家給動物進行了分類。不知同學們注意沒有,有的動物體內有脊柱,有的體內沒有。脊柱內有一根裝脊髓的管道,是由許多塊脊椎骨構成的。于是,人們根據有無脊柱,將動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。大家能按這個標準把剛才所說的各類動物進行分類嗎 這節課我們學習兩棲動物。
　　[圖片導入] 出示青蛙、樹蛙、蜥蜴、響尾蛇、蠑螈的掛圖(也可讓學生看教材掛圖),簡單介紹這些動物的外形特征、生活習性。組織討論:這些動物中哪些是兩棲動物 為什么
教學策略建議　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　[重難點一] 兩棲動物的特征(重、難點)
重、難點分析:
兩棲動物是由水中逐漸適應陸地生活的過渡類群,與魚類相比,這兩個類群既有相似之處又有區別。
突破策略:
1.討論問題,引出概念
充分了解學生對兩棲動物的概念理解,并以此作為關注點和線索展開學習和討論。
2.有目的、有邏輯地比較
本章按照進化的大致順序呈遞,在介紹完脊椎動物中的魚類之后,介紹兩棲動物是由水生逐漸適應陸生的過渡類群,因此,兩棲動物與魚類的比較,可以使學生更好地體會動物分類的依據,認識動物的進化趨勢。
3.多渠道,提供多種學習方式
提供方式多樣的教學資源,涉及聽覺、視覺等多方面,并始終滲透生物學基本觀點,即“結構與功能相統一”“生物與環境相適應”。可以提供豐富的圖片和視頻資源,也可以利用多媒體課件輔助教學。例如,在本節課的教學中,可以觀察青蛙的發育過程以及與環境的關系,可以了解青蛙發育的任何一個階段,并通過文字介紹了解發育的特點。
[重難點二] 兩棲動物與人類生活的關系(重點)
重點分析:
介紹兩棲動物與人類生活的關系應立足于整個生物圈,引導學生關注兩棲動物的生存現狀,滲透保護動物的重要性。
突破策略:
除教材提供的圖片、資料外還可以開放網絡環境,讓學生可以隨時從網絡中檢索所需信息,并進行整理和分析,如了解兩棲動物的其他種類,了解它們與人類生活的關系以及它們的生存現狀。
[重難點三] 爬行動物與兩棲動物(重、難點)
重、難點分析:
爬行動物能夠適應陸地生活,與兩棲動物相比,這兩個類群既有相似之處又有區別。
突破策略:
1.備學情,充分了解疑惑
充分了解學生對兩棲動物和爬行動物概念的疑惑,并以此作為關注點和線索展開學習和討論。例如,很多學生認為海龜、鱷是兩棲動物,但是有的學生知道它們屬于爬行動物,卻也無法用較為科學性和邏輯性的語言進行表達和描述。教師在了解這些學情特點后,就可以在導入時直指疑惑點,在教授過程中回扣,使迷茫轉為清晰。
2.有目的、有邏輯地比較
兩棲動物與爬行動物的特征并不是割裂的。本章按照進化的大致順序呈遞,在介紹完脊椎動物中的魚類之后,介紹兩棲動物是由水生逐漸適應陸生的過渡類群,爬行動物是適應陸地生活的類群。因此,兩棲動物也就成為本節課比較的中心——兩棲動物與魚類和爬行類的分別比較,可以使學生更好地體會動物分類的依據,感悟動物的進化趨勢。
3.重合作,促進能力培養
研究表明,不同風格和層次的學生一起學習,能豐富各自的學習經驗,通過小組的討論交流,學生對問題的認識會更加深入和全面,有時還會擦出新的思維火花。在“兩棲動物和爬行動物的特征”的學習中,均安排學生分組討論和表達,可以結合小組評價的方式促進小組學習的發展。
4.勤反饋,靶向重點難點
在課程的最后,條件允許的情況下可以利用事先在網站上設計的檢測題,讓學生通過使用移動設備掃描二維碼的方式獲取檢測題目,并在線上提交反饋。教師當時即可獲得學生題目反饋的數據,并對學生出現問題較多的題目進行當堂講評。對重中之重、難中之難進行靶向攻破。
　　[重難點四] 爬行動物與人類生活的關系(重點)
重點分析:
爬行動物與人類生活的關系應立足于整個生物圈,引導學生關注爬行動物的生存現狀,滲透保護動物的重要性。
突破策略:
除教材提供的圖片、資料外還可以開放網絡環境,讓學生可以隨時從網絡中檢索所需信息,并進行整理和分析,了解它們與人類生活的關系以及它們的生存現狀。
情境素材建議　詳見電子資源
　　1.兩棲動物
2.青蛙
3.大鯢
4.十大瀕危兩棲動物
5.爬行動物
6.非洲死神——黑曼巴蛇
7.蛇之煞星——眼鏡王蛇
8.蜥蜴與蛇的區別
9.揚子鱷
10.恐龍時代
恐龍在地球上生存了約1.6億年的時光,在這么長的時間里,地球的環境發生了許多變化。原本連成一整片的盤古大陸逐漸漂移,分裂成為現在我們熟知的形態。這些地球板塊漂移到全球各處后,由于光照不再均勻,熱量的傳導也被海洋阻斷,氣候環境也跟著發生了改變。在恐龍時代早期,蕨類植物構成的矮灌叢是地球上主要的植被。板塊漂移,再加上氣候變化,使得地球上的植物種類產生了巨大的變化。不過,由于這些變遷是在非常漫長的時間內逐漸發生的,因此生長在其中的動物依然能夠很好地適應。但是由于恐龍時代中期,地殼運動加劇,使得地質活動頻繁,造成了陸地氣候變化。到了恐龍時代晚期,由于氣候變得干燥寒冷,地球上出現了沙漠,再加上地球板塊的漂移,造成高山隆起,深谷下沉,板塊攜帶大陸向不同的方向運動,使得環境發生了一系列翻天覆地的變化。
教材參考答案　　
　　[教材P25 想一想,議一議·參考答案]
青蛙屬于兩棲動物,是因為青蛙幼體生活在水中,用鰓呼吸;成體既可以生活在離水不遠的陸地,也可以在水中游泳,用肺呼吸,皮膚裸露,可輔助呼吸。龜用肺呼吸,體表覆蓋有角質的甲,可以防止體內水分的蒸發;龜的生殖和發育擺脫了對水的依賴,屬于爬行動物。
[教材P25 觀察與思考·參考答案]
1.青蛙身體背部一般呈綠色,在稻田、池塘、溪流邊的陸地等綠色的生活環境中青蛙不易被天敵發現,又便于捕食,有利于青蛙的生存。
2.把青蛙握在手中,會感到濕滑。因為青蛙的皮膚裸露且能分泌黏液。
3.青蛙的前肢短小,可支撐身體;后肢發達,趾間有蹼,便于跳躍也能劃水。
　　[教材P29 練習·參考答案]
1.(1)×　[解析] 烏龜既能生活在水中,也能生活在陸地上,但烏龜是爬行動物。判斷是否是兩棲動物必須符合兩棲動物的概念。
(2)√　[解析] 有些種類終生保持幼體形態,可終生生活在水中,例如,北美洲特產的穴居蠑螈。
(3)√
　　2.
　　3.魚的鰓、青蛙的肺和皮膚、蜥蜴的肺都能與外界進行氣體交換,它們在結構上的共同點是與外界環境接觸的表面積較大,內部含有豐富的毛細血管。
　　4.蛇雖然四肢退化,但身體表面覆有鱗片,用肺呼吸,在陸地上產卵,卵表面有堅韌的卵殼,符合爬行動物的主要特征,所以蛇是爬行動物。
5.現在,許多稻田里都施用農藥以防治害蟲,保證水稻的產量,但卻造成了環境污染,不利于青蛙的生存。另外,亂捕濫殺及多方面原因造成的水域面積縮減,也使得青蛙等兩棲動物的種類和數量不斷減少。我們應加大保護兩棲動物及其生活環境的力度,禁止亂捕濫殺,重現“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”的美好情景。
背記本/默寫卷 詳見電子資源
第五節　兩棲動物和爬行動物
教學分析 　1.《兩棲動物和爬行動物》是生物學八年級上冊第五單元第一章第五節內容,屬于《生物學課程標準》(2022年版)學習主題(二)生物的多樣性的相關內容。本節按照進化的大致順序呈遞,在介紹完脊椎動物中的魚類之后,介紹兩棲動物是由水生逐漸適應陸生的過渡類群,爬行動物是真正的陸生脊椎動物,所以,本節可以通過比較魚類和兩棲動物的異同,比較兩棲動物和爬行動物的異同,更好地體會動物分類的依據,感悟動物的進化趨勢。 　2.本節教材在呈現上和本章的其他各節具有共性,都是從不同動物類群的代表動物和動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關系這三個主要方面進行介紹。同時,教材緊密結合學生的認知特點和已有認識,例如本節開篇的“想一想,議一議”中,呈現出“青蛙和龜”既可以在水中游泳,也可以在陸地生活的相似點,進一步提問“為什么青蛙屬于兩棲動物,龜卻屬于爬行動物”,直指學生的困惑點——依據生活環境對兩棲動物和爬行動物進行分類,進一步引導學生關注兩棲動物和爬行動物的形態結構、生殖發育特點等更具體的特征,而這些特征與生物的分類有更密切的關系。
教學分析 　3.根據課標要求和教材內容,根據學生的前概念基礎和認知特點,提出以下建議。 　在教材中已經明確本節課的學習目標:兩棲動物和爬行動物的主要特征是什么 它們與人類的生活有什么關系 建議在導入環節后,先引導學生明確學習的目標,學生隨后的觀察和思考將更緊密地圍繞目標進行。例如,關于兩棲動物的“觀察與思考”,無論是觀察教材中的圖片還是青蛙(或牛蛙)的實物,在明確目標后,學生都會更緊密地圍繞“特征”進行觀察,即青蛙區別于其他動物類群的特點進行觀察。另外在觀察過程中,進行觀察方法的輔導,如遵循一定的邏輯順序的觀察,與曾經學習過的動物類群的特征進行比較的觀察,注意結構與功能、生物與環境的關聯等。 　學生在學習本課內容之前,具有一些前概念,他們了解兩棲代表的是“水”和“陸”這兩種環境,但是簡單地認為兩棲動物就是指既能在水中生活,又能在陸地生活的動物,因此很多學生將鱷、龜、海蛇等也歸類在了兩棲動物當中。教師可以引導學生先充分表達他們對“兩棲”這一概念的理解,充分了解學生的前概念和迷惑認識,并利用這些作為課堂生成的教學資源。 　在教學過程中,引導學生先對兩棲動物和爬行動物分別進行分析,分析其與環境相適應的特點。引導學生通過對兩棲動物特征的認識,分析得出兩棲動物既有適于水中生活的特點,又有適于陸地生活的特點,并且分析得出兩棲動物是不能脫離水環境的。在對兩棲動物的認識基礎上,分析爬行動物作為真正的陸生脊椎動物能脫離水環境的原因。
教學目標 (基于核 心素養 敘寫) 　1.通過觀察圖片(觀察實驗)及觀看視頻資料,學生能概述出兩棲動物和爬行動物的主要特征,提升學生的觀察、比較、分析等科學思維能力,初步形成生物體結構與功能相適應的觀念及生物進化的觀念。 　2.舉例說明兩棲動物、爬行動物與人類生活的關系。通過水污染對兩棲動物生存狀態影響的認識,培養保護環境的責任意識。
重點難點 重點 　1.兩棲動物、爬行動物的主要特征。 　2.兩棲動物、爬行動物與人類生活的關系。
難點 　兩棲動物、爬行動物的主要特征。
教學準備 　活體牛蛙、兩棲動物和爬行動物相關圖片及視頻資源、PPT課件。
教學策略 　1.觀察與思考:本節強調通過觀察與思考等學習活動來獲取知識,培養概括的能力。 　(1)通過觀察圖片(或活體牛蛙),得出青蛙在外部形態結構適于水中和陸地生活的特征,再通過皮膚的介紹,得出青蛙呼吸的特點。重點關注青蛙的呼吸方式和運動的內容,總結出兩棲動物的主要特征。 　(2)通過觀察圖片,以蜥蜴為代表,了解爬行動物的有關特征,了解蜥蜴的身體結構適于陸生生活的特點。 　(3)通過蜥蜴與青蛙的對比,得出爬行動物是陸生生物的原因。 　2.查找資料:通過查找資料、交流討論,全面了解兩棲動物、爬行動物與人們生活的關系,培養學生愛護動物、保護環境等情感態度,自覺保護動物和全面認識事物的習慣。
教學設計　　對應的“加注式”課件見電子資源
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 　想一想,議一議:青蛙和龜既可以在水中游泳,也可以在陸地上生活,然而青蛙屬于兩棲動物,龜卻屬于爬行動物,這是為什么呢 　思考問題,進行回答。通常會有一部分學生對此表示疑惑,并認為龜也既能夠生活在水中,又能生活在陸地上,應該也屬于兩棲動物。 　創設問題情境,引起學生思考,提出質疑,激發學習興趣。
任務一　兩棲動物——青蛙的特征 　1.展示圖片:蝌蚪和青蛙 　(1)二者是什么關系 　(2)比較蝌蚪和青蛙的外部形態和生活習性。 　2.兩棲動物——青蛙的特征 　(1)觀察與思考:觀察青蛙(或牛蛙)的形態特征,思考教材P25討論題。 　觀察模式有以下A、B兩種選擇。 　模式A:閱讀教材、觀察圖片; 　模式B:閱讀教材結合觀察牛蛙、觸摸牛蛙。 　(2)歸納(表格):青蛙對環境適應的特征(從陸生環境和水生環境兩個方面分析歸納)。 　(3)延伸:兩棲動物生殖和發育離不開水。 　結合生活常識,知道蝌蚪是青蛙的幼體,并能夠簡單描述蝌蚪和青蛙的外部形態和生活習性。 　對青蛙和蝌蚪的形態結構進行觀察,并以小組為單位分析討論青蛙適于陸生環境和水生環境的特征,并得出青蛙不能脫離水環境。 　在觀察中嘗試解決問題,通過分次出示的資料不斷糾正學生對青蛙和蝌蚪的結構特征的認識,鍛煉學生的觀察能力、利用資料的能力、合作探究能力、表達交流的能力。
任務二　兩棲動物的主要特征 　1.展示圖片:其他的兩棲動物。 　2.歸納總結:兩棲動物的主要特征。 　歸納總結兩棲動物的主要特征。 　利用觀察、對比,歸納出兩棲動物的特征,鍛煉學生的歸納總結能力。
任務三　兩棲動物與人類生活的關系 　1.提前布置任務,學生課前搜集兩棲動物與人類生活關系的資料,展示圖片。 　2.引導學生從兩棲動物的特征和與人類生活的關系出發,認識動物與環境、人與環境的關系,從而形成保護環境的責任意識。 　學生結合生活常識及課前搜集的資料,展示自己對兩棲動物與人類生活的關系的認識。 　認識兩棲動物與人類生活的關系,形成保護環境的責任意識。
任務四　蜥蜴適應陸地生活的特征 　1.展示圖片:青蛙和烏龜 　提出問題:從青蛙的特征可以看出,兩棲動物是從水生向陸生過渡的一個類群,那么,爬行動物作為真正的陸生脊椎動物,具有哪些適于陸生生活的特征呢 　2.展示圖片:各種各樣的爬行動物 　提出問題:種類多樣的爬行動物,不僅形態各異,生活環境也有差異,它們有哪些共同特征呢 　3.以蜥蜴為例,分析爬行動物適應陸地生活的特征。 　4.總結:蜥蜴適應陸地生活的特征。 　觀察思考:蜥蜴的形態結構和生理方面的特征。 　總結歸納:蜥蜴適應陸地生活的特征。 　在觀察中嘗試解決問題,鍛煉學生的觀察能力和合作探究能力,在對蜥蜴形態結構進行觀察的過程中,注重體現生物體結構與功能相適應、生物適應環境、生物進化的生物學觀點。
任務五　爬行動物的主要特征 　引導學生對烏龜、鱷魚、壁虎等爬行動物進行分析,歸納爬行動物的主要特征。 　歸納爬行動物的主要特征。 　利用觀察、對比,歸納出爬行動物的特征,鍛煉學生的歸納總結能力。
任務六　爬行動物與人類生活的關系 　爬行動物與人類生活的關系(有益、有害)。 　課前學生活動:搜集爬行動物與人類的關系的相關資料。 　課堂上分享收集到的爬行動物與人類生活關系的相關資料。 　學生可以結合生活常識,也可以通過搜集資料拓寬知識面。不僅可以提升收集和整理材料的能力,也能夠讓學生通過認識爬行動物與人類生活的關系,能夠辯證地看待問題。
課堂小結 　引導學生總結概括本節課所學的主要內容。 　學生根據所學知識總結歸納。 　從學生的角度出發梳理所學知識,幫助構建知識框架。
板書設計 第五節　兩棲動物和爬行動物 　一、青蛙的特征 　(1)適于陸生環境 　(2)適于水生環境 　二、兩棲動物的主要特征 　三、兩棲動物與人類的關系 　四、蜥蜴適于陸地環境的特征 　五、爬行動物的主要特征 　六、爬行動物與人類的關系
課后反思 　在學生的學習過程中,通過自己體驗掌握的,比老師講授的更容易接受,所以,本節課還是盡量讓學生能夠自己觀察活體動物,比較容易找到的活體動物材料有牛蛙、小巴西龜等。
導學設計　　
探究點一　兩棲動物的概念
[情境展示] 比較蝌蚪和青蛙,認識兩棲動物。
　　[問題探究] 既能生活在水中,又能生活在陸地上的動物,就屬于兩棲動物嗎
[思考交流]

　 。
[歸納提升] 幼體生活在水中,用鰓呼吸,成體大多生活在陸地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮膚可輔助呼吸,這樣的動物才屬于兩棲動物。由于兩棲動物的生殖和發育不能脫離水的限制,因此兩棲動物不是真正的陸生動物,是水生向陸生過渡的類型。
[課堂速記]

　 。
探究點二　兩棲動物和爬行動物的比較
[情境展示] 青蛙和龜既可以在水中游泳,也可以在陸地上生活,然而,青蛙屬于兩棲動物,而龜屬于爬行動物,這是為什么呢
[問題探究] 比較青蛙和蜥蜴的特征,完成表格。
項目 青蛙 蜥蜴
所屬類群
皮膚
呼吸
生殖和發育
生活環境
[思考交流]

　 。
[歸納提升]
項目 青蛙 蜥蜴
所屬類群 兩棲動物 爬行動物
皮膚 裸露,有黏液,可輔助呼吸 干燥、粗糙,表面覆蓋著角質的鱗片,既可防止體內水分蒸發,又具有保護作用
呼吸 用肺呼吸,但肺不發達,需通過皮膚輔助呼吸 用肺呼吸,肺發達
生殖和發育 在水中受精,受精卵在水中發育為蝌蚪 在陸地產卵;卵內養料多,還有卵殼保護,能夠在陸地孵化為幼蜥
生活環境 幼體生活在水中,成體大多生活在陸地上,也可在水中游泳 終生生活在陸地上
[課堂速記]

　 。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑