資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
5.1.3軟體動物和節肢動物
【2024秋人教八上生物精彩課堂（素材+教案+導學案）】
新課導入　　
　　[問題導入] 展示河蚌或者縊蟶,提問:大家知道老師手里拿的是什么嗎 你們知道它在動物界中屬于哪一種動物嗎 我們這節課就來學習一下。
　　[故事導入] 播放故事(或者教師引導出故事)——“鷸蚌相爭,漁翁得利”,你見過故事中的蚌這種動物嗎 你知道它屬于哪一類動物嗎 它們有什么特征呢 這節課我們就來學習一下。
　　[視頻導入] 播放一段有關介紹軟體動物的視頻,教師導入:大家看到視頻中各種各樣美麗的動物,它們有什么共同特征
教學策略建議　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　[重難點一] 軟體動物的主要特征(重、難點)
重、難點分析:
軟體動物是動物界的第二大類群,對于軟體動物,同學們在生活當中接觸得比較多,對于它們中的一些代表動物,如蝸牛等的形態特征有一定的感性認識,教師應利用好這點。盡管如此,學生還存在著概念表述不正確、不科學、不完善的問題,這些都需要通過教師與學生、學生與學生之間的互動來構建正確的概念,形成正確的、科學的、完整的認識。
突破策略:
1.通過直觀的材料觀察,抓住本質特征
利用教材中的“觀察與思考”活動,觀察一種或幾種雙殼類動物,從特性到共性,進而了解軟體動物的特征。教師應盡量為學生準備活體動物進行實驗,學生在教師的指導下進行有序地解剖和觀察,同時對比書中縊蟶的圖片進行結構的認識。在觀察過程中,教師提出問題讓學生思考討論,問題涉及雙殼類動物的形態、結構與功能,使學生能夠在觀察外形、結構的同時能將生物的功能與其生活環境相適應聯系起來。
2.設置問題,引導學生思考
繼觀察雙殼類動物之后,可觀察更多的軟體動物,教師設置如下問題:每一種動物分別有何特征 它們的共同特征是什么 學生比較相同點和不同點,通過討論找到共同的特征,從而突破本部分的難點。
3.注重教材的作用
學生歸納完軟體動物類群的特征后,引導同學們閱讀教材,領會表述的科學性、嚴密性。
　　[重難點二] 軟體動物與人類生活的關系(重點)
重點分析:
軟體動物種類繁多,數量浩大,分布廣泛,與人類的關系十分密切,依據對人類的益害關系,可分有益的和有害的兩大類。
突破策略:
1.上課前,可布置學生們通過網絡或圖書館收集軟體動物類群與人類生活關系的圖片、視頻或文字資料,課上交流,使學生關注生活中的這類動物。
2.充分利用教材中提供的資料,對其與人類生活的關系進行分析。
[重難點三] 節肢動物的主要特征(重、難點)
重、難點分析:
節肢動物是動物界最大的類群,對于節肢動物,同學們在生活當中接觸得比較多,對于它們中的一些代表動物,如蝗蟲等的形態特征有一定的感性認識,教師應利用好這點。對于一些不完善的問題,需要通過互動來構建正確的概念,形成正確的、科學的、完整的認識。因本節涉及的生物學術語多,術語之間的相似性大,給學生的學習帶來了一定的困難,需要教師的支持與幫助。但是,因為本節的教學內容能夠極大地豐富學生對生物種類的認知,學生還是有相當大的學習興趣的。
突破策略:
1.處理好節肢動物特征和昆蟲特征之間的關系
這兩大類是包含的關系。引導學生掌握這兩大類動物的主要特征及其關系,是教學的難點之一。利用教材“觀察與思考”中各種節肢動物的圖片及教材P15的表格,引導學生通過小組討論,橫向比較表格中的幾種動物,找出相似程度高的動物——七星瓢蟲和蝗蟲。講解七星瓢蟲和蝗蟲是節肢動物中的昆蟲,昆蟲是節肢動物中種類最多的一個類群。提出問題:我們在生活中常?？吹降摹跋x子”是否就是昆蟲呢 昆蟲有哪些特征 以蝗蟲為例,通過學生對蝗蟲示意圖的觀察,引導學生試著描述昆蟲的基本特征有哪些。
在討論、歸納出昆蟲的主要特征后,引導學生觀察更多的節肢動物,認識其他常見的節肢動物,觀察相同點和不同點。由特性到共性,再由共性來判斷特性,從而解決節肢動物特征和昆蟲特征之間的關系。
2.注重發揮學生主體作用
通過對教師準備和學生自帶的昆蟲標本或模型進行觀察,激發學生的學習興趣。在觀察時提出思考問題,引導學生邊觀察邊思考。培養學生的觀察、交流、歸納的能力,形成對昆蟲基本特征的認識。
3.利用小活動理解結構與功能相適應的特點
為了讓學生體會到身體和四肢分節的優點,可以挑選幾位學生到講臺上來演示一下,在軀干和四肢都不打彎的情況下,來進行走路、奔跑等各種動作。
4.注重概念的運用與小結。在學生學習相應的知識后,精選練習進行反饋、小結,強化對概念的認識。
　　[重難點四] 節肢動物與人類生活的關系(重點)
重點分析:
節肢動物種類繁多,數量浩大,分布廣泛,與人類的關系十分密切,依據對人類的益害關系,可分有益的和有害的兩大類,但這樣劃分是相對的,例如蝎子和蜈蚣都會分泌毒液,咬、蜇傷人,而另一方面卻可作為藥材,醫治疾病。所以,在學生討論時,應引導學生辯證地看待。
突破策略:
1.上課前,可布置學生通過網絡或圖書館收集節肢動物類群與人類關系的圖片、視頻或文字資料,課上交流,使學生關注生活中的這類動物。
2.充分利用教材中提供的資料,對其與人類的關系進行分析,區分有益和有害兩大類。有益方面:食用、藥用、科研、仿生等;有害方面:傳播疾病,同時可以補充危害莊稼和物種入侵方面的知識。通過討論使學生客觀認識動物不僅可以直接影響人類的生活,也可以間接地影響人類的生活。
情境素材建議　詳見電子資源
　　1.硨磲
2.藍環章魚
藍環章魚與箱型水母是兩種最毒的海洋生物,它體內的毒液可以在發作后數分鐘內置人于死地,目前醫學上仍未有解毒的方法。人被這種章魚蜇刺后幾乎沒有疼痛感,一個小時后,毒性才開始發作。幸運的是藍環章魚并不好斗,很少攻擊人類。
藍環章魚是已知毒性最猛烈的有毒動物之一。盡管體型相當小,一只藍環章魚所攜帶的毒素卻足以在數分鐘內一次殺死26名成年人。而目前還無有效的抗毒素來預防它。章魚的毒液能阻止血凝,使傷口大量出血,且感覺刺痛,最后全身發熱,呼吸困難,重者致死,輕者也需治療三四周才能恢復健康。
藍環章魚的毒素是一種毒性很強的神經毒素,它對具有神經系統的生物是非常致命的,其中包括我們人類。當生物被章魚攻擊后,毒素在被攻擊對象體內干擾其自身的神經系統,造成神經系統紊亂,這種神經系統的紊亂往往是致命的。在毒素注射到生物體內時,有毒分子會迅速擴散,毒素會破壞生物體的生命系統,每一個有毒分子都在尋找生物體內的神經細胞之間的連接的地方,在那里,它們會攔截指揮肢體運動的特定化學物質傳遞信息,神經系統由此被破壞,被攻擊對象的整個神經系統癱瘓,雖然還活著,卻已經無力反抗,任由藍環章魚擺布。在人體內,藍環章魚的毒素侵害著所有受人腦支配的肌肉,被攻擊的人雖然神志清醒,卻不能交流,不能呼吸。如果不做人工呼吸的話,他會漸漸窒息,不過大多數是麻痹后被淹死。
藍環章魚所分泌的毒素含有河豚毒素、一種血清素、透明質酸酶、胺基對乙酚、組織胺、色胺酸、羥苯乙醇胺、?；撬?、乙酰膽堿和多巴胺。主要的神經毒素以往被認為是一種稱作maculotoxin的物質,但目前確認是河豚毒素,這種毒素也可以在河豚和芋螺的體內找到。河豚毒素對中樞神經和神經末梢有麻痹作用,會阻斷肌肉的鈉通道,使肌肉癱瘓,并導致呼吸停止或心跳停止。河豚毒素的毒性較氰化鈉大10000倍,0.5 mg即可致人中毒死亡。河豚毒素毒性穩定,加熱和鹽腌均不能使其破壞。藍環章魚的毒素存在于它的唾液腺中,然而,它的毒素不是由其自身分泌的,而是由存在于唾液腺中的病毒粒子引起的。病毒粒子在自然界中是不能獨立存活的,它寄生在章魚的唾液腺里,當章魚攻擊其他生物時,病毒粒子進入到生物體內而發揮它的毒性作用。
3.節肢動物
節肢動物是動物界中最大的類別,目前已命名的種類有120萬種以上,占所有已知動物種數的80%以上。成員多樣,兩側對稱的無脊椎動物,體外覆蓋著部分由幾丁質組成的外骨骼,能定期脫落,是保護裝置,為肌肉提供附著面。肌序復雜,有的特化以便操縱飛行和發聲。附肢的外骨骼具有關節,因而稱為節肢動物。節肢動物有許多特殊的感覺器;體腔退化而代之以血腔;神經系統由背面的腦和一對腹神經索組成。節肢動物中約是昆蟲。大多數昆蟲身體左右對稱,由多數結構與功能各不相同的體節構成,一般可分頭、胸、腹三部,但有些種類頭、胸兩部融合為頭胸部,有些種類胸部與腹部未分化,體表被有堅厚的幾丁質外骨骼,附肢分節。
4.昆蟲
昆蟲是動物界中無脊椎動物的節肢動物門昆蟲綱的動物,所有生物中種類及數量最多的類群,是世界上最繁盛的動物類群,已發現100多萬種。其基本特點是體軀分頭、胸、腹三部分,2對翅膀3對足,1對觸角頭上生,骨骼包在體外部。昆蟲的構造有異于脊椎動物,它們的身體并沒有內骨骼的支撐,外裹一層由幾丁質構成的殼。這層殼會分節以利于運動,猶如騎士的甲胄。昆蟲在生態圈中扮演著很重要的角色。蟲媒花需要得到昆蟲的幫助,才能傳播花粉。而蜜蜂采集的蜂蜜,也是人們喜歡的食品之一。在我國許多少數民族區域,昆蟲是他們口中的美味,蛋白質含量極高。
5.蝗蟲的特征習性
6.巨型深海大虱
7.愛鉆馬桶的漏斗形蜘蛛
8.沙漠毒尾——巴勒斯坦毒蝎
9.巨型節肢動物肢體可達2.5米
教材參考答案　　
　　[教材P12 想一想,議一議·參考答案]
具有這些貝殼的是一些螺類,貝殼會限制它們的運動,它們背著這些貝殼緩慢爬行。
[教材P12 觀察與思考·參考答案]
1.貝殼具有保護作用。
2.依靠足運動,用鰓呼吸。
3.通過入水管將水吸入體內,攝取水中的食物顆粒并排出食物殘渣,然后再通過出水管將水排出體外。
[教材P14 觀察與思考·參考答案]
1.完成表格
動物名稱 蝗蟲 七星瓢蟲 蜘蛛 蜈蚣 蝦
體表是否較硬 較硬 較硬 較硬 較硬 較硬
身體是否分節, 不同體節有無差別 分節, 有差別 分節, 有差別 分節, 有差別 分節, 有差別 分節, 有差別
有無觸角, 觸角是否分節 有,分節 有,分節 無 有,分節 有,分節
有無翅 有 有 無 無 無
有幾對足, 足是否分節 3對,分節 3對,分節 4對,分節 多對、分節 5對(位于 胸部)、分節
　　2.蝗蟲和七星瓢蟲的形態結構比較相似,都具有以下特征:體表較硬;身體分節,不同體節有差異;具有觸角、翅,三對足,觸角和足都分節。
3.表格中所有動物都具有以下特征:體表較硬;身體分節,不同體節有差異;具有分節的足。
[教材P16 旁欄思考題·參考答案]
附肢分節,出現了關節,使昆蟲的運動更加靈活。
　　[教材P17 練習·參考答案]
1.(1)×　[解析] 大多軟體動物身體外面具有貝殼保護,但有的軟體動物的貝殼已退化,如烏賊等。
(2)×　[解析] 節肢動物的身體和附肢都分節。
2.A　[解析] 有的寄生蟲會有幾個寄主,因此寄生蟲會有一段時間是離開寄主的,并不是終生生活在寄主體內;軟體動物中的雙殼類一般是依靠入水管、出水管來獲取水中的食物,但也有一些軟體動物是依靠口(如蝸牛)或腕足(烏賊)來獲取食物的;節肢動物中有的生活在陸地上,如蝗蟲,有的生活在水中,如蝦、蟹等。
3.　　
4.軟體動物的貝殼和昆蟲的外骨骼的相同點:均能保護動物內部柔軟的器官。不同之處在于:軟體動物的貝殼在保護動物的同時,也限制了動物的運動能力;昆蟲身體和附肢的外骨骼分節,可使動物的運動更加靈活,外骨骼還可減少體內水分的散失。
5.繁殖能力強;體表具有保護功能的外骨骼;身體和附肢分節,運動更加靈活;感覺器官發達;昆蟲的呼吸系統完善,適應陸地生活;體形較小,對空間和食物的需求較小,利于在有限的空間內容納更多的個體等。
背記本/默寫卷 詳見電子資源
第三節　軟體動物和節肢動物
教學分析 　1.《軟體動物和節肢動物》是生物學八年級上冊第五單元第一章第三節內容,屬于《生物學課程標準》(2022年版)學習主題(二)生物的多樣性的相關內容,該主題是新課程體系中的重要組成部分。 　2.與前面兩節學習的動物的類群相比較,本節課所介紹的軟體動物和節肢動物是無脊椎動物中進化程度最高的兩大類,且是動物界中比較大的兩個類群,并且軟體動物的貝殼和節肢動物的外骨骼都具有保護身體的作用,教材將這兩大類群放在同一節介紹,能夠更好地進行比較。 　節肢動物是最大的動物類群,軟體動物是第二大動物類群,教材提供了豐富的學習資料以幫助學生構建概念。通過本節課的學習,可以鞏固前面對線形動物和環節動物概念的學習方法,也為進一步學習脊椎動物等一系列知識做好鋪墊,還可以通過觀察和思考活動,逐步提高觀察、判斷、推理及科學實驗能力。 　本節教材內容首先通過“想一想,議一議”激發了學生的學習興趣,引入軟體動物。然后,“觀察與思考”從雙殼類動物出發,帶領學生仔細觀察軟體動物的代表動物,不僅對于形態、結構有所認識,更對其與生活環境的關系有了進一步討論。學生在認識了雙殼類動物后,又對其他軟體動物進行了觀察、比較,發現其相似之處,總結出軟體動物的主要特征。這符合學生的認知規律,先從特性出發,找到共性,然后又可以關注特性。 　節肢動物部分,對“觀察與思考”中的五種節肢動物進行觀察與比較,找到其中相似程度高的昆蟲類開始仔細研究,從蝗蟲出發,帶領學生仔細觀察節肢動物的代表動物,不僅對于形態、結構有所認識,更對其與生活環境的關系有了進一步討論。利用蝗蟲的模型或圖片進行觀察,認識昆蟲的主要特征,此后,觀察又擴展到其他節肢動物,最后,節肢動物的主要特征也得到歸納、總結。 　3.本節課內容主要是學習軟體動物和節肢動物的主要特征以及它們與人類生活的關系,在此基礎上使學生進一步認識生物的多樣性。教材充分利用了學生已經建立的動物類群的概念,用生物學的方法觀察常見動物,再與同類群其他動物比較,總結歸納出類群的主要特征,最終構建出軟體動物和節肢動物的概念。
教學目標 (基于核 心素養 敘寫) 　1.通過觀察圖片、觀看視頻資料及觀察實驗,學生能概述出軟體動物和節肢動物的主要特征,提升學生的觀察、分析等科學思維能力,初步形成生物體結構與功能相適應的觀念。 　2.舉例說明軟體動物、節肢動物與人類生活的關系。通過從益、害兩個方面了解軟體動物和節肢動物與人類生活的關系,形成辯證的科學思維。
重點難點 重點 　1.軟體動物、節肢動物的主要特征。 　2.軟體動物、節肢動物與人類生活的關系。
難點 　軟體動物、節肢動物與人類生活的關系。
教學準備 　活體縊蟶、蝗蟲標本、軟體動物和節肢動物相關圖片及視頻資源、PPT課件。
教學策略 　1.軟體動物部分,從生物的結構與功能、生物與環境相適應的角度入手,通過對課本插圖的理解了解雙殼類動物的結構、功能,然后通過了解其他軟體動物的特點,總結出軟體動物的特征。 　2.節肢動物部分,教材中的“觀察與思考”為我們了解節肢動物與昆蟲提供了一個很好的平臺,借助“觀察與思考”的圖表總結可以對昆蟲和節肢動物形成初步的認識。再以蝗蟲為代表,分析蝗蟲結構與功能相適應的特征,并總結歸納昆蟲的特征,然后進一步概括出節肢動物的主要特征。 　3.調查與分析:關于軟體動物、節肢動物與人類生活的關系,要提前布置學生進行調查,可以提前讓學生從有益的方面和有害的方面進行調查,通過調查,然后再集中進行討論,總結分析出軟體動物、節肢動物與人類生活的關系。
教學設計　　對應的“加注式”課件見電子資源
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 　1.展示圖片:各種各樣的軟體動物。 　2.提出問題:圖片中的動物有什么共同特點 　通過對圖片的觀察,可以說出圖中動物都身體柔軟,有的有貝殼。 　創設問題情境,激發學習興趣。
任務一　觀察軟體動物——縊蟶 　1.縊蟶的生活環境。 　2.縊蟶的形態結構 　(1)以小組為單位觀察活體縊蟶,指認縊蟶的結構。 　(2)展示圖片,學生說出縊蟶的結構。 　3.縊蟶的生理功能 　(1)縊蟶是如何完成呼吸和攝食的 　通過實驗視頻,分析入水管和出水管的作用。 　給出鰓的圖片,初步認識縊蟶的鰓使其適于在水中呼吸。 　(2)縊蟶是如何運動的 　通過縊蟶運動的視頻,引導學生觀察分析。 　學生結合生活常識,說出縊蟶生活在水中。 　進行分組實驗,認識縊蟶的結構。 　結合視頻,分析入水管和出水管的作用,并進一步分析在水流進入縊蟶的身體,經過內臟團的過程中,縊蟶完成了呼吸和攝食,并指出鰓是縊蟶的呼吸器官。 　結合視頻,觀察縊蟶的運動,得知足是縊蟶的運動器官。 　首先結合生活常識,說出縊蟶生活在水中,由此引出縊蟶適于水中生活的特點。 　然后,通過分組實驗,觀察縊蟶的結構,學生能夠形成更直觀的認識。 　在認識縊蟶結構的基礎上,在結構與功能相適應的觀念指引下,結合實驗視頻或者縊蟶的運動的視頻,引導學生分析縊蟶是如何完成各項生命活動的。
任務二　軟體動物的主要特征 　1.比較縊蟶、鮑魚、烏賊的不同之處(展示圖片)。 　2.比較縊蟶和蝸牛的不同之處(主要從生活環境的角度分析縊蟶和蝸牛的呼吸器官不同,引導學生得出生物與環境相適應)。 　3.歸納總結:軟體動物的主要特征。 　學生對不同的軟體動物進行比較,分析它們的不同之處。 　歸納總結軟體動物的主要特征。 　讓學生對幾種軟體動物的特征進行比較,先比較它們的不同之處,引導學生從生物體結構與功能相適應,生物適應環境以及生物進化的角度認識生物的結構,再歸納總結出軟體動物的主要特征。
任務三　軟體動物與人類的關系 　軟體動物與人類生活的關系(有益、有害)。 　課前學生活動:搜集軟體動物與人類的關系的相關資料。 　課堂上分享收集到的軟體動物與人類生活關系的相關資料。 　軟體動物與人類生活的關系,是一個密切聯系生活的問題,針對此問題,學生可以結合生活常識,也可以通過搜集資料拓寬知識面。不僅可以提升收集和整理材料的能力,也能夠讓學生通過認識軟體動物與人類生活的關系,能夠辯證地看待問題。
任務四　昆蟲的基本特征——觀察蝗蟲 　1.觀察與思考:指導學生觀察蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦等動物的圖片或標本,比較它們的形態結構特征,引導學生結合生活經驗,總結歸納完成教材P15的表格。 　2.引導學生橫向比較表格中的幾種動物,找出相似程度高的動物。 　講解:七星瓢蟲和蝗蟲是節肢動物中的昆蟲。昆蟲是節肢動物中種類最多的一個類群。 　3.以蝗蟲為例,分析昆蟲的基本特征(展示蝗蟲相關圖片)。 　認真觀察、填寫表格,比較五種動物的相似之處,并分析得出七星瓢蟲和蝗蟲相似度高。 　觀察圖片,并結合生活常識,以蝗蟲為例,分析昆蟲的特征。 　分析蝗蟲與陸地生活相適應的特征。 　總結概括昆蟲的基本特征。 　幫助學生逐步學會運用觀察、比較等學習方法,先分析具體生物的特征,再找出共同特征。并進一步比較分析得出七星瓢蟲和蝗蟲的共同點最多,引入昆蟲,并且,在此基礎上,幫助學生逐步認識昆蟲和節肢動物存在不同。 　在分析蝗蟲的特征的過程中,要注意引導學生從生物體結構與功能相適應,生物適應環境及生物進化的角度認識生物的結構。
任務五　節肢動物的基本特征 　1.展示其他的節肢動物,如蜘蛛、蝦、蜈蚣,比較它們與蝗蟲等昆蟲的差別。 　2.歸納總結:節肢動物的主要特征。 　3.合作交流 　(1)在所有的動物類群中,節肢動物的種類和數量是最多的,想一想這與它們的哪些特征有關呢 　(2)蚯蚓的身體也是由很多體節構成的,為什么不屬于節肢動物 (提示:根據特征判斷) 　認識常見的節肢動物,比較它們與蝗蟲的不同之處。 　總結概括節肢動物的主要特征。 　以小組為單位思考并討論與節肢動物相關的問題。 　比較幾種典型的節肢動物的特征,分析它們與昆蟲的不同之處,認識到節肢動物≠昆蟲。 　比較不同節肢動物,分析它們的相似之處,總結概括節肢動物的特征。
任務六　節肢動物與人類的關系 　節肢動物與人類生活的關系(有益、有害)。 　課前學生活動:搜集節肢動物與人類的關系的相關資料。 　課堂上分享收集到的節肢動物與人類生活關系的相關資料。 　節肢動物與人類生活的關系是一個密切聯系生活的問題。針對此問題,學生可以結合生活常識,也可以通過搜集資料拓寬知識面。不僅可以提升收集和整理材料的能力,也能夠讓學生通過認識節肢動物與人類生活的關系,能夠辯證地看待問題。
課堂小結 　引導學生總結概括本節課所學的主要內容。 　學生根據所學總結歸納。 　從學生的角度出發梳理所學知識,幫助構建知識框架。
板書設計 第三節　軟體動物和節肢動物 　一、軟體動物的主要特征 　柔軟的身體表面有外套膜,大多具有貝殼;運動器官是足 　二、昆蟲的基本特征 　有一對觸角、三對足,一般有兩對翅 　三、節肢動物的主要特征 　體表有堅韌的外骨骼;身體和附肢都分節 　四、軟體動物、節肢動物與人類的關系 　1.有益 　2.有害
課后反思 　教學過程中離不開教材,應該充分發揮學生的主動性,以更貼近學生的角度,將學生手中的教材作為重要的學習資源,引導學生閱讀、思考、討論教材中的相關信息,從而得出本節學生需要掌握的內容。 　對于學生容易混淆的地方,例如昆蟲和節肢動物的特征,應該在教學過程中通過列表、實物等方式讓學生進行對比。
導學設計　　
探究點一　軟體動物的生活
[情境展示] 下圖分別是縊蟶形態和內部結構圖。
　　[問題探究] 縊蟶堅硬的貝殼會妨礙它的運動嗎 它是靠什么結構運動的 又是靠什么結構呼吸的呢 它是如何獲取食物的呢
[思考交流]

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[歸納提升] 縊蟶的貝殼具有保護作用,但會限制其運動;縊蟶依靠足運動,用鰓呼吸;縊蟶通過入水管吸入水,水流經身體一些器官后,再通過出水管排出體外,在吸入和排出水的過程中,攝取水中的食物顆粒并排出未消化的食物殘渣。
[課堂速記]

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探究點二　比較常見節肢動物的形態結構
[情境展示] 比較常見節肢動物的形態結構,完成下面的表格。
動物名稱 蝗蟲 七星瓢蟲 蜘蛛 蜈蚣 蝦
體表是否較硬 較硬 較硬 較硬 較硬 較硬
身體是否分節,不同體節有無差別 身體分節,不同體節有差別 身體分節,不同體節有差別 身體分節,不同體節有差別 身體分節,不同體節有差別 身體分節,不同體節有差別
有無觸角,觸角是否分節 有觸角,觸角分節 有觸角,觸角分節 無觸角 有觸角,觸角分節 有觸角,觸角分節
有無翅 有翅 有翅 無翅 無翅 無翅
有幾對足,足是否分節 3對足,分節 3對足,分節 4對足,分節 多對足,分節 5對足,分節
　　[問題探究] 表中哪些動物的形態結構比較相似 試著說出它們的共同特征。比較上述各種動物的形態結構,歸納出表格中所有動物的共同特征有哪些
[思考交流]

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[歸納提升] 蝗蟲和七星瓢蟲的形態結構比較相似,都具有以下特征:體表較硬;身體分節,不同體節有差異;具有觸角、翅,三對足,觸角和足都分節。表格中所有動物都具有以下特征:體表較硬;身體分節,不同體節有差異;具有分節的足,即體表有堅韌的外骨骼;身體和附肢都分節。
[課堂速記]

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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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