資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
5.1.2 線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物
【2024秋人教八上生物精彩課堂（素材+教案+導(dǎo)學(xué)案）】
新課導(dǎo)入　　
　　[情境導(dǎo)入] 你知道小孩子不注意衛(wèi)生,飯前不洗手就吃東西,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)肚子痛,醫(yī)生有時(shí)候就會(huì)判斷是蛔蟲(chóng)病,建議以后注意飲食衛(wèi)生,你見(jiàn)過(guò)蛔蟲(chóng)嗎 你了解蛔蟲(chóng)病嗎 我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)一下。
　　[圖片導(dǎo)入] 圖示法:教師直接出示蛔蟲(chóng)掛圖,提出問(wèn)題:大家知道這是什么動(dòng)物嗎 和人類的生活有何關(guān)系
[問(wèn)題導(dǎo)入] 夏天,下大雨后,我們常常看到有很多蚯蚓從土壤中爬了出來(lái)。你知道這是為什么嗎 我們將在這節(jié)課來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
教學(xué)策略建議　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　[重難點(diǎn)一] 線形動(dòng)物的主要特征(重、難點(diǎn))
重、難點(diǎn)分析:
線形動(dòng)物是學(xué)生比較陌生的動(dòng)物類群。這對(duì)教學(xué)的有利影響是:學(xué)生沒(méi)有錯(cuò)誤概念的干擾;不利影響是:沒(méi)有相應(yīng)概念的鋪墊,要在較短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建新的概念,難度較大。教材選擇蛔蟲(chóng)作為常見(jiàn)線形動(dòng)物進(jìn)行介紹,意在貼近日常生活,拉近陌生知識(shí)與學(xué)生的距離。學(xué)生對(duì)蛔蟲(chóng)病這個(gè)名詞是熟悉的,但對(duì)蛔蟲(chóng)這種動(dòng)物還是相對(duì)陌生的,基本上也只是知道它是一種寄生蟲(chóng)。對(duì)于其他的線形動(dòng)物就知之更少了。
突破策略:
1.通過(guò)觀察蛔蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)圖(見(jiàn)素材三)或浸制標(biāo)本,描述蛔蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn);通過(guò)觀察其他線形動(dòng)物的圖片、浸制標(biāo)本或視頻,歸納、概括出線形動(dòng)物的主要特征。
讓學(xué)生觀察教材中蛔蟲(chóng)結(jié)構(gòu)示意圖或浸制標(biāo)本,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蛔蟲(chóng)身體細(xì)長(zhǎng),呈圓柱形,有口有肛門,沒(méi)有專門的運(yùn)動(dòng)器官,生殖器官發(fā)達(dá),消化管的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,腸僅由一層細(xì)胞組成,這些特征是與蛔蟲(chóng)營(yíng)寄生生活相適應(yīng)的。學(xué)生已經(jīng)知道人體內(nèi)的小腸是食物消化的主要場(chǎng)所,小腸內(nèi)的消化液中含有多種消化酶,引導(dǎo)學(xué)生思考:蛔蟲(chóng)在人體內(nèi)為什么沒(méi)有被消化,推測(cè)其體表應(yīng)該有保護(hù)結(jié)構(gòu),即角質(zhì)層。總結(jié)蛔蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。出示其他線形動(dòng)物的圖片、浸制標(biāo)本或視頻,引導(dǎo)觀察這些線形動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,并與蛔蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行比較,歸納總結(jié)出線形動(dòng)物的主要特征。
2.圍繞蛔蟲(chóng)與寄生生活相適應(yīng)的特征進(jìn)行分析與討論,結(jié)合其他線形動(dòng)物的圖片(見(jiàn)素材三)、浸制標(biāo)本或視頻等資料,歸納、總結(jié)出線形動(dòng)物的主要特征。
利用學(xué)生已有知識(shí):蛔蟲(chóng)是一種寄生蟲(chóng)、小腸是消化和吸收的主要場(chǎng)所,推測(cè)蛔蟲(chóng)在小腸內(nèi)如何生存,引導(dǎo)學(xué)生從體形、體表、運(yùn)動(dòng)、消化和繁殖等方面分析其適應(yīng)特征,并從不同的方面進(jìn)行整理和總結(jié)。出示其他線形動(dòng)物的圖片、浸制標(biāo)本或視頻,指導(dǎo)觀察這些線形動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,并與蛔蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行比較,歸納總結(jié)出線形動(dòng)物的主要特征。
[重難點(diǎn)二] 環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征(重點(diǎn))
重點(diǎn)分析:
蚯蚓是學(xué)生常見(jiàn)的環(huán)節(jié)動(dòng)物,但見(jiàn)過(guò)不等于科學(xué)地觀察過(guò)。觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn),是學(xué)生利用多種感官,對(duì)動(dòng)物外形及運(yùn)動(dòng)進(jìn)行科學(xué)觀察的好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生觀察的順序、注意事項(xiàng),并盡可能創(chuàng)造條件,在保證觀察質(zhì)量和不傷害實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的前提下,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。同時(shí)通過(guò)愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的行動(dòng),進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。關(guān)于其他的環(huán)節(jié)動(dòng)物,如沙蠶和蛭,知道的學(xué)生并不多,需要提供具體資料。對(duì)于環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征,可以把“環(huán)節(jié)”——環(huán)形體節(jié)作為關(guān)鍵詞,方便學(xué)生總結(jié)與歸類。教師還需注意的是:有些學(xué)生在學(xué)習(xí)沙蠶的時(shí)候,會(huì)和蜈蚣進(jìn)行比較,對(duì)這個(gè)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備。
突破策略:
1.按照教材的實(shí)驗(yàn)要求,按部就班地指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄,結(jié)合其他環(huán)節(jié)動(dòng)物的圖片、浸制標(biāo)本或視頻等資料,歸納總結(jié)出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。
指導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓的形態(tài),得出蚯蚓身體呈長(zhǎng)圓筒形,由許多相似的環(huán)形體節(jié)構(gòu)成,口和環(huán)帶位于身體前端。用手指來(lái)回觸摸蚯蚓的背腹面,感覺(jué)其體表濕潤(rùn),有黏液,腹面較粗糙,有剛毛。指導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓在糙紙上的運(yùn)動(dòng),觀察其運(yùn)動(dòng)時(shí)身體粗細(xì)長(zhǎng)短的變化。有條件的可探究剛毛在運(yùn)動(dòng)中的作用。講解蚯蚓的呼吸方式,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用浸濕的棉球輕擦蚯蚓的體表進(jìn)行解釋,引導(dǎo)學(xué)生思考蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與土壤穴居生活的關(guān)系。出示其他環(huán)節(jié)動(dòng)物的圖片、浸制標(biāo)本或視頻,指導(dǎo)學(xué)生觀察這些環(huán)節(jié)動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,并與蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行比較,歸納總結(jié)出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。
2.圍繞蚯蚓與土壤穴居生活相適應(yīng)的特征進(jìn)行分析與討論,結(jié)合其他環(huán)節(jié)動(dòng)物的圖片、浸制標(biāo)本或視頻等資料,歸納總結(jié)出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。
從蚯蚓的生活環(huán)境和生活方式等方面,推測(cè)蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,如身體呈長(zhǎng)圓筒形,有比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力,消化能力等。通過(guò)“蚯蚓體表是否有特殊的保護(hù)結(jié)構(gòu) ”“如何分辨蚯蚓的前端和后端 ”“蚯蚓如何吞食土壤 ”“它究竟是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的 ”“為什么實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用浸濕的棉球輕擦蚯蚓的體表 ”等問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生以活體蚯蚓為對(duì)象進(jìn)行觀察并記錄觀察結(jié)果。總結(jié)其適應(yīng)土壤穴居生活的特征。出示其他環(huán)節(jié)動(dòng)物的圖片、浸制標(biāo)本或視頻,指導(dǎo)學(xué)生觀察這些環(huán)節(jié)動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,并與蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行比較,歸納總結(jié)出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。
[重難點(diǎn)三] 線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系(重點(diǎn))
重點(diǎn)分析:
線形動(dòng)物中的一些成員是寄生蟲(chóng),通過(guò)對(duì)蛔蟲(chóng)病的感染途徑的介紹,引起學(xué)生對(duì)個(gè)人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生的關(guān)注,有效預(yù)防寄生蟲(chóng)病。教師應(yīng)注意教材中秀麗隱桿線蟲(chóng)的介紹,強(qiáng)調(diào)其是自由生活的,是人類研究遺傳、發(fā)育、衰老等過(guò)程的重要實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,為人類科學(xué)研究做貢獻(xiàn)。避免學(xué)生形成“線形動(dòng)物都是寄生蟲(chóng)”的錯(cuò)誤概念。學(xué)生比較熟悉蚯蚓對(duì)環(huán)境的影響,可以以此作為切入點(diǎn),充分討論。
突破策略:
通過(guò)圖文資料或視頻資料(見(jiàn)素材三),組織學(xué)生討論。可以給出討論提綱,如“1.蛔蟲(chóng)的蟲(chóng)卵是如何進(jìn)入人體的 ”“2.如何預(yù)防蛔蟲(chóng)病 ”“3.列舉蚯蚓與人類生活的關(guān)系。”等。還可以按照對(duì)人類生活的不同方面產(chǎn)生的影響歸類(可以設(shè)計(jì)表格),如醫(yī)藥健康、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境、科學(xué)研究等方面。通過(guò)討論,使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)動(dòng)物不僅可以直接影響人類的生活,也可以間接地影響人類的生活,為第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》的學(xué)習(xí)做鋪墊。
情境素材建議　詳見(jiàn)電子資源
　　1.線形動(dòng)物 2.蛔蟲(chóng)
　　3.蛔蟲(chóng)病的預(yù)防保健
　　對(duì)蛔蟲(chóng)病的防治,應(yīng)采取綜合性措施。包括查治病人和帶蟲(chóng)者、處理糞便、管好水源和預(yù)防感染幾個(gè)方面。加強(qiáng)宣傳教育,普及衛(wèi)生知識(shí),注意飲食衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生,做到飯前、便后洗手,不生食未洗凈的蔬菜及瓜果,不飲生水,防止食入蛔蟲(chóng)卵,減少感染機(jī)會(huì)。使用無(wú)害化人糞作肥料,防止糞便污染環(huán)境是切斷蛔蟲(chóng)病傳播途徑的重要措施。在使用水糞作肥料的地區(qū),可采用五格三池貯糞法,使糞便中的蟲(chóng)卵大部分沉降在池底。由于糞水中游離氨的作用和厭氧發(fā)酵,蟲(chóng)卵可被殺滅,同時(shí)也會(huì)增加肥效。利用沼氣池發(fā)酵,既可解決農(nóng)戶照明、煮飯的問(wèn)題,又有利于糞便無(wú)害化處理。可半年左右清除一次糞渣。此時(shí),絕大部分蟲(chóng)卵已失去感染能力。在用水糞作肥料的地區(qū),也可采用泥封堆肥法,三天后,糞堆內(nèi)溫度可上升至52 ℃或更高,可以殺死蛔蟲(chóng)卵。 對(duì)病人和帶蟲(chóng)者進(jìn)行驅(qū)蟲(chóng)治療,是控制傳染源的重要措施。驅(qū)蟲(chóng)治療既可降低感染率,減少傳染源,又可改善兒童的健康狀況。驅(qū)蟲(chóng)時(shí)間宜在感染高峰之后的秋、冬季節(jié),學(xué)齡兒童可采用集體服藥。由于存在再感染的可能,所以,最好每隔3~4個(gè)月驅(qū)蟲(chóng)一次。對(duì)有并發(fā)癥的患者,應(yīng)及時(shí)送醫(yī)院診治,不要自行用藥,以免貽誤病情。 常用的驅(qū)蟲(chóng)藥物有丙硫苯咪唑、甲苯咪唑、左旋咪唑和驅(qū)蛔靈等,驅(qū)蟲(chóng)效果都較好,并且副作用少。
　　4.秀麗隱桿線蟲(chóng)的價(jià)值
　　秀麗隱桿線蟲(chóng)是用于研究人體生理出現(xiàn)的長(zhǎng)期變化的最完美替代物,原因在于它們?cè)诤芏嘞嗤瑮l件下也和人類一樣出現(xiàn)肌肉萎縮現(xiàn)象。肌肉萎縮是航天員擔(dān)心的主要健康問(wèn)題之一。除了肌肉萎縮外,這項(xiàng)研究還將幫助科學(xué)家更多地了解零重力狀態(tài)如何影響臥床不起的人,臥床不起主要由肌肉萎縮癥、糖尿病、外傷和衰老所致。
由于秀麗隱桿線蟲(chóng)最大的特點(diǎn)是角質(zhì)層透明,從體表可以看到體內(nèi)的結(jié)構(gòu);體細(xì)胞數(shù)目恒定;生活周期短,容易培養(yǎng),且能凍存復(fù)蘇,因此成為生命科學(xué)研究中的重要模型動(dòng)物。秀麗隱桿線蟲(chóng)在研究細(xì)胞分化方面有特別貢獻(xiàn),而且是第一個(gè)基因組完全被定序的多細(xì)胞生物,完成的基因組序列于1998年發(fā)表,雖然一小部分尚有缺失(該缺失部分最后于2002年10月完成)。秀麗隱桿線蟲(chóng)的基因組序列大約有一億個(gè)堿基對(duì),內(nèi)含一萬(wàn)九千個(gè)以上的基因。在2003年,親緣關(guān)系相近的線蟲(chóng)C.briggsae的基因組也被完整定序,使得研究人員得以相比對(duì)兩種生物的基因組。
　　5.蚯蚓(小實(shí)驗(yàn))
6.蛭對(duì)人體的危害及藥用價(jià)值
蛭呈葉片狀,分許多體節(jié),體柔軟可伸縮,前后端各有一吸盤(pán),雌雄同體,異體受精。先以吸盤(pán)吸住寄主皮膚,再用顎上的齒將皮膚切破,并分泌一種擴(kuò)張血管的類組織胺化合物,使傷口流血不止,另分泌一種抗凝血的蛭素,使吸入的血液不會(huì)凝固。蛭吸附時(shí),人體一般不易察覺(jué)。蛭的消化道內(nèi)有許多對(duì)盲囊,占據(jù)了體內(nèi)大部分空間,能貯存食料,一次吸血量可為本身體重的2.5~10倍。吸血蛭會(huì)危害農(nóng)民、割膠工人或士兵的健康。人被咬后,傷口可流血1小時(shí)以上,流出的血液吸引嗜血昆蟲(chóng),可引起感染。內(nèi)侵襲性的鼻蛭在人喝生水、游泳或下水勞動(dòng)時(shí)進(jìn)入鼻、咽、食道、氣管、尿道和陰道等部位,除引起血液流失外,更主要的是造成患者精神壓力、疼痛或不適感,若致病微生物侵入傷口,可引起炎癥。
蛭可作中藥。世界上不少國(guó)家在古代都用醫(yī)蛭給病人放血,特別是19世紀(jì)在歐洲曾大量采用。許多地方除采集醫(yī)蛭外,甚至在池中人工培養(yǎng)。近年來(lái),水蛭在醫(yī)學(xué)上的作用再次受到人們的關(guān)注。英國(guó)建立了世界上第一個(gè)水蛭飼養(yǎng)場(chǎng),1985—1986年向各國(guó)出口了一萬(wàn)多條水蛭供實(shí)驗(yàn)用和醫(yī)用。再植手指、腳趾、耳朵、鼻子和頭皮后,可利用水蛭吸血,防止血栓的形成,使接通的血管暢通,保證手術(shù)的成功。已知水蛭的唾液腺中至少有9種活性物質(zhì),有一種分泌物在動(dòng)物試驗(yàn)中能使腫瘤細(xì)胞保持活動(dòng)狀態(tài),這樣患者體內(nèi)的免疫系統(tǒng)可能對(duì)癌細(xì)胞各個(gè)擊破。
教材參考答案　　
　　[教材P8 想一想,議一議·參考答案]
蛔蟲(chóng)病指的是蛔蟲(chóng)寄生于人體內(nèi)所引起的疾病。蛔蟲(chóng)的成蟲(chóng)寄生于人體小腸內(nèi)。由于兒童衛(wèi)生習(xí)慣往往較差,比如飯前便后不洗手,生吃沒(méi)有洗干凈的瓜果蔬菜,啃咬不清潔的手指等,黏附在手上和瓜果蔬菜上的蛔蟲(chóng)卵會(huì)進(jìn)入兒童體內(nèi),使得兒童感染蛔蟲(chóng)病。
[教材P9 實(shí)驗(yàn)·參考答案]
1.蚯蚓的身體呈兩側(cè)對(duì)稱,可以分出前后(前端有環(huán)帶等)、背腹(背部顏色比腹部深)、左右。區(qū)分左右的方法:將蚯蚓放在桌上,讓蚯蚓的前端朝前、背部朝上,觀察者的左和右,就是蚯蚓的左和右。
2.蚯蚓身體分節(jié),可以使運(yùn)動(dòng)更加靈活、自如。蚯蚓運(yùn)動(dòng)時(shí),一部分體節(jié)的剛毛固定在糙紙上,在體壁肌肉的作用下,將其他體節(jié)拉過(guò)來(lái),完成運(yùn)動(dòng)。
3.蚯蚓沒(méi)有肺等專門的呼吸器官,環(huán)境中的氧氣需要先溶于體表的的黏液中,然后進(jìn)入體壁的血管中,體內(nèi)的二氧化碳也經(jīng)體壁的血管由體表排出。如果蚯蚓體表干燥,蚯蚓將窒息死亡。
　　[教材P11練習(xí)·參考答案]
1.(1)×　[解析] 線形動(dòng)物大多是寄生的,但是也有自由生活的,如秀麗隱桿線蟲(chóng)就是自由生活的線形動(dòng)物。
(2)×　[解析] 蚯蚓是靠剛毛和肌肉的配合完成運(yùn)動(dòng)的。
2.BEF屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物,ACD屬于線形動(dòng)物。
3.根據(jù)動(dòng)物的身體是否分節(jié),是否具有剛毛和疣足等運(yùn)動(dòng)器官,來(lái)作出判斷。
4.下雨后,土壤縫隙中充滿水,蚯蚓周圍的氧氣不足,蚯蚓爬到地面上進(jìn)行呼吸。如果農(nóng)田中沒(méi)有了蚯蚓,農(nóng)作物的生長(zhǎng)有可能受影響。因?yàn)轵球究梢运赏?改善土壤成分和結(jié)構(gòu),增加土壤肥力。
背記本/默寫(xiě)卷 詳見(jiàn)電子資源
第二節(jié)　線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物
教學(xué)分析 　1.《線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物》是生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第二節(jié)內(nèi)容,屬于《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)學(xué)習(xí)主題(二)生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容,該主題是新課程體系中的重要組成部分。地球上的生物是多種多樣的,依據(jù)生物之間的相似程度,可將生物可分成不同的類群。本節(jié)課是學(xué)習(xí)線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物兩個(gè)類群,前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物,學(xué)生已經(jīng)初步形成了動(dòng)物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),為本節(jié)課學(xué)習(xí)蛔蟲(chóng)適應(yīng)小腸中的寄生生活的特征和蚯蚓適應(yīng)土壤中穴居生活的特征打下了基礎(chǔ)。 　2.教材將體形相似、進(jìn)化地位比較接近的線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物,安排在本節(jié)中進(jìn)行了介紹。教材通過(guò)“想一想,議一議”板塊,以學(xué)生在日常生活相對(duì)較為熟悉的蛔蟲(chóng)病為例引入,不僅拉近了學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的距離,而且引發(fā)學(xué)生的好奇心,有利于新課的展開(kāi)。之后,教材圍繞蛔蟲(chóng)適應(yīng)寄生生活的特征進(jìn)行了介紹。以蛔蟲(chóng)病感染途徑為例,介紹了蛔蟲(chóng)病的預(yù)防以及線形動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。進(jìn)而,教材又列舉了其他線形動(dòng)物,總結(jié)出線形動(dòng)物的主要特征。教材還用楷體字簡(jiǎn)要介紹了秀麗隱桿線蟲(chóng),以此引導(dǎo)學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)線形動(dòng)物,并對(duì)線形動(dòng)物與人類的關(guān)系進(jìn)行補(bǔ)充。 　教材安排了觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn),通過(guò)學(xué)生對(duì)蚯蚓的外形及運(yùn)動(dòng)的觀察和描述,進(jìn)而介紹了蚯蚓身體分節(jié)、有剛毛、具有發(fā)達(dá)的肌肉以及呼吸方式。教材通過(guò)圖文結(jié)合,介紹了沙蠶和蛭的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征,從而總結(jié)出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。本節(jié)最后,教材介紹了環(huán)節(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。 　教材充分利用了學(xué)生的已有概念,通過(guò)常見(jiàn)動(dòng)物的介紹,同類群其他動(dòng)物的簡(jiǎn)介,總結(jié)概括出類群的主要特征,最終構(gòu)建出線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的概念。 　3.本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的多樣性。本節(jié)計(jì)劃課時(shí)為1課時(shí),稍顯緊張,因此,在教學(xué)中,教師既要充分利用課程資源(如圖片、視頻、標(biāo)本、模型和實(shí)物等),為學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件,又要根據(jù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)際需要整合課程資源,實(shí)現(xiàn)高效利用。教師還應(yīng)注重通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)和探究等活動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建概念,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)、概括和動(dòng)手操作的能力,并適時(shí)進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。
教學(xué)目標(biāo) (基于核 心素養(yǎng) 敘寫(xiě)) 　1.通過(guò)觀察圖片、觀看視頻資料及觀察實(shí)驗(yàn),學(xué)生能概述出線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征,提升學(xué)生的觀察、分析等科學(xué)思維能力,初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。 　2.通過(guò)比較,學(xué)生能列舉出線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同之處,初步形成生物進(jìn)化的觀念。 　3.舉例說(shuō)明線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。通過(guò)對(duì)蛔蟲(chóng)生活史的了解,關(guān)注蛔蟲(chóng)病的預(yù)防,形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 　1.線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。 　2.觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn) 　舉例說(shuō)明蛔蟲(chóng)和蚯蚓適于各自生活環(huán)境的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 　蛔蟲(chóng)標(biāo)本、活體蚯蚓、線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物相關(guān)圖片及視頻資源、PPT課件。
教學(xué)策略 　1.課前收集資料:學(xué)生以前應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者患過(guò)蛔蟲(chóng)病,對(duì)此有一定的興趣,我們可以課前給出一定的資料,或者讓學(xué)生自己去搜集更多關(guān)于蛔蟲(chóng)的資料。 　2.結(jié)合蛔蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)圖,分析蛔蟲(chóng)適于寄生生活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 　3.課堂交流:在已有資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的蛔蟲(chóng)的生活史,組織學(xué)生進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活分析預(yù)防蛔蟲(chóng)病的措施。 　4.建議教師課前組織學(xué)生制作培養(yǎng)器具飼養(yǎng)蚯蚓,了解蚯蚓的生活環(huán)境和生活習(xí)性。課上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),了解蚯蚓的體形、體節(jié)、體表、剛毛等特征;通過(guò)圖示理解蚯蚓的呼吸過(guò)程: 　5.課堂小結(jié):通過(guò)比較線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物的區(qū)別,繼續(xù)強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀念。
教學(xué)設(shè)計(jì)　　對(duì)應(yīng)的“加注式”課件見(jiàn)電子資源
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 　1.播放視頻:蛔蟲(chóng)病。 　2.提出問(wèn)題:蛔蟲(chóng)病該如何預(yù)防 蛔蟲(chóng)有什么特點(diǎn) 　結(jié)合生活常識(shí)和視頻內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)蛔蟲(chóng)病。 　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
任務(wù)一　蛔蟲(chóng)適于寄生生活的結(jié)構(gòu)特征 　1.蛔蟲(chóng)的概況 　(1)蛔蟲(chóng)的體形特點(diǎn) (圖片) 　(2)蛔蟲(chóng)的生活方式和生活環(huán)境 　2.蛔蟲(chóng)適于寄生在小腸中的特點(diǎn)。(展示圖片、小組合作交流) 　3.蛔蟲(chóng)的生活史,引導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)防蛔蟲(chóng)病的措施。 　學(xué)生通過(guò)觀察圖片,描述線形動(dòng)物代表動(dòng)物——蛔蟲(chóng)的特點(diǎn)。 　結(jié)合生活常識(shí),以合作交流的方式分析蛔蟲(chóng)寄生在人的小腸中的特點(diǎn)。 　結(jié)合對(duì)蛔蟲(chóng)生活史的認(rèn)識(shí),分析預(yù)防蛔蟲(chóng)病的措施。 　首先從能夠直觀觀察到的蛔蟲(chóng)的體形特點(diǎn),結(jié)合生活中已知的蛔蟲(chóng)的生活方式和生活環(huán)境出發(fā),設(shè)置連續(xù)的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考。 　以小組合作交流的方式,讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)難點(diǎn)——蛔蟲(chóng)適于寄生在小腸中的特點(diǎn)進(jìn)行思考、分析、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性解決問(wèn)題。
任務(wù)二　線形動(dòng)物的主要特征 　1.其他的線形動(dòng)物舉例。(展示圖片,并且對(duì)其他的線形動(dòng)物進(jìn)行特征、用途等方面的簡(jiǎn)要介紹) 　2.歸納總結(jié):線形動(dòng)物的主要特征。 　學(xué)生對(duì)其他的線形動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。 　總結(jié)以蛔蟲(chóng)為代表的線形動(dòng)物的主要特征。 　讓學(xué)生先對(duì)相對(duì)比較熟悉的線形動(dòng)物——蛔蟲(chóng)進(jìn)行了解,再對(duì)其他的線形動(dòng)物進(jìn)行了解,歸納總結(jié)出線形動(dòng)物的主要特征。
任務(wù)三　環(huán)節(jié)動(dòng)物的代表動(dòng)物——蚯蚓的特征 　1.展示圖片:蛔蟲(chóng)和蚯蚓,提出問(wèn)題:蚯蚓也屬于線形動(dòng)物嗎 　2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)說(shuō)出蚯蚓的生活環(huán)境。 　3.提出問(wèn)題:蚯蚓有哪些適于土壤中穴居生活的特征 　實(shí)驗(yàn):觀察蚯蚓的外部形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。 　(1)蚯蚓的外部形態(tài) 　①描述蚯蚓的外形特征。 　②能否區(qū)分前后、左右和背腹面。 　學(xué)生通過(guò)觀察圖片,初步分析蚯蚓和蛔蟲(chóng)有不同之處。 　通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察蚯蚓的外形特征和運(yùn)動(dòng),觀察之后對(duì)蚯蚓的外形特征和運(yùn)動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和分析。 　通過(guò)問(wèn)題轉(zhuǎn)承,激發(fā)新的興趣點(diǎn),從已知引入未知。 　通過(guò)實(shí)驗(yàn),對(duì)活體蚯蚓進(jìn)行多感官參與的觀察,豐富了觀察的手段。
任務(wù)三　環(huán)節(jié)動(dòng)物的代表動(dòng)物——蚯蚓的特征 　③蚯蚓的身體屬于哪種對(duì)稱方式 　(2)蚯蚓的運(yùn)動(dòng) 　①展示圖片(蚯蚓的體表),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蚯蚓的體表分節(jié)及意義。 　②展示蚯蚓的環(huán)肌和縱肌圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蚯蚓的體壁有發(fā)達(dá)的肌肉。 　展示蚯蚓腹面圖,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出蚯蚓腹面有剛毛及剛毛的作用。 　(3)觀看蚯蚓身體脫水的視頻,觀察小蚯蚓的體壁特征圖和體壁結(jié)構(gòu)模式圖,引導(dǎo)學(xué)生思考蚯蚓是通過(guò)什么身體結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸的 呼吸過(guò)程是怎樣的 　(4)簡(jiǎn)單介紹蚯蚓的取食和消化特點(diǎn)。 　4.表格:總結(jié)蚯蚓適于土壤穴居生活的特征。 　5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蚯蚓與人類生活有什么關(guān)系 　通過(guò)視頻和圖片,分析蚯蚓是通過(guò)濕潤(rùn)的體壁進(jìn)行呼吸的,并進(jìn)一步說(shuō)出呼吸過(guò)程。 　學(xué)生根據(jù)前面分析總結(jié)蚯蚓適于土壤穴居生活的特征。 　學(xué)生根據(jù)結(jié)合生活常識(shí)和今天所學(xué)的蚯蚓的特征,說(shuō)出蚯蚓與人類生活的關(guān)系。 　通過(guò)生物外部形態(tài)與環(huán)境相適應(yīng)的分析,進(jìn)而引出與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與生理功能特征的推測(cè),多層面強(qiáng)化“生物適應(yīng)環(huán)境”的概念。 　通過(guò)科學(xué)的觀察、比較等過(guò)程,得出蛔蟲(chóng)與蚯蚓不屬于同一動(dòng)物類群的結(jié)論。 　觀察、區(qū)分不同類群的生物時(shí),更多動(dòng)物的加入,既呈現(xiàn)了生物的多樣性,又延續(xù)了通過(guò)觀察和比較,尋找支撐證據(jù)的意圖,并為之后生物分類的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。
任務(wù)四　環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征 　1.其他的環(huán)節(jié)動(dòng)物舉例。(展示圖片,并且對(duì)其他的環(huán)節(jié)動(dòng)物進(jìn)行特征、用途等方面的簡(jiǎn)要介紹) 　2.歸納總結(jié):環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。 　學(xué)生對(duì)其他的環(huán)節(jié)動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。 　總結(jié)以蚯蚓為代表的環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。 　讓學(xué)生先對(duì)相對(duì)比較熟悉的環(huán)節(jié)動(dòng)物——蚯蚓進(jìn)行了解,再對(duì)其他的環(huán)節(jié)動(dòng)物進(jìn)行了解,歸納總結(jié)出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。
課堂小結(jié) 　1.表格:比較線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物。 　2.引導(dǎo)學(xué)生與上一節(jié)所學(xué)的兩個(gè)類群的動(dòng)物相比較,線形動(dòng)物有口有肛門。 　3.比較環(huán)節(jié)動(dòng)物與線形動(dòng)物的特征。 　4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。 　學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)總結(jié)歸納。 　從學(xué)生的角度出發(fā)梳理所學(xué)知識(shí),幫助構(gòu)建知識(shí)框架。 　引導(dǎo)學(xué)生初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié)　線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物　 動(dòng)物類群線形動(dòng)物環(huán)節(jié)動(dòng)物代表動(dòng)物蛔蟲(chóng)、蟯蟲(chóng)、線蟲(chóng)等蚯蚓、沙蠶、蛭等主要特征身體細(xì)長(zhǎng),呈圓柱形;體表有角質(zhì)層;有口有肛門身體呈圓筒形,由許多彼此相似的體節(jié)組成;靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)與人類關(guān)系有利;有害食餌;藥用;蚯蚓的作用
課后反思 　在教學(xué)過(guò)程中要多運(yùn)用對(duì)比的方法,同時(shí)注意知識(shí)的前后聯(lián)系。例如腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物都是有口無(wú)肛門,從線形動(dòng)物開(kāi)始出現(xiàn)肛門。
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)　　
探究點(diǎn)一　 蛔蟲(chóng)適于寄生的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
[情境展示] 展示蛔蟲(chóng)的標(biāo)本或圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)識(shí)蛔蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
[問(wèn)題探究] 蛔蟲(chóng)寄生在人體小腸內(nèi),為什么不會(huì)被人體消化液消化掉 它是怎樣適應(yīng)寄生生活的
[思考交流]

　 。
[歸納提升] 1.身體呈圓柱形,前端有口,后端有肛門;
2.體表包裹著一層密不透水的角質(zhì)層,起保護(hù)作用;
3.消化管結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,腸僅由一層細(xì)胞組成,可消化小腸中的食糜;
4.生殖器官發(fā)達(dá),生殖能力強(qiáng);
5.沒(méi)有專門的運(yùn)動(dòng)器官,只能依靠身體的彎曲和伸展緩慢地蠕動(dòng)。
[課堂速記](méi)

　 。
探究點(diǎn)二　環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征
[情境展示]
　　[問(wèn)題探究] 上圖是三種外形不同的動(dòng)物,它們有什么共同的特征
[思考交流]

　 。
[歸納提升] 上圖所示的三種動(dòng)物,屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物,它們的共同特征是:
1.身體呈圓筒形,由許多彼此相似的體節(jié)組成;
2.靠剛毛或疣足輔助運(yùn)動(dòng)。
[課堂速記](méi)

　 。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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