資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
5.1.1 腔腸動物和扁形動物
【2024秋人教八上生物精彩課堂（素材+教案+導學案）】
新課導入　　
　　[圖片導入] 由腔腸動物掛圖(見素材三)引入,你知道這些動物為什么叫作腔腸動物嗎 它們有什么共同的特征 通過本節課的學習大家會得出有關的結論。
[問題導入] 先放一段視頻(見素材三),示意要學習的腔腸動物的生活環境、大致形態、名稱,然后提問學生并引出本節的課題。可以這樣提問:①視頻中(見素材三)放映的動物是單細胞的還是多細胞的 ②它們生活的環境怎樣 它們屬于哪類動物 教師在肯定學生回答的基礎上,引出本課題。
[圖片導入] 由扁形動物的掛圖引入,你知道這些動物為什么叫作扁形動物嗎 它們有什么特點 通過本節課的學習大家會得出有關的結論。
[問題導入] 也可以先放一段視頻(見素材三),示意要學習的扁形動物的生活環境、大致形態、名稱,然后提問學生并引出本節的課題。可以這樣提問:①視頻中放映的動物是單細胞的還是多細胞的 ②它們生活的環境怎樣 它們屬于哪類動物 教師在肯定學生回答的基礎上,引出本課題。
教學策略建議　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　[重難點一] 腔腸動物的主要特征(重、難點)
重、難點分析:
腔腸動物距離學生生活較遠,為喚起學生的學習興趣、加強學生的直觀認識,在教學中通過觀察、思考、討論等活動強化概念,進一步概述腔腸動物的主要特征。
突破策略:
1.除了原生動物外,絕大部分動物都是多細胞動物。腔腸動物就是其中一類低等的多細胞動物。通過組織學生觀察、研究水螅的形態和結構特點以及生理特征,對比草履蟲的形態和結構以及生理特征,可以使學生更好地理解腔腸動物在進化上的重要地位,也能更進一步了解腔腸動物是低等的多細胞動物。
2.組織學生觀察水螅的結構和習性是突破難點的重要手段。因為生物個體較小,因此要借助實驗設備,如放大鏡和顯微鏡等,并利用學案來有效指導學生進行觀察和思考。
[重難點二] 腔腸動物與人類生活的關系(重點)
重點分析:
關于腔腸動物,學生在日常生活中接觸不多,在進行腔腸動物與人類生活關系的教學時,除了介紹其對人類有益的一面外,還應介紹人類活動對珊瑚礁(由腔腸動物形成)等的負面影響,以引起學生對這一問題的重視。
突破策略:
教學時應引導學生辯證地看待動物在人類生活中的作用。主要通過舉例來進行,盡量舉一些學生知道的例子,有條件的地方老師盡量用視頻或者課件,加強學生的感性認識。
[重難點三] 扁形動物的主要特征(重、難點)
重、難點分析:
扁形動物距離學生生活較遠,為喚起學生學習興趣、加強學生的直觀認識,在教學中通過觀察、思考、討論等活動強化概念,進一步概述扁形動物的主要特征。
突破策略:
1.通過組織學生觀察、研究渦蟲的形態和結構特點以及生理特征,對比水螅的形態和結構以及生理特征,可以使學生更好地理解扁形動物在進化上的重要地位。
2.組織學生觀察渦蟲的結構和習性是突破難點的重要手段。因為生物個體較小,因此要借助實驗設備,如放大鏡和顯微鏡等,并利用學案來有效指導學生進行觀察和思考。
3.設計表格,比較兩種動物的特點。
項目 水螅 渦蟲
形態大小
身體對稱情況
體形特征
食物及殘渣進出位置
其他
[重難點四] 扁形動物與人類生活的關系(重點)
重點分析:
關于扁形動物,學生日常生活中接觸不多,在進行扁形動物與人類生活關系的教學時,除了介紹其對人類有益的一面外,還應介紹其負面影響,以引起學生對這一問題的重視。
突破策略:
教學時應引導學生辯證地看待動物在人類生活中的作用。有益方面,可以引導學生從生物圈的角度進行認識。有害方面,如寄生類型的扁形動物,可以介紹它們的危害、預防被它們感染的基本認識。用華枝睪吸蟲為例介紹它們具有發達的生殖系統這一特點,用日本血吸蟲為例介紹它們的生活史。
情境素材建議　詳見電子資源
　　1.腔腸動物
2.世界上最大的水母
　　3.奪命仙子——澳大利亞箱形水母
　　4.海蜇的外形特征
　　5.珊瑚礁
珊瑚礁是石珊瑚目的動物形成的一種結構,這個結構可以大到影響其周圍環境的物理和生態條件。在深海和淺海中均有珊瑚礁存在。它們是成千上萬的由碳酸鈣組成的珊瑚蟲的骨骼在數百年至數千年的生長過程中形成的。珊瑚礁為許多動植物提供了生活環境,其中包括蠕蟲、軟體動物、海綿、棘皮動物和甲殼動物。
珊瑚礁蘊藏著豐富的礦產資源。礁灰巖是多孔隙巖類,滲透性好,有機質豐度高,是油氣良好的存儲層。目前已發現和開采的礁型大油田有十多個,可采儲量50多億噸。礁型氣田也是高產的。大型油氣田多產于古代的堡礁中。珊瑚礁及其潟湖沉積層中,還有煤炭、鋁土礦、錳礦、磷礦,礁體粗碎屑巖中發現銅、鉛、鋅等多金屬層控礦床。珊瑚礁作為儲水層具有工業利用價值。珊瑚灰巖可作為燒制石灰、水泥的良好原料。有潮汐通道與外海溝通的環礁潟湖,可視為船舶的天然避風港。珊瑚礁灰巖覆蓋的平頂海山,可作為水下實驗的優良基地。千姿百態的珊瑚可作為裝飾工藝品。五彩繽紛的礁棲熱帶魚類可供人們觀賞。有些珊瑚早已被用作藥材。礁區具有豐富的漁業、水產資源。不少礁區已開辟為旅游場所。
據統計全球60%的珊瑚礁受到人類活動所造成的威脅,在東南亞尤為嚴重,該地區80%的珊瑚礁處于危險狀態。
一個越來越廣泛被采納的保護措施是設立海事保護區。在東南亞和全球其他地區均有引入海事保護區來改善漁業管理和保護生態環境的意圖,這些保護區相當于陸地上的自然公園或者野生保護區,在這里不允許捕魚。設立海事保護區既有生態目的,也有社會目的。它旨在使得珊瑚礁得到恢復、維持其美觀、增加和保護生物多樣性,以及改善當地人的經濟狀況。
目前印度尼西亞有九個海事保護區,總面積為41129平方千米。在一個最近建立的保護區進行的研究發現,要成功地管理這樣的一個保護區,需要國家、省份和當地居民的共同合作。
6.扁形動物
扁形動物是一類身體扁平,最簡單和最原始的三胚層動物。扁形動物身體扁平,這在動物進化中是一個很大的進步,通過身體的中線,可以把動物分為左右對稱的兩個部分,這種對稱叫兩側對稱。兩側對稱的體形給動物適應外界環境帶來極大的好處。首先,它使動物的身體有了前后、左右、背腹之分,身體各部分的功能出現分工,腹部主要形成一些消化和運動器官,承擔運動和攝食功能,背面長肌肉具有保護功能。身體前端主要集中了神經系統和感覺器官,每當向前運動時,總是以前端最先接觸新的環境,因此,鍛煉了身體的前端,能夠及時、迅速對多變的外界環境作出反應,從而促使神經系統更加向前端集中,為在前端分化成腦創造了條件。其次,兩側對稱也為動物的活動擴大了范圍,不僅能在水中游泳,而且能在水底爬行,使在水中生活的動物有可能到陸地生活。所以從扁形動物開始出現了一些陸地的種類。扁形動物除了具有外胚層和內胚層外,還出現了中胚層。中胚層的出現,使扁形動物肌肉發達,運動能力增強。由于擴大了活動范圍,增加了食物來源,增加了營養,促進了各組織、器官的發育和分化。所以,與原生動物和腔腸動物相比,扁形動物是向前大大進化了。現存的扁形動物約有15000多種,常見的有血吸蟲、渦蟲等。
7.扁形動物的主要類群
8.渦蟲器官再生基因及人體器官的再生
9.豬肉絳蟲
10.華枝睪吸蟲生活史
11.血吸蟲簡介
教材參考答案　　
　　[教材P3 想一想,議一議·參考答案]
當海葵的觸手碰到獵物時,觸手上的刺細胞釋放出刺絲和毒液,將獵物麻醉或殺死,然后通過觸手將獵物移入口中。
[教材P4 觀察與思考·參考答案]
1.水螅的身體不能分出背面和腹面,也不能分出左側和右側,只能分出有口的一面和與口相對的一面。這樣的體形可以感知和捕捉來自各個方向的獵物。
2.饑餓狀態的水螅,觸手伸得比平時長很多,水螅利用觸手捕食水蚤并將水蚤送入口中。水螅身體內的消化腔中有細胞分泌的用于消化的酶,可將水蚤消化為小的食物顆粒,然后再被細胞吞入進一步消化,沒有消化的殘渣經口排出體外。
　　[教材P7練習·參考答案]
1.腔腸動物(ABE)　扁形動物(ACD)
[解析] 腔腸動物與扁形動物都是比較簡單、低等的動物,都有口無肛門;刺細胞是腔腸動物特有的結構,用于攻擊和防御;扁形動物最大的特征就是身體背腹扁平;扁形動物大多是營寄生生活的,與寄生生活相適應,部分種類沒有專門的消化器官;腔腸動物的體形是輻射對稱,而扁形動物的體形是兩側對稱。
2.水螅通常生活在清潔的淡水中,若水體受到污染,水螅無法存活,則采集不到水螅。
3.不安全。因為生魚片中可能含有華枝睪吸蟲的幼蟲,若不將魚煮熟直接食用,有可能會感染華枝睪吸蟲病。
背記本/默寫卷 詳見電子資源
第一章　動物的主要類群
第一節　腔腸動物和扁形動物
教學分析 　1.《腔腸動物和扁形動物》是生物學八年級上冊第五單元第一章第一節內容,屬于《生物學課程標準》(2022年版)學習主題(二)生物的多樣性的相關內容,該主題是新課程體系中的重要組成部分。地球上的生物是多種多樣的,依據生物之間的相似程度,可將生物可分成不同的類群。本節課是學習腔腸動物和扁形動物兩個類群,后面還要學習線形動物、環節動物等其他多個類群,因此按照課標的要求,本章的第一課一定要強調同一類群的生物具有共同特征的理念,為學生根據一定的特征對生物進行分類打下基礎。 　2.“生物的多樣性”主題強調保護生物多樣性對人類的生存和發展具有重要的意義,課程標準把生物分類的內容提高到生物多樣性的高度加以審視,幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系,激發學生積極參與到保護生物多樣性的活動中。所以本節課重點舉例介紹了珊瑚礁的形成以及其在保護海洋生物中的重要意義,面對大堡礁等島嶼的退化現狀,使學生認識到人類的生活對珊瑚礁的負面影響,引起學生對這一問題的重視,喚醒學生保護環境的意識。 　3.“生物的多樣性”主題還強調生物多樣性是生物進化的結果。以自然選擇學說為核心的生物進化理論,解釋了生物進化和發展的原因,對學生形成生物進化的觀點、樹立辯證唯物主義自然觀具有重要的意義。
教學目標 (基于核 心素養 敘寫) 　1.通過觀察、分析圖片資料和視頻資料,學生能概述出腔腸動物和扁形動物的主要特征,提升學生的觀察、分析等科學思維能力,初步形成生物體結構與功能相適應的觀念。 　2.通過比較,學生能列舉出腔腸動物和扁形動物的相似之處和不同之處,初步形成生物進化的觀念。 　3.舉例說明腔腸動物與人類生活的關系。通過對珊瑚蟲形成的珊瑚礁的生態作用的了解,樹立保護生態環境的責任意識。 　4.舉例說明扁形動物與人類生活的關系。通過對血吸蟲病的了解,形成健康生活的態度和行為習慣。
重點難點 重點 　1.腔腸動物、扁形動物的主要特征。 　2.腔腸動物、扁形動物與人類生活的關系。
難點 　初步形成動物體的結構與功能相適應、生物進化的生命觀念。
教學準備 　腔腸動物和扁形動物的標本、相關圖片及視頻資源、PPT課件。
教學策略 　本課時的教學重點是腔腸動物、扁形動物的主要特征及適于生活的結構特征。在教學過程中,我們應引導學生通過觀察與思考、自主學習、小組討論等形式,總結概述腔腸動物、扁形動物的主要特征,分析該類群動物結構與功能相適應的特點。
教學設計　　對應的“加注式”課件見電子資源
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 　1.展示圖片,問海葵是植物還是動物 為什么 　2.播放視頻:海葵捕食水母。提問植物和動物有什么本質的區別。 　結合已學知識,分析動植物兩者的主要區別在于營養方式的不同。 　引起學生興趣,為學習動物學的知識作一個引領和鋪墊。
任務一　腔腸動物的主要特征 　1.常見的腔腸動物有哪些 (圖片) 　2.腔腸動物的生活環境是怎樣的 　3.代表動物——水螅 　(1)播放視頻:水螅生活習性和形態結構。 　(2)展示水螅的結構圖,播放水螅捕食的視頻,引導學生觀察水螅的結構,思考水螅是如何完成各項生理功能的。 　4.引導學生以水螅為代表總結腔腸動物的主要特征。 　學生通過自主學習,舉例說出常見的腔腸動物。 　學生通過對常見的腔腸動物環境的了解,總結出腔腸動物生活在水中。 　帶著問題觀察圖片、觀看視頻,以小組為單位討論學習回答問題。 　通過觀察圖片或標本等,培養學生的觀察、分析、比較能力,總結歸納出腔腸動物的主要特征,并認識到腔腸動物是比較低等的多細胞動物。 　從具體對一種腔腸動物——水螅特征的分析,到感性地認識腔腸動物特征,再到抽象生成腔腸動物的共同特征這一重要概念。
任務二　腔腸動物與人類的關系 　提問:你認為腔腸動物與人類生活有什么關系 　學生舉例說出。 　聯系生活實際,與已有的知識聯系,加深理解。 　情感教育。
任務三　扁形動物的主要特征 　1.播放視頻,觀察渦蟲的生活環境和形態特征。 　2.展示圖片,觀察渦蟲的體形特征。 　3.展示渦蟲的結構圖。 　4.提問:渦蟲如何完成攝食、消化,食物殘渣從哪里排出 　5.展示其他的扁形動物圖片。 　(1)引導學生觀察其體形特點,并說明大多數扁形動物營寄生生活。 　(2)展示華枝睪吸蟲的解剖示意圖,引導學生分析寄生蟲的特點。 　6.引導學生概括扁形動物的主要特征。 　觀看視頻,說出渦蟲的生活環境和形態特征。 　通過觀察,說出渦蟲的身體可區分出前后左右和背腹。 　說出渦蟲的結構。 　說出渦蟲攝食、消化的特點。 　據圖分析寄生蟲的特點。 　概述扁形動物的主要特征。 　培養學生的分析比較能力。 　從具體對一種扁形動物——渦蟲的特征的分析初步認識扁形動物特征,再到抽象生成扁形動物的共同特征這一重要概念。 　使學生能夠更廣泛地了解:不同的動物都有其特殊的適應環境的本領。 　進一步理解生物體的結構與功能是相適應的。
任務四　扁形動物與人類的關系 　1.展示血吸蟲病患者圖片,描述血吸蟲病的危害。 　2.展示血吸蟲的生活史,引導學生在了解血吸蟲的生活史之后,分析預防措施。 　學生根據血吸蟲的生活史,分析預防血吸蟲病的措施。 　培養學生健康的生活態度和生活習慣。
課堂小結 　1.表格:比較腔腸動物和扁形動物。 　2.引導學生從體形角度比較腔腸動物和扁形動物的不同,分析生物體結構的變化體現出的生物進化的觀點。 　學生根據所學知識總結歸納。 　從學生的角度出發梳理所學知識,幫助構建知識框架。 　引導學生初步形成生物進化的觀點。
板書設計 第一章　動物的主要類群 第一節　腔腸動物和扁形動物 　一、腔腸動物的主要特征 　身體呈輻射對稱 　體表有刺細胞 　有口無肛門 　二、與人類生活的關系 　1.有利　珊瑚礁的重要作用——保護 　2.有害 　三、扁形動物的主要特征 　身體呈兩側對稱 　背腹扁平 　有口無肛門 　四、扁形動物與人類生活的關系 　預防寄生蟲病　
課后反思 　本節課雖然對第一節課的難度有了一定的認識,但是在課前準備環節仍然準備不足,特別是課前知識的預習和實驗材料的獲取方面。以后要在教師或者小組長的輔助下讓學生進行充分預習,同時讓大多數學生參與實驗材料的采集工作,同時進行觀察獲取感性認知。
導學設計　　
探究點一　 輻射對稱
[情境展示]
　　
[問題探究] 結合圖片內容,思考什么是輻射對稱
[思考交流]

　 。
[歸納提升] 腔腸動物的身體只能分出上下、分不出前后、左右和背腹,經過身體縱軸可以有多個切面將身體分為對稱的兩部分,這種體形稱為輻射對稱。輻射對稱是一種比較簡單的對稱方式。
[課堂速記]

　 。
探究點二　水螅的捕食過程
[情境展示] 用滴管吸取兩三個活水蚤,在水螅正上方2厘米處,將水蚤從滴管中輕輕推出,觀察水螅的捕食過程。
　　[問題探究] 水螅是怎樣捕食的 推測它是如何將水蚤消化的
[思考交流]

　 。
[歸納提升] 饑餓狀態的水螅,觸手伸得比平時長很多,水螅利用觸手捕食水蚤并將水蚤送入口中。水螅身體內的消化腔中有細胞分泌的用于消化的酶,可將水蚤消化為小的食物顆粒,然后再被細胞吞入進一步消化,沒有消化的食物殘渣經口排出體外。
[課堂速記]

　 。
探究點三　比較水螅和渦蟲
[情境展示] 填表比較水螅和渦蟲的形態結構特征。
比較項目 水螅 渦蟲
身體的對稱性
身體的胚層數
體形
運動能力
[問題探究] 通過比較,你能確定水螅和渦蟲哪個更高等嗎 主要表現在哪些方面
[思考交流]

　 。
[歸納提升] 1.從對稱性來看,渦蟲呈兩側對稱,兩側對稱使運動更加準確、迅速而有效,有利于動物運動、捕食和防御,所以兩側對稱要比輻射對稱高等;
2.從胚層數來看,渦蟲有三個胚層:外胚層、中胚層和內胚層,而水螅只有內胚層和外胚層;
3.從體形來看,渦蟲是背腹扁平,而水螅是圓筒形;
4.從運動能力來看,渦蟲的運動能力強,而水螅的運動能力較弱。
綜上所述,可以看出渦蟲要比水螅高等。
[課堂速記]

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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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