資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 九年級 學期 秋季
課題 第17課 君主立憲制的英國
教科書 書 名：世界歷史九年級上冊教材 出版社：人民教育出版社
教學目標
1.知道英國1640年革命進程。 2.了解《權利法案》的主要內容，初步認識英國資產階級革命的歷史意義。
教學內容
教學重點： 1.講述英國1640年革命進程。
2.概括《權利法案》的主要內容。
教學難點： 1.分析英國資產階級革命的歷史意義。
2.感悟革命的曲折，理解適合國情的制度能夠促進國家的發展。
教學過程
環節一：新課導入 【教師活動】出示材料：英國國旗被稱為“米字旗”，由深藍底色和紅、白色“米”字組成。此旗產生于1801年，是由原英格蘭的白底紅色正十旗、蘇格蘭的藍底白色交叉十字旗和北愛爾蘭的白底紅色交叉十字旗重疊而成，形成一個“米”字。 【設計意圖】以英國國旗作為導入，能夠激發學生的學習興趣。英國國旗在17世紀的第一次演變正好與本節課的內容相關，起到了內容銜接的作用。 環節二：新課講授——議會與王權的斗爭 【教師活動1】講述17世紀初英國開始了斯圖亞特王朝的統治。出示詹姆士一世的圖片，并介紹詹姆士一世推崇“君權神授”，渴望王權專斷。他不經議會批準，強行征稅，使議會與王權處于對立狀態。 【提出問題1】詹姆士一世的做法為什么使得議會與王權處于對立？ 【學生活動1】思考17世紀英國的封建統治與以前英國的統治有何不同？ 【設計意圖1】制造懸念，讓學生去思考同一國家不同時期的特殊國情，學會具體問題具體分析。 【教師活動2】展示17世紀以前英國的法律和政治傳統的材料，引導學生進行史料概括。 “英格蘭曾在1215年頒布《大憲章》，維護教俗貴族的特權，規定沒有經過協商，國王無權征稅，逐漸確立了“王權有限”和“王在法下”的基本原則。……13世紀末，英格蘭基本確立議會制度。議會由上下院構成，上院由貴族組成，下院由騎士和平民代表組成，征稅權掌握在議會手中。” ——《世界歷史》上冊，人民教育出版社，第80頁 【提出問題2】《大憲章》和議會制度確立了英國哪些政治傳統？ 【學生活動2】根據教師的提示，對于材料進行概括總結，得出答案。 【設計意圖2】培養學生史料閱讀能力和概括能力。 【教師活動3】展示英國資產階級與王權斗爭的材料，引導學生進行史料分析。 “到了十六世紀，工場手工業和商業的發 展，階級關系發生了變化，資產階級和新貴族在下院占了優勢，同時權力也相應加強了， 除有權批準新稅外，更取得了廣泛的立法權。……十七世紀初，王權已成為資本主義發展的障礙了。資產階級和新貴族便利用議會，團結各階層群眾， 在議會內外同封建王權展開了激烈的斗爭。 ” ——張航《淺談英國議會的歷史作用》 【提出問題3】17世紀英國議會與王權斗爭的原因是什么？ 【學生活動3】根據教師的提示，對于材料進行分析，得出答案。 【設計意圖3】幫助學生透過現象看本質，找出議會與王權斗爭的兩大階級，從而得出封建統治是資本主義發展的障礙。 環節三：新課講授——革命的發生 【教師活動1】利用時間軸介紹查理一世與議會的沖突，1640年革命的經過和結果以及克倫 威爾獨裁統治。 【提出問題1】1640年革命恢復了議會的權力嗎？如果沒有？你覺得議會會怎么做？ 【學生活動1】緊跟教師的講解思路，知道1640年革命爆發的原因、經過和結果，學會從革命結果倒追問革命原因，明白英國革命還要繼續。 【設計意圖1】利用時間軸將復雜的歷史事件簡明化，有利于幫助學生建構歷史時間觀。 【教師活動2】展示克倫威爾死后，英國王朝復辟的材料，引導學生思考革命的特點。 “1658年，克倫威爾去世，軍官爭權奪利，政局動蕩不安。新貴族和資產級決定恢復斯圖亞特王朝，但要求以承認議會的權力為條件。……1660年，查理一世的兒子查理二世接受議會有條件的邀請，做了英國國王。” ——《世界歷史》上冊，人民教育出版社，第81-82頁 【提出問題2】議會處死國王后來又恢復王朝，體現了英國革命什么特點？ 【學生活動2】學生通過材料和教師的引導，得出革命具有反復性的特點。 【設計意圖2】培養學生史料分析能力。 環節四：新課講授——《權利法案》 【教師活動1】展示材料和圖片介紹英國光榮革命的原因、經過和結果。 【提出問題1】議會恢復王朝，又廢黜國王，又迎請另一個國王，體現英國革命什么特點？ 【學生活動1】學生通過材料和教師的引導，得出革命具有妥協性的特點。 【教師活動2】展示《權利法案》的部分條款： “凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法權力。…… 凡未經議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準許之時限或方式者，皆為非法。……除經議會同意外，平時在本王國內征募或維持常備軍，皆屬違法。” ——《世界歷史》上冊，人民教育出版社，第83頁 【提出問題2】《權利法案》限制了國王哪些權力？ 【學生活動2】學生通過材料和教師的引導，得出限制了國王的立法、征稅和軍權。 【設計意圖2】培養學生史料閱讀和概括能力。 【教師活動3】展示英國首相和英國國王的圖片，解釋君主立憲制的含義。 【學生活動3】學生通過時政材料和教師的引導，知道了君主立憲制，議會行使最高權力，國王統而不治。 【設計意圖3】歷史與時政相結合，增加學生歷史學習的興趣。 【教師活動4】呈現英國資產階級革命的時間軸。 【學生活動4】直觀感悟革命的反復曲折。 【設計意圖4】利用時間軸將復雜的歷史事件簡明化，有利于幫助學生建構歷史時間觀。 【教師活動5】展示評價英國資產階級革命的材料，引導學生分析英國資產階級革命的意義。 “從1640年英國革命爆發，到1688年光榮革命，再到1851年工業革命的完成，英國用了約200年時間，沖出歐洲，引領世界，成為了世界第一強國。在這個過程中，英國人善于從歷史中吸取教訓，最后通過制度變革超越了自己，開始登上世界的頂峰，步入最為輝煌的歲月。” ——劉成《從革命到革命》 【提出問題5】根據材料，分析英國資產階級革命的意義。 【學生活動5】學生通過材料閱讀和教師的引導，得出革命意義為推翻君主專制，開辟資本本主義道路，促進英國資本主義的發展，為英國工業革命和成為世界第一強國奠定了政治基礎。 【設計意圖5】培養學生史料閱讀、分析和概括能力。 環節五：思維導圖小結：適合國情的制度能夠促進國家的發展。 【設計意圖】思維導圖具有語言簡潔、結構清晰和思維引導的特點，利用思維導圖進行知識小結，能夠幫助學生建立歷史因果聯系和邏輯關系。 環節六：作業設計 【作業名稱】撰寫一篇主題為《制度與道路》小論文 【材料閱讀】 中國特色社會主義是黨和人民經歷千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就，是實現中華民族偉大復興的正確道路。我們堅持和發展中國特色社會主義，推動物質文明、政治文明、社會文明、生態文明協調發展，創造了中國式現代化新道路，創造了人類文明新形態。 ——習近平 【作業要求】①自擬題目；②史論結合、有理有據；③運用本節課英國史的史實，結合中國史的相關內容進行論述；④字數不超過250字。 【設計意圖】本次作業設計緊貼中考的考查形式小論文，落實了新課標的要求，開放性的答案能夠提高學生的創新能力。
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

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