資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 八年級 學期 秋季
課題 國共合作與北伐戰爭
教科書 書 名：中國歷史八年級上冊教材 出版社：統編版
教學目標
1.通過視頻資料和教師講解，學生能理解北伐戰爭的背景，知道第一次國共合作為北伐戰爭奠定了基礎，培養學生將歷史事物置于特定的時空背景下進行考量的思維。（素養目標：時空觀念） 2.通過閱讀國民革命軍北伐路線示意圖，學生能概述北伐戰爭的進軍路線和主要對象，培養和提高學生的讀圖識圖能力。（素養目標：時空觀念） 3.通過閱讀和分析史料，學生能概括出北伐戰爭勝利進軍的原因，培養學生多角度分析歷史問題的能力。（素養目標：史料實證、歷史解釋）
教學內容
教學重點： 掌握國共合作、北伐戰爭勝利進軍的基本史實 教學難點： 理解北伐勝利和國民革命失敗的原因
教學過程
教學環節一：毛澤東的詞導入新課 《沁園春·長沙》 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。 指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 教師引導學生閱讀毛澤東《沁園春·長沙》，并提問毛澤東為何如此意氣奮發？ 教師講授《沁園春·長沙》的創作背景，從而引出本課的標題。 設計意圖：采用跨學科導入方式，提高學生的學習興趣。 教學環節二：新課講授 一、風起云涌——國共合作的實現 （一）北伐戰爭的背景 1、教師引導學生觀看視頻，提取視頻信息，認識到北伐戰爭的背景是軍閥混戰。 2、教師：一個國家一直在打戰和內亂，四分五裂的，能發展經濟嗎？那有沒有想去改變？共產黨為此做了什么努力？國民黨做了什么努力？ 引導學生認識到面對強大的敵人，國共雙方需要進行分作。 設計意圖：培養學生信息提取能力，啟發式提問有利于學生提高學生的思辨能力。 北伐戰爭的興起 教師介紹中共三大和國民黨一大，讓學生明白國民黨一大召開的意義 學生通過自主學習探究，認識黃埔軍校的內容。教師引導學生閱讀黃埔軍校門口的對聯，從而讓學生明白黃埔軍校建校的意義。 設計意圖：培養學生自主學習能力，重視課文細節。 二、高奏凱歌——北伐勝利進軍 播放蔣介石誓師大會的誓詞音頻，開啟本節課的重難點。 （一）北伐戰爭的經過 學生閱讀課文72-73頁，完成表格。教師根據課文地圖講解戰爭過程，并加以落實地圖類題型的答題技巧。重點講解汀泗橋、賀勝橋戰役，國民革命第四軍及葉挺。 （二）北伐戰爭節節勝利的原因 任選其中的2-3則材料，提出自己的觀點，并加以說明北伐戰爭節節勝利的原因。 材料1：（北洋軍閥）他們只注意實際力量，也就是能算出有多少支槍，多少名士兵的力量，任何這種力量的出現都會立即引起他們的不安。他們很少注意國民黨一大和它后來的整個工作，也很少注意黃埔。他們不認為軍隊中的政治工作能幫助提高軍隊的紀律。 ——《鮑羅廷在聯共（布）中央政治局使團會議上的報告》 材料2：故一面對外高喊“不拉夫，不擾民，不強取民物，不強占民房”等口號，一面向官兵灌輸“不怕死，不貪財,愛國家，愛百姓”的意識，對違紀者亦有嚴懲。不僅如此，革命軍還提出許多積極的政治口號，如“實行二五減租”、“實行耕者有其田”、“取締高利貸"、“懲辦貪官污吏”、“打倒土豪劣紳”、“男女地位平等”、“婚姻自由” ——《國軍政工史稿》 材料3：我們這次革命的成功，完全是工農群眾的力量，并不是士兵的力量。我們在北伐的時候，在衡陽，在醴陵，在粵漢路，都得著農工運動的幫助，才得很順利的殺卻敵人。 ——《唐總指揮在長沙對農工之重要講話》 材料4：“夫吳氏踞鄂十年，大戰五次，搜刮之數，何止萬萬。商民怨憤，已非一朝。日前戰事欠利，又殺部將多人，民心早失，軍心復去。失敗之禍。蓋所自召。” ——1926年9月8日天津《大公報》 材料5：最觸目者為宣傳品。宣傳品種類很多，大別之為文字與圖畫兩種。文字有印刷在墻壁者，以孫中山遺囑和建國大綱并國民黨兩次代表大會議決案為多，藍底白字，鮮艷奪目，比什么廣生行雙妹牌香水，或仁丹胡子牌的廣告還要好看。這都是帶有永久性質，所以特別加工裝設。聽說單這項宣傳，花去五千塊錢。此外各黨部、各軍政治部、各團體，宣傳品滿街都是……不知不覺大家都受這些空氣籠罩起來，所以什么“打倒軍閥”，“打倒帝國主義”“打倒資本家”，舉凡東洋車夫以及幾歲小孩子都可以叫得出。 ——冷觀（《大公報》記者）：《南行視察記》 材料6：北軍的宣傳之術至為伙頤,或頒發小冊子,或張貼諭,……惟筒單標語,附以圖畫,讀之者既易了解,尤易感動,洵為宣傳最良工具。自直魯宣傳隊南下,討赤文字遍于通衢。 ——遵嚴：《時事評林·討赤宣傳》 材料7：你們第一要曉得蔣介石是害人賊；赤黨要來搶你財產了，大家趕快起來擋著他；無父無兄與共產公妻，試想世界上行得通么；你的財產，你愿被共產賊黨用強搶的手段共了去么？你的妻女，你愿被共產賊黨擄掠了去，作他們的公妻么；討赤即是救國，因為赤黨是蘇俄的走狗。 ——《直魯聯軍宣講隊之標語》 教師：做這個道題的思路就是，先要了解每則材料的大致內容，加以分類。擬定自己的觀點，并結合材料進行解釋。 學生分享 觀點：注重政治工作，有利于凝聚力量 說明：材料1國民革命軍注重政治工作，幫助提高了軍隊的紀律；材料2革命軍提出積極的政治口號，凝聚人心。注重政治工作，有利于凝聚力量。 觀點：得民心者，有利于革命的勝利。 說明：材料3北伐戰爭得到了工農的幫助；材料4吳佩孚民心早失，軍心不穩。 觀點：恰當的宣傳，有利于局勢發展 說明：材料5國民革命軍注重政治宣傳，使得“打倒軍閥”深入人心；材料7軍閥宣傳低俗不堪，適得其反。材料6體現革命軍的宣傳言簡意賅，廣為流傳。所以，恰當的宣傳，有利于局勢發展。 設計意圖：根據北伐時期的史料，提高學生史料提取的能力，培養學生信息提取及整合的能力。同時，也可以呼應本節課在詩文中找尋北伐記憶的主題。 三、風云突變——國民黨右派叛變革命與南京國民政府的建立 《菩薩蠻·黃鶴樓 》 毛澤東 1927年 茫茫九派流中國， 沉沉一線穿南北。 煙雨莽蒼蒼， 龜蛇鎖大江。 黃鶴知何去？ 剩有游人處。 把酒酹滔滔， 心潮逐浪高！ 過渡：使用毛澤東的《菩薩蠻·黃鶴樓》中的兩句“黃鶴知何去？剩有游人處。”，引出1927年的國共合作破裂的時代背景。 教師講授國民黨右派叛變革命與南京國民政府的建立的史實。 設計意圖：教師講授，有利于故事的完整性，加深學生對歷史事件的了解。 教學環節三：情感升華 教師：南京國民政府統一是踩著同胞的鮮血，背信棄義的方式完成的。在“四一二”“七一五”中，大肆捕殺共產黨員與工農群眾，接頭濫殺革命群眾，甚至汪精衛揚言“寧可枉殺一人，不可使一人落網”。如果你是共產黨員，你會后悔這次合作嗎？ 教師：是的，好后悔。如此大的犧牲，最后卻落下這個田地。看著自己并肩作戰的伙伴的犧牲，無辜老百姓的落難。但是值得嗎？ 教師：值得！至少我們的國家不再是四分五裂的了，我們有形式上統一的政權。那如果再有一次機會，你們愿意再次與國民黨合作嗎？ 設計意圖：通過啟發性問題，推動學生思考，培養愛黨愛國情懷。 教師：我很后怕，生怕我再次被推下水。那么，真正的選擇放在當時共產黨人的面前，他們會如何選擇呢？我們來看看，今天老師分享的毛澤東的第三個作品。 四言詩·祭黃帝陵 毛澤東（1937年4月5日） 赫赫始祖，吾華肇造；胄衍祀綿，岳峨河浩。聰明睿智，光披遐荒；建此偉業，雄立東方。 世變滄桑，中更蹉跌；越數千年，強鄰蔑德。琉臺不守，三韓為墟；遼海燕冀，漢奸何多。 以地事敵，敵欲豈足；人執笞繩，我為奴辱。懿維我祖，命世之英；涿鹿奮戰，區宇以寧。 豈其苗裔，不武如斯；泱泱大國，讓其淪胥。東等不才，劍屨俱奮；萬里崎嶇，為國效命。 頻年苦斗，備歷險夷；匈奴未滅，何以家為。各黨各界，團結堅固；不論軍民，不分貧富。 民族陣線，救國良方；四萬萬眾，堅決抵抗。民主共和，改革內政；億兆一心，戰則必勝。 設計意圖：通過毛澤東的詩詞作為主線，促進學生思考，培養愛黨愛國情懷。 教師：“各黨各界，團結堅固；不論軍民，不分貧富。”看出毛澤東希望所有人聯合起來反抗，這是1937年中國抗日最為難之際。在個人利益與國家利益的選擇上，我們選擇了國家。這就是我們的共產黨這一路走來的初心，為國為民。我們通過視頻了解一下。 教師：這就是我們堅強的共產黨人，就是經歷了背叛與失敗，但是我們依舊心系國家與人民。這節課通過毛澤東的詞、詩，還有7則當時的文章，我們可以看到這些作品都深深烙著時代的記憶，我們在這些記憶中找尋了北伐的痕跡。也看到了那個時代的人的努力。一代人有一代的使命，一代人有一代人的長征。現在我們接過了時代的接力棒，我們更是要努力不愧于這個時代. 設計意圖：通過視頻展示共產黨一路走來不易初心，進行主題升華，培養愛黨愛國情懷。 教學環節四：板書設計 設計意圖：思維導圖能幫助學生鞏固本課所學知識，而且有助于發散性思維。 教學環節五：課后作業 北伐戰爭時期，“宣傳戰”成為國民革命軍與北洋軍閥軍事較量之外的第二戰場，雙方都重視宣傳工作，請你站在當時的時代背景，結合史實，展開合理想象，設計一個宣傳作品，要求：（1）形式不限：可以是演講、標語、歌謠、傳單、漫畫等；（2）所創的宣傳品必須符合史實。 設計意圖：加深學生對北伐戰爭時期宣傳戰的理解，培養和提高學生的想象能力、創新精神和創造能力。 教學環節六：教學反思 本課的亮點在于通過豐富的史料創設具體的問題情境，引導學生探究幾個重要的問題，落實教學目標。但是也存在一些不足：第一，本課提供的材料較為豐富，課堂容量較大，在40分鐘的課堂中學生可能不夠時間去消化這些內容；第二，由于課堂容量大，時間緊迫，未能在課堂上檢驗學生的學習效果。在今后教學實踐中，我將根據實際情況，調整教學設計，追求有深度、溫度、趣味性的歷史課堂，在一點一滴中去落實學科核心素養的培養。
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加。

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