資源簡介

4.1《尊重他人》教案
章節(jié)名稱（課題） 第四課 社會生活講道德 第一框 尊重他人 計劃課時 1課時
授課時間 第 周 第 節(jié)
導學案 1. 什么是尊重？其含義表現(xiàn)分別是什么？ 2. 為什么要懂得尊重？（尊重對個人和社會的意義） 3. 怎樣做到尊重他人？
學情分析 對大多數(shù)學生，小學階段以及家庭教育中都會有關(guān)于尊重的教育，但能不能無差別的尊重每一個人，是初中階段學生提高認識水平和道德素養(yǎng)的目標。本課的重點是要學生理解為什么要尊重他人，以及如何在復雜環(huán)境中做到尊重他人。
教學目標 政治認同：通過分析課前三分鐘時政解讀，讓學生了解國家的大政方針，形成政治認同。 道德修養(yǎng)：通過分析對校園生活的反思和社會生活的觀察，樹立尊重他人的意識，在生活中踐行尊重理念。
教學重點及難點 教學重點 如何尊重他人
教學難點 尊重他人的原因（意義）
教學方法 經(jīng)驗分享、小組討論、情境分析、講授
設(shè)計思路 以學生熟悉的校園生活社會觀察為素材，關(guān)注學生的道德發(fā)展，探討怎樣讓尊重從校園到社會落地開花。
教學過程 教師個性化修改
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容
導入新課 時政導入(課前三分鐘)： 黨的二十屆三中全會提出，中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化。必須增強文化自信，發(fā)展社會主義先進文化，弘揚革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 補充： 物質(zhì)文明：人類進化過程中，在物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、應用等方面的進展。 精神文明：人類社會所創(chuàng)造的精神財富,包括思想、道德和教育、科學、文化等。 師：阿霞: 導入：二十屆三中全會作為黨的一次重要會議，他發(fā)揮著為黨和國家未來發(fā)展指明方向，進行整體規(guī)劃的功能。這次全會也討論了很多國家大事，其中包括了物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào) 物質(zhì)文明滿足了人們物質(zhì)方面的需求，而精神文明擇滿足了人們精神方面的需要。精神文明成功包括了思想、道德文化等。道德是我們課程關(guān)注的話題，它是社會關(guān)系的基石，是人際和諧的基礎(chǔ)。 請同學們翻開第四課社會生活講道德的目錄，找一找教材介紹了哪些社會生活中的主要道德要求。 生：略 師：今天我們首先來聊一聊尊重他人。 【設(shè)計意圖】時政導入，讓學生政治道德事關(guān)精神文明建設(shè)，事關(guān)國家大事。同時導入第四課道德話題，引導學生從整體上把握教材。同時完成第四課課前導語的學習。
講解新課 總議題：如何讓尊重他人從校園到社會遍地開花？ 對這個問題我們將從三個方面進行剖析，即：何為尊重？為何尊重和如何尊重。 子議題1： 辨一辨，何為尊重？ 【校園生活1】 Q：下列行為和尊重有關(guān)嗎？什么是尊重？ 生：略 師：同學們敏銳的覺察到，第一個是對老師、對課堂甚至對其他同學聽課參與課堂權(quán)利的尊重，而第二個是對同學物權(quán)的尊重。 如果做不到，可能會被別人說沒有素質(zhì)，不尊重他人。可見尊重是尊重即尊敬和重視。是一個人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。 【設(shè)計意圖】從熟悉的場景和事件入手，既是總結(jié)尊重的含義，也是對學生的情感態(tài)度價值的引導。 過渡：最近老師遇到了一個學生沖突，大家來幫我參謀一下。 【校園生活2】 小明同學喜歡把夏季校服的上衣掖進褲子。有一些男生當著他的面說，你這樣穿像個女生。 一些男生這樣說合適嗎？ 正方：合適 反方：不合適。 生：略 師：大家都認為一些男生這樣說是不合適的，是一種不尊重他人的行為，會傷害他人的情感。穿衣風格、生活方式等是一個人的自由和權(quán)利，我們得學會尊重，不對屬于別人權(quán)利范圍內(nèi)的事情指手畫腳。所以尊重常常表現(xiàn)為尊重他人的人格和權(quán)利。 筆記1：什么是尊重？（尊重的含義和表現(xiàn)） ① 含義：尊重即尊敬、重視。尊重他人是一個人內(nèi)在修養(yǎng)的。 ② 表現(xiàn)：我們應該尊重他人的人格、權(quán)利等。 【設(shè)計意圖】取材教育實踐，進一步解析什么是尊重，同時對學生的人際交往進行引導，培養(yǎng)正確的價值觀和行為方式。 子議題2：理一理，為何尊重？ 【短劇表演】乞丐（屠格涅夫小說，也可直接讀） 我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人檔住了我。
紅腫的、流著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，
齷齪的傷口…… 呵，貧窮把這個不幸的人折磨成了什么樣子啊！

他向我伸出一只紅腫、骯臟的手…… 他呻吟著，他喃喃地乞求幫助。
我伸手搜索自己身上所有口袋…… 既沒有錢包，也沒有懷表，甚至連一塊手帕也沒有…… 我隨身什么東西也沒有帶。 但乞丐在等待著……他伸出來的手，微微地擺動著和顫動著。
我惘(wǎng)然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的、發(fā)抖的手……。“請別見怪，兄弟；我什么也沒有帶，兄弟。”
乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇微笑了一下
——接著，他也照樣緊握了我變得冷起來的手指。 “哪兒的話，兄弟，”他吃力地說道，“這也應當謝謝啦。” 思考：“我”什么也沒有帶，乞丐為什么要謝“我”？ 生：略 師：大家想一想，如果我掏完口袋什么也沒有后，就轉(zhuǎn)身離開，乞丐會有怎么的感受？ 生：失望、挫敗 師：哪怕是一個乞丐，哪怕他在物質(zhì)上還十分匱乏，但他依然會因為得到了他人的尊重而表示感激和感謝。 可見每個人都是有尊嚴的個體，都希望得到他人和社會的尊重。受到他人尊重能夠增強自尊、自信，產(chǎn)生良好的心理體驗，如滿足感、成就感等。相反，如果得不到他人的尊重與認可，往往會產(chǎn)生自卑感、挫敗感等。 【設(shè)計意圖】通過經(jīng)典小說中乞丐這一極端角色得到尊重后的滿足，讓學生明白，尊重之于個體的重要性。 過渡：這個個人角度，我們需要尊重，那么從社會角度看呢？ 【社會觀察1】播放沈陽地鐵老人謾罵學生視頻 Q：（1）看了這則新聞你有何感受？ （2）你認為是誰沒有尊重他人，學生還是老人？ 生：略 師： 師：看完這個新聞很多同學感到憤怒，覺得老人太可恨太不像話了。 老人對別人的人格進行了侮辱踐踏，為老不尊。大家可能會覺得他不配得到別人的尊重。 但我們因此就說這個學生他沒有錯嗎？老人不配等于他不應該嗎？并不是。給老弱病殘孕讓坐是我們中學生的道德義務，也是對弱者的關(guān)懷，是社會文明的應有之義。因此社會對我們有期待。讓不讓是一種選擇，但選擇不讓就意味著我們辜負了社會的期待。 【設(shè)計意圖】通過開放式的設(shè)問，引導學生正確評價他人的行為，理解尊重對于社會和諧的價值，同時反思自己的社會行為，促進道德發(fā)展。 過渡：同樣是在地鐵，我們來看看不一樣的風景。 【社會觀察2】8月23日，上海的地鐵上，當事人趙女士下班后給一位爺叔讓了座，本以為這件事就這樣結(jié)束了，沒想到爺叔拍了拍她的肩膀，從手提袋里拿出了兩盒藍莓送給她。起初趙女士謝絕了，但實在拗不過爺叔的好意，收下了藍莓。隨后趙女士想起包里還有一盒芒果，于是回贈給了大爺。 Q：聯(lián)系兩則新聞，說說尊重他人的社會意義。 生：略 師：正如大家所說，尊重讓社會更加和諧融洽。尊重是維系良好人際關(guān)系的前提，是文明社會的重要標志。尊重是相互的，尊重能夠減少摩擦，消除隔閡，增進信任，形成互敬互愛的融洽關(guān)系，從而促進社會進步，提高社會文明程度。 （尊重對社會的意義） 【設(shè)計意圖】通過正反案例的比較，突出尊重使社會更加和諧融洽。 筆記2：為什么尊重他人？ ① 每個人都是有尊嚴的個體，都希望得到他人和社會的尊重。（個人角度） ② 尊重使社會生活和諧融洽。（社會角度） 過渡：尊重歸根結(jié)底不是理論問題，而是實踐問題。接下來讓我們進入本節(jié)課最后也是最重要的一個問題，如何尊重。 子議題3：做一做，如何尊重？ 師：剛才我們談論了讓座的話題，我想知道同學們是怎么做的。 【課堂小調(diào)查1】 （1）你曾在公交或地鐵上給老幼病殘孕讓過座嗎？ （2）說說你當時是怎么想的。 生：略 師：師：同學大多數(shù)是考慮到了老弱病殘孕的需求，考慮到他們比我們更需要一個座位。也有些是因為他人提出了要求，我們積極的予以了回應。從同學們的心理活動可以看出，大家對他者的關(guān)懷與重視。 所以尊重他人，首先要①積極關(guān)注、重視他人。 尊重他人，需要我們考慮他人的感受，認真對待他人，給予他人應有的、適當?shù)年P(guān)注，而不冷落、忽視他人。我們應該重視他人，對他人的疑惑給予細致耐心的解答， 【設(shè)計意圖】通過學生對自己心理活動的分享，一方面肯定學生在道德上的成長，一方面引導學生認識到尊重的起點是對他者的關(guān)注和重視。 【課堂小調(diào)查2】 （1）在校園中你會主動向認識的老師問好嗎？ （2）你會主動向不認識的老師問好嗎？ （3）會向保安、校工、食堂工作人員等問好嗎？ （4）問好是在表達尊重嗎？ 生：略 師：很多同學不向校工保安等問好，是你們不夠尊重他們嗎？如果不是，我想聽聽你們的辯解。 生：略 師：這可能是一種習慣。但這種習慣是否折射了社會中存在的一種現(xiàn)象：以職業(yè)、穿著、身份等的不同而區(qū)別對待不同的人？比如網(wǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)的一些貶低快遞小哥、保潔、服務員等人的行為。 希望同學能夠去反思。 這里必然涉及這樣一個問題：什么樣的人值得尊重？ 生：略 師：我們來看看文化人是怎么看這個問題的。 哲學家叔本華：要尊重每一個人，不論他是何等的卑微與可笑。 魯迅先生：我以為別人尊重我，是因為我很優(yōu)秀，后來才明白，別人尊重我，是因為別人很優(yōu)秀。 尊重他人并不一定是他人做了什么，而僅僅因為他是一個人，就和我們一樣，擁有平等的人格和法律地位。平等對待每一個人，不因他人的職業(yè)貧富而貶低一個人。這是尊重。 尊重他人，還要做到平等對待他人。 每個人在人格和法律地位上都是平等的。我們要發(fā)自內(nèi)心地尊重他人人格，對所有人一視同仁。社會生活中，我們不能以家境、身體等方面的原因而輕視、歧視他人。 【設(shè)計意圖】通過對日常生活的反思，看到社會生活中存在的問題，增強社會責任感，更好的理解尊重，踐行尊重。 過渡：尊重他人需要智慧，我們看看遼寧的劉大爺是怎么做的。 【社會觀察3】 滿頭銀絲如雪，筆挺地站在地鐵車廂里，腰部掛著的LED小牌上“勿需讓座”四個字分外顯眼……大連76歲的大爺劉增盛此舉，引起網(wǎng)民狂贊。 Q：網(wǎng)民為什么要給劉大爺點贊？ （引導：大家想一想，劉大爺站在尼身邊，你有沒有壓力？） 我們能從劉大爺身上學到什么？ 生：略 師：沒錯，劉大爺?shù)男袨榧仁菍σ欣腺u老社會現(xiàn)象的批判，也是設(shè)身處地為年輕人著想，換位思考，考慮到他們的辛苦與不易。他體諒包容和尊重那些不想讓座位的年輕人，讓他們不要有壓力。這是多么難得的尊重呀。 ③ 尊重他人要學會換位思考。孔子說:“己所不欲，勿施于人。”在人際交往中，我們要設(shè)身處地為他人著想，不把自己的意志強加給他人;應該將心比心，體會他人的感受，理解他人的難處，包容他人，像尊重自己一樣尊重他人。 【設(shè)計意圖】從劉大爺?shù)男袨樽寣W生看到，尊重他人需要換位思考，需要對他者的包容， 以及這種包容的難能可貴。 過渡：這樣充滿智慧的尊重校園生活中也有，讓我們一起來看一看歡歡和他的同學們的故事。 【校園生活3】歡歡的好朋友小林擅長畫畫，但因為成績不好，非常自卑。新的學期，板報組需要新成員時，歡歡向組長推薦了小林。組員強強卻以小林成績不好為由反對她加入板報組。還說歡歡是在拿小林尋開心，這樣做太不尊重小林了。 Q：你認為是誰不夠尊重小林？說說你的理由。 生：略 師：強強因為小琳學習不好而對她進行了全面否定，不符合客觀事實。而歡歡能夠看到朋友的閃光點，并想辦法幫助朋友建立自信，是一種真正的尊重。④尊重他人要學會欣賞他人。“尺有所短，寸有所長。”我們要善于發(fā)現(xiàn)他人的潛質(zhì)和特長，真誠地欣賞和贊美他人的優(yōu)點和閃光點，給予他人積極的評價。讓我們學會彼此欣賞，共同進步。 如果我們常常認為，別人身上沒有任何優(yōu)點和閃光點，但我選擇了尊重他人，因為我有教養(yǎng)，因為我優(yōu)秀。我認為這是一種傲慢。劉慈欣說，弱小和無知不是生存的障礙,傲慢才是。所以我希望同學們相信每個人都有可取之處，并能真誠的去欣賞別人的閃光點，從而去尊重每個人。 【設(shè)計意圖】取材學生身邊的事例，引發(fā)學生共鳴，實現(xiàn)自我教育，促進道德成長。 筆記3：如何尊重他人？ ① 積極關(guān)注、重視他人。 ② 平等對待他人。 ③ 學會換位思考。 ④ 學會欣賞他人。
課堂知識小結(jié) 引導學生從是什么、為什么、怎么做三個方面進行總結(jié)，同時強調(diào)關(guān)鍵詞和角度。教師進行升華。 師：同學們，如果說尊重他人是一種修養(yǎng)，那么成為值得他人尊重的人則需要我們一生的修行。讓我們一起努力，從我做起，使尊重他人從校園到社會遍地開花。
板書設(shè)計
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