資源簡介

5《玲玲的畫》導學案
課題 玲玲的畫 課型 新授課
教學目標 認識“玲、詳”等15個生字，會寫“畫、幅”等10個字，會寫“評獎、時間”等7個詞語。 正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關鍵詞了解課文內容，講述故事。 3．讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟故事中的道理。
課前準備 制作相關的多媒體課件，如玲玲的畫的繪制過程。(教師) 2．制作生字新詞卡片，熟讀課文。(學生)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、看圖談話，激趣引入(用時：5分鐘) 1.課件出示圖片，提示學生觀察并引導學生說圖意。 2．引出文題。 3．指導學生識記“玲”字。 4．導入新課，引導學生質疑。 1.按照教師的提示仔細看圖，并完 整地敘述圖意。2.齊讀文題。 3.交流識字方法。 (1)加一加：王＋令＝玲 (2)熟字換偏旁：“鈴”“領”分別去偏旁“钅”“頁”加王字旁就是“玲”。 4.自主質疑，明確學習任務，帶著閱讀興趣走進課文。 1.指導學生按一定的順序看圖，可以想想人物會說些什么。 2.引導學生圍繞文題提出問題，簡單的問題直接給出答案，留下有價值的問題共同探究。
二、讀文識字，整體感知(用時：20分鐘) 1.提出初讀要求：自由朗讀課文，讀準每個字的字音，讀通句子；把不理解的詞語圈出來；標出自然段序號。 2.引導學生交流易讀錯的詞語，互相糾正讀音。重點強調：“幅”讀fú；“啪”讀pā；“臟”是平舌音，讀zānɡ；本課中“端詳”的“詳”要讀輕聲。 3.課件出示生字詞，指導小組合作理解詞語。 4.指導學生進行“我是生字小老師”的游戲。 5.引導學生自由朗讀課文，注意糾正錯誤讀音，指導學生自行評價。 6.指名通讀全文，其他學生思考課文的主要內容。7.引導學生填寫課文主要內容。 8.引導學生思考課前圍繞文題所提出的問題。 1.按要求自主讀文。 2.全班交流易讀錯的詞語，然后同桌互相交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。 3.認真讀課件中的生字新詞，小組交流，圈出不懂的詞語。 4.積極參與游戲活動。 5.自由讀文，讀后試著從字音是否正確和語句是否連貫兩個方面進行評價，尤其是字音方面。 6.讀課文，思考課文的主要內容。 7.填寫課文主要內容。 8.解答課前的疑問。 1.教師要引導學生按照初讀要求來讀課文。初讀評價時，要圍繞初讀要求進行。評價重點為“讀準字音，讀通句子”。 2．教師可以引導學生采用做動作和聯系上下文等方法來理解詞語。 3．二年級學生歸納課文的主要內容有一定難度，教師可以以填空的形式進行，這樣就降低了學習難度。4．若課前圍繞文題所提出的問題本節課未能解決，可以留到第二課時完成。
三、鞏固識字，指導寫字(用時：10分鐘) 1.教師隨機出示字卡，引導學生做游戲鞏固識字。2．寫字指導。 (1)課件出示本課生字，再次認讀，并練習組詞。(2)指導學生識記字形，觀察生字在田字格中的位置，交流書寫時需要注意的地方。重點強調：“畫”是半包圍結構，“田”寫得稍小些；“獎”是上下結構，上下兩個部件寫得扁一些，撇捺要舒展。 (3)教師范寫并指導臨寫。 (4)交流反饋，共同評價。 1.師生游戲，認讀字卡。2.寫字練習。 認讀生字，給生字組詞，擴充詞匯。 交流識記字形的方法，并牢記字形。觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫生字時需要注意的地方。如：“評、幅、報、另、紙、并”都可以采用部件組合法進行識記。 (3)觀察教師范寫并臨寫。(4)同桌、全班相互交流，指出書寫過程中的優點和不足，并改正。 寫字指導，應注意以下幾點： 1.引導學生觀察生字的結構特點和筆畫特點，并交流書寫生字的注意事項。 2.教師范寫時，要引導學生認真觀察書寫過程、執筆姿勢和運筆方法，讓學生感受到漢字的美蘊含在每一筆、每一畫中。 3．學生書寫時，要求把字寫得端正、規范、整潔、美觀。 教師要巡視指導，隨時糾正書寫姿勢。 4．要重視書寫評價。引導學生展示書寫成果，集體評價，表揚書寫好的學生，并讓他們介紹書寫經驗，和大家一起分享。
四、游戲激趣，鞏固識字(用時：5分鐘) 1.“找朋友”。出示生字的形旁 和聲旁，引導學生根據形旁和聲旁組成生字。 2．“我指你認”。引導一個學生指生字，另一個學生在文中找含生字的詞或句子。 按要求在游戲中鞏固識字。 在本課結束時，通過游戲，鞏固學生識字。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 教學提示
一、復習舊知，導入新課(用時：5分鐘) 1.復習生字詞語。 2.指名分段朗讀課文，引導學生回顧課文主要內容。 3．組織學生分組交流自己對課文的理解，各小組再派代表在全班匯報。 1.自由讀，開火車讀生字、詞語卡片。 2．朗讀課文，回顧課文主要內容。 3．分組交流自己對課文的理解后在全班匯報。 交流自己對課文的理解時，教師要引導學生用自己的話說出對課文的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章脈絡。
二、品讀課文，感悟道理(用時：20分鐘) 1.理出情感變化，讀出感情。 (1)出示導學提示：快速找一找，看誰先找到描寫玲玲心情變化的句子。 (2)把玲玲的心情用不同的語氣讀出來。 2．出示故事的起因(第1～3自然段)，引導學生體會玲玲的心情。 (1)指名讀后全班評價。(2)引導學生思考：玲玲把《我家的一角》這幅畫畫好了，她的心情怎樣呢？ (3)引導學生讀出“得意”的語氣，語調上揚。(4)指導學生用表演的方式理解“端詳”。 (5)指導學生表演故事的起因，展示故事的真實情景，同時展示課件相關內容。 3．出示故事的經過(第4～7自然段)，引導學生體會玲玲的傷心。 (1)指讀，思考：你體會到玲玲的心情變得怎樣？ (2)課件出示爸爸和玲玲的頭像及他們所說的話。引導學生分角色讀。4．出示故事的結果(第8、9自然段)，引導學生體會玲玲的高興心情，懂得其中的道理。 (1)引導學生思考：玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗時的心情是什么樣的？ (2)追問：玲玲畫得比原來更好了，玲玲對爸爸會懷有怎樣的心情？ (3)引導學生總結，并質疑：玲玲的畫被弄臟了，另畫一張來不及了，可是最后玲玲的畫卻比原來更好了。為什么會這樣？(4)指導學生齊讀爸爸的話，討論：爸爸的話是什么意思？(5)引導學生思考：讀了這個故事，你明白了一個什么道理？ 1.(1)學生根據導學提示找出描寫玲玲心情變化的句子。①玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。 ②就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。 ③玲玲滿意地笑了。 比賽讀找出的句子，體會玲玲的心情變化。 (1)全班學生讀文評價。(2)思考后匯報：從“得意”一詞可以看出玲玲對自己的作品十分滿意。 （3）比讀，全班評議。 (4)通過表演的方式理解“端詳”的意思就是仔細地看。 (5)表演故事，師生共同評價。 3.(1)自由讀文，交流后回答：花了很多時間和心思畫出的那么滿意的作品被弄臟了，玲玲很傷心，還很焦急。(2)分角色讀。玲玲的話要讀出焦急的語氣，爸爸啟發玲玲的話要用上揚的語調。先小組內讀，然后自我推薦在全班展示。師生適時共同評價。4．讀文體會道理。 (1)討論后回答：玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，整張畫看上去更好了，她很滿意、很高興。 (2)學生分組討論交流：玲玲畫得比原來更好了，玲玲高興之余，對爸爸一定充滿了感激。 (3)全班總結匯報：是爸爸幫她想了一個好辦法。玲玲是個愛動腦的好孩子。 (4)齊讀爸爸的話。 ①討論匯報爸爸說的話的含義。 ②交流爸爸的話中“壞事”的意思。 (5)交流匯報：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。 教師指導第1個環節，理出情感變化，讀出感情。先引導學生畫出描寫玲玲心情的句子，然后鼓勵學生用一個詞來形容玲玲的心情。 (2)指導學生抓住重點詞語有感情地朗讀，用不同語氣讀出玲玲的心情。 指導學生表演故事的起因部分：要演好“得意”的樣子。教師要引導學生展開合理想象，想象玲玲的畫的內容，猜想玲玲的畫中可能會畫些什么，揣摩玲玲得意的樣子。 抓住“又”字，演好爸爸。爸爸不止一次地催玲玲。所以爸爸的話要讀出著急的情緒。3．教師可以引導學生聯系畫的內容，想一想：玲玲在爸爸的啟發下為什么想到在弄臟的地方畫小花狗？她畫完小 花狗時的心情和剛畫好畫時的心情一樣嗎？ 4.交流“玲玲的畫為什么會比原來畫得更好”時，教師要再次引導學生聯系玲玲的 畫——《我家的一角》。可能是因為畫上了一只小花狗，使畫面增添許多生活氣息，所以更好了。 5.討論爸爸的話的含義時，要引導學生從兩個方面來理解：一是在生活中對待事情好壞的態度，好壞是可以轉變的；二是遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要沉著并開動腦筋想辦法解決。
三、鞏固字詞，指導書寫(用時：10分鐘) 1.組織學生利用卡片賽讀會認字。 2.課件出示本課會寫字中的最后3個生字。 3.指導書寫：“及”是獨體字，第一筆是豎撇，最后一筆是捺，撇、捺都要寫得舒展些；“拿”是上下結構的字，兩部分都要寫得扁些，還要緊湊些。 組內先比賽讀生字并組詞，然后在班內開展認讀大賽。規則是在一分鐘內誰認得又準又多，誰就獲勝。 認真觀察并思考交流：怎樣書寫才能既準確又美觀？3．練寫。 教師一要檢查書寫的準確度，遇到學生掌握不好的筆畫，要及時強調；二要注意指導學生書寫的筆順及寫字姿勢。
四、小結延伸，引導實踐(用時：5分鐘) 1.組織討論：在生活中，你遇到過類似的事情嗎？你是怎么做的？要結合生活實際，認真回憶自己經歷過的類似的事。2.小結后贈送學生一句俗語，并引導學生理解這句俗語的意思：世上無難事，只怕有心人。 1.結合爸爸說的話，說一說生活中壞事變成好事的例子。如：甲：媽媽給我買了一件新衣服，可是卻不小心被釘子劃了個口子。媽媽幫我縫上了一個漂亮的布貼，大家都夸我的衣服好看、有特點。乙：雪白的墻壁被人踩上腳印，我拿起畫筆畫了一朵花，配上了太陽、草地和大樹，爸爸夸我有創意。 2．學生記憶俗語，并理解俗語的意思。 學生在交流自己遇到的類似事情時，可能會沒有條理，教師可以提示學生用上“先……然后……接著……最后……”，在此基礎上鼓勵學生表達。

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