資源簡(jiǎn)介

課題 《我們是怎樣聽到聲音的》 課型 新授課 授課 時(shí)間
教學(xué) 目標(biāo) 學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并振動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺的過程。 理解人耳各部分結(jié)構(gòu)在聲音接收和傳導(dǎo)過程中的具體作用。 通過設(shè)計(jì)和進(jìn)行模型探究實(shí)驗(yàn)，深入了解耳郭和鼓膜的作用機(jī)制。 在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論的綜合科學(xué)探究能力。
教學(xué) 重點(diǎn) 深入理解人耳的結(jié)構(gòu)和各部分的功能，尤其是鼓膜和耳郭在聲音接收和傳導(dǎo)中的關(guān)鍵作用。 掌握通過模型探究實(shí)驗(yàn)來(lái)分析耳郭和鼓膜作用的方法，能夠準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出科學(xué)結(jié)論。
教學(xué) 難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解聲音在人耳中的傳導(dǎo)過程，以及鼓膜振動(dòng)與內(nèi)耳神經(jīng)信號(hào)傳遞的關(guān)系。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中與聲音和聽力相關(guān)現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生的科學(xué)思維水平。
教學(xué)過程
教具 準(zhǔn)備 精心制作的教學(xué)課件，包含人耳的結(jié)構(gòu)動(dòng)畫、聲音傳導(dǎo)過程演示、模型探究實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。 準(zhǔn)備多個(gè)不同類型的人耳結(jié)構(gòu)模型、“耳的結(jié)構(gòu)” 掛圖、聽診器、鼓膜演示材料、杯子、實(shí)驗(yàn)用細(xì)沙等教學(xué)道具。
教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)備課
一（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 播放一段美妙的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽音樂的旋律和節(jié)奏。音樂播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了一段美妙的音樂，那么大家知道我們是如何聽到這些聲音的嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是如何被我們的耳朵接收和感知的。 展示一些與聲音和耳朵相關(guān)的圖片，如音樂會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、人們戴著耳機(jī)聽音樂、醫(yī)生使用聽診器等，讓學(xué)生觀察圖片中的場(chǎng)景，并說一說自己對(duì)聲音和耳朵的認(rèn)識(shí)。 教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題：“我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)我們的生活有著重要的影響。那么，我們的耳朵是怎樣使我們聽到聲音的呢？今天，我們就一起來(lái)探究這個(gè)問題。”（板書課題：我們是怎樣聽到聲音的） （二）知識(shí)講解，初步認(rèn)識(shí)人耳結(jié)構(gòu) 教師出示 “耳的結(jié)構(gòu)” 掛圖或人耳結(jié)構(gòu)模型，向?qū)W生介紹人耳的基本結(jié)構(gòu)。講解人耳分為外耳、中耳和內(nèi)耳三個(gè)部分，外耳包括耳郭和外耳道，中耳包括鼓膜和聽小骨，內(nèi)耳包括耳蝸和聽覺神經(jīng)等結(jié)構(gòu)。 結(jié)合掛圖或模型，詳細(xì)介紹人耳各部分的功能： 耳郭形如喇叭，具有收集聲音的作用，可以將周圍的聲音匯聚到外耳道中。 外耳道是一條彎曲的通道，將聲音傳導(dǎo)到中耳的鼓膜。 鼓膜是一個(gè)很薄而且有彈性的組織，能夠感應(yīng)聲波并產(chǎn)生振動(dòng)，將聲音信號(hào)傳遞給聽小骨。 聽小骨是一組小型的骨頭，能夠?qū)⒐哪さ恼駝?dòng)放大并傳遞到內(nèi)耳的耳蝸。 耳蝸是一個(gè)形似蝸牛殼的結(jié)構(gòu)，內(nèi)部充滿了液體和毛細(xì)胞。耳蝸能夠?qū)⒙曇舻恼駝?dòng)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)，通過聽覺神經(jīng)傳遞給大腦。 聽覺神經(jīng)將耳蝸產(chǎn)生的神經(jīng)信號(hào)傳遞到大腦的聽覺中樞，大腦對(duì)這些信號(hào)進(jìn)行處理和分析，我們就能夠聽到各種各樣的聲音了。 提問學(xué)生：“大家現(xiàn)在對(duì)人耳的結(jié)構(gòu)和功能有了初步的了解，那么你們能說一說聲音是如何在人耳中傳導(dǎo)的嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生思考聲音在人耳中的傳導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 （三）小組討論，提出問題 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞 “我們是怎樣聽到聲音的” 這個(gè)問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)人耳結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識(shí)，提出自己的疑問和猜想。例如，學(xué)生可能會(huì)提出以下問題： 耳郭為什么是這樣的形狀？它對(duì)聲音的收集有什么作用？ 鼓膜是如何感應(yīng)聲波并產(chǎn)生振動(dòng)的？ 聽小骨是如何將聲音信號(hào)傳遞到內(nèi)耳的？ 耳蝸是如何將聲音的振動(dòng)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)的？ 每個(gè)小組推選一名代表，將本小組提出的問題記錄在黑板上。教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理和分類，選取一些具有代表性的問題作為后續(xù)探究實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行分析和討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和好奇心。例如，對(duì)于 “耳郭為什么是這樣的形狀？它對(duì)聲音的收集有什么作用？” 這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考耳郭的形狀與聲音收集之間的關(guān)系，讓學(xué)生猜測(cè)耳郭的形狀可能對(duì)聲音的傳播方向和強(qiáng)度有影響。 （四）實(shí)驗(yàn)探究一：了解耳郭的作用 教師介紹實(shí)驗(yàn)材料和方法： 實(shí)驗(yàn)材料：每人一張 A4 紙。 實(shí)驗(yàn)方法：兩人一組，一名學(xué)生用紙卷成喇叭形，放在自己的耳朵上，另一名學(xué)生在喇叭旁邊發(fā)出微弱的聲音。拿掉紙喇叭，再聽一聽同樣的聲音，比較兩次聽到的聲音有什么不同。然后兩名學(xué)生交換實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全，如不要發(fā)出過大的聲音，以免損傷聽力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。提問學(xué)生：“在實(shí)驗(yàn)中，你們發(fā)現(xiàn)用紙喇叭聽聲音和不用紙喇叭聽聲音有什么不同？這說明了什么？” 引導(dǎo)學(xué)生從聲音的大小、清晰度等方面描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析這些現(xiàn)象與耳郭作用之間的關(guān)系。 各小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，分享小組的討論結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：耳郭能幫助我們更好地收集聲音，就像一個(gè)聲音收集器，將周圍的聲音匯聚到外耳道中，使我們聽到的聲音更清晰、更響亮。 （五）實(shí)驗(yàn)探究二：模擬鼓膜的振動(dòng) 教師介紹實(shí)驗(yàn)材料和方法： 實(shí)驗(yàn)材料：1 個(gè)塑料杯、1 塊大于塑料杯口的薄橡膠皮（氣球皮）、1 根橡皮筋、1 個(gè)音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的鹽或細(xì)沙。 實(shí)驗(yàn)方法： 制作鼓膜模型：將一塊氣球皮覆蓋在杯口，并用皮筋扎緊，將氣球皮的邊緣向下拉，讓杯口的氣球皮盡量繃緊。杯口的氣球皮就是模擬的鼓膜。 在杯口的氣球皮上面放少量細(xì)沙（精鹽）或紙屑。用音叉等能發(fā)聲的物體，在模擬 “鼓膜” 上方制造強(qiáng)弱不同的聲音，觀察模擬 “鼓膜” 是否發(fā)聲振動(dòng)，并將模擬 “鼓膜” 的振動(dòng)狀態(tài)記錄下來(lái)。在模擬 “鼓膜” 上方遠(yuǎn)近不同的位置制造同樣強(qiáng)度的聲音，觀察模擬 “鼓膜” 是否發(fā)聲振動(dòng)，并將模擬 “鼓膜” 的振動(dòng)狀態(tài)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單中。記錄時(shí)，可以用 “強(qiáng)”“弱” 或 “幅度大”“幅度小” 等詞語(yǔ)描述。 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。提問學(xué)生：“當(dāng)音叉與氣球皮的距離不變，使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，氣球皮的振動(dòng)情況怎么樣？保持音叉發(fā)出聲音的強(qiáng)弱相同，改變音叉與氣球皮的距離時(shí)，氣球皮的振動(dòng)情況又怎么樣？” 引導(dǎo)學(xué)生從聲音的強(qiáng)弱、距離的遠(yuǎn)近等方面描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析這些現(xiàn)象與鼓膜振動(dòng)之間的關(guān)系。 各小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，分享小組的討論結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音能夠引起鼓膜的振動(dòng)，聲音越強(qiáng)、距離越近，鼓膜振動(dòng)越明顯。這說明鼓膜能夠感應(yīng)聲波的強(qiáng)度和距離，并將聲音信號(hào)傳遞給聽小骨，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺。 （六）研討交流，深入理解人耳結(jié)構(gòu)和功能 教師提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行研討交流： 根據(jù)我們前面的研究，大家對(duì)人耳的結(jié)構(gòu)和功能有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ 耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？ 聲音在人耳中是如何傳導(dǎo)的？請(qǐng)描述一下整個(gè)過程。 學(xué)生分組進(jìn)行討論，交流自己的觀點(diǎn)和想法。教師巡視各小組的討論情況，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，對(duì)于 “聲音在人耳中是如何傳導(dǎo)的？請(qǐng)描述一下整個(gè)過程。” 這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人耳的結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，逐步描述聲音從外耳道進(jìn)入人耳，經(jīng)過鼓膜、聽小骨、耳蝸等結(jié)構(gòu)，最終被大腦感知的過程。 各小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，分享小組的討論結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人耳的結(jié)構(gòu)和功能，以及聲音在人耳中的傳導(dǎo)過程。 （七）拓展延伸，了解聽診器的工作原理 教師出示聽診器，讓學(xué)生觀察聽診器的結(jié)構(gòu)，特別是聽診頭的薄膜結(jié)構(gòu)。提問學(xué)生：“大家觀察一下聽診器，說一說聽診器是如何工作的？它的薄膜結(jié)構(gòu)有什么作用？” 引導(dǎo)學(xué)生思考聽診器的工作原理。 教師講解聽診器的工作原理：聽診器的聽診頭也起收集聲音的作用，收集到的聲音通過膠管中的空氣傳到醫(yī)生的耳朵里。聽診頭的薄膜結(jié)構(gòu)類似于耳郭，能夠更好地收集聲音，提高聲音的強(qiáng)度和清晰度。 鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料自制一個(gè)聽診器，體驗(yàn)聽診器的工作原理。教師可以提供一些簡(jiǎn)單的制作方法和指導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)聽診器工作原理的理解。 （八）課堂總結(jié)，鞏固知識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括人耳的結(jié)構(gòu)和功能、耳郭和鼓膜的作用、聲音在人耳中的傳導(dǎo)過程、聽診器的工作原理等方面。 提問學(xué)生：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)我們是怎樣聽到聲音的有了哪些新的認(rèn)識(shí)？在生活中，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽力？” 鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)保護(hù)聽力的重要性，如避免長(zhǎng)時(shí)間暴露在嘈雜的環(huán)境中、不要用尖銳的物品挖耳朵、定期進(jìn)行聽力檢查等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，繼續(xù)關(guān)注聲音和聽力問題，探索更多關(guān)于聲音和人耳的奧秘。
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)人耳的結(jié)構(gòu)和功能有了更深入的了解，掌握了通過模型探究實(shí)驗(yàn)來(lái)分析耳郭和鼓膜作用的方法，提高了科學(xué)探究能力和科學(xué)思維水平。 然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的操作不夠規(guī)范，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。同時(shí)，在討論交流環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不夠高，今后應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。 此外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解更多與聲音和聽力相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，如助聽器、人工耳蝸等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。通過不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

展開更多......

收起↑