資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
統編版小學語文五年級上學期第二單元《冀中的地道戰》課時教學設計
單元 第二單元 課型 精讀引領課 課時 1課時
課題 技能4 強化演練 問題式速讀——《冀中的地道戰》
目標 確定 依據 課標依據 1.有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。 2.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 3.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。 4.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 5.表達有條理，語氣、語調適當。參與討論，敢于發表自己的意見，說清自己的觀點。
教材分析 地道戰是抗日戰爭時期，在華北平原上的抗日軍民利用地道打擊日本侵略者的一種作戰方式。《冀中的地道戰》一課是統編版語文教科書五年級上冊第二單元閱讀策略單元的第四篇精讀課文。課文分別從冀中地道戰出現的原因、地道如何方便人民生活生產、如何利用地道對付和防御敵人的“大掃蕩”、地道里的人如何了解地面的情況等方面作了詳細介紹，歌頌了我國人民在對敵斗爭中展現出來的無窮無盡的智慧和頑強斗志。 課文分為三部分。第一部分(第1-2自然段)介紹冀中地道戰出現的原因、背景。第二部分(第3-7自然段)重點介紹地道如何保護群眾、抗擊敵人、防御破壞和傳遞敵情信息。第3自然段先總體介紹，作者用“奇跡”二詞形容地道戰，可見地道的構造巧妙，作用非凡;第4-7自然段，作者依據地道的不同式樣和結構，分別介紹了地道如何保護人民生活生產、如何對付敵人、如何防御敵人的破壞以及如何了解地面敵情信息，體現了它設計周密、易守能攻、富有創造性的特點。第三部分(第8自然段)總結全文，再次用“驚人的奇跡”對地道戰在抗日戰爭中的獨特作用進行高度評價。整篇文章由淺入深，娓娓道來，語言平實卻引人人勝。 本文作為本單元的最后一課，學習提示提出“帶著問題”讀課文的要求。要求學生邊讀邊思考，做一個積極的閱讀者，從而更快地關注到關鍵信息，更好地理解文章內容，由此提高閱讀速度。
學情分析 地道戰的故事學生并不陌生，學生通過平時的名著閱讀積累，觀看影視資源，加上選編課文時已經對故事進行了處理，使文章更加通俗化，學生基本可以讀得通，讀得懂。歷史故事距離學生年代久遠，真實背景學生了解甚少，對歷史的認知缺乏客觀的理解。教師不僅要教會孩子快速閱讀的方法，同時也可以引導學生通過觀看影視資源來把握故事內容以及加深對歷史的理解。 在學習完本單元的前面三課后，學生已經學會三個提高閱讀速度的方法：集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀；盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀；借助關鍵詞句，及時捕捉有用的信息。關于“帶著問題讀”，學生已有的學習基礎有：在三年級上冊的第八單元學 過“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”，在四年級上冊的“提問”策略單元中學過“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，在四年級下冊第二單元中學習了“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。而本單元第 7課的習題三中也已經有“提出自己感興趣的或不懂的問題，帶著問題再讀課文”的要求，因此學生對“帶著問題讀”已經有了一定的基礎，為本課“帶著問題讀進而提高閱讀速度”的訓練點做了很好的鋪墊。在此基礎上，本課的教學生長點為：帶著問題讀，一邊讀一邊想，有所側重地獲取相關信息，提高閱讀速度。同時，本課也應作為溫故知新的機會結合“交流平臺”引導學生對整個單元的提高閱讀速度策略做一個梳理和總結。
學習目標 1.回顧“侵、略”等8個生字，讀準多音字“任”，會寫“侵、略”等10個字，會寫“侵略、修筑”等14個詞語。 2.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。 3.理解地道戰取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛國的頑強斗志。
評價任務 任務一：限時閱讀挑戰（指向目標1） 通過限時閱讀，學生自主識字，梳理記錄問題，完成閱讀檢測題。 任務二：速讀方法探秘（指向目標2） 通過探秘速讀方法，學生共同學習帶著問題讀課文的方法，遷移學習和自主學習鞏固閱讀策略，了解課文主要內容。 任務三：智慧斗志解碼（指向目標3） 通過小組合作討論交流地道戰取得成功的原因，理解課文主旨，通過“紅色審稿員報道”感受中國人民無窮的智慧。
任務框架
核心知識核心能力 核心知識：能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。(重點) 核心能力：能理解地道戰取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛國的頑強斗志。(難點)
核心問題 運用提高閱讀速度的方法提高閱讀效率。
教學準備 多媒體課件
學教活動 問題與活動（做什么、怎么做） 評價設計
一、情境設置 師：各位學員們，為了成為一名合格的奧運審稿員，“集訓·閱能量補給站”速讀集訓接近尾聲，今天，就讓我們訓練技能四：強化演練，問題式速讀。 二、視頻導入 你們聽說過地道戰嗎？下面來觀看一個視頻片段，談談你的感受。（課件播放視頻）學生觀看完視頻片段，暢談感受。 師：今天，讓我們一起穿過時光隧道，走進冀中的地道戰，領略抗日戰爭時期冀中人民的英勇與智慧。師生一起書寫課題（8 冀中的地道戰），學生齊讀課題。 三、歷史背景 師：時光穿梭到了1941年秋，冀中平原的抗日斗爭進入困難階段，日偽軍的"掃蕩"計劃日益殘酷。冀中人民抗日武裝為了保存自己的力量，長期堅持平原游擊戰爭，開始挖掘和利用地道對日偽軍進行斗爭。地道戰使原本無堅可守的冀中平原成為中國軍民打擊日本侵略軍的重要作戰區域 。 在這個背景下，周而復先生為我們呈現了一個怎樣的地道戰呢？現在，我們一起走進文章去看一看。 四、任務驅動 任務一：限時閱讀挑戰 活動1：字詞闖關 1.讀通課文，了解課文大意。 2.自學生字詞。讀準字音，記住字形，說說識記生字的方法。 3.指名讀生字詞。 （1）會認字：強調“侵”不要讀成“jìn”，“吆”讀作yāo。“任”是多音字，在本課中讀rén，另一個讀音rèn。 （2）寫字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。 活動2：問題梳理 師：看到《冀中的地道戰》這個題目，你有哪些疑問？初讀了課文，你又有哪些疑問呢？學生梳理后呈現： 冀中在哪里？（題目） 為什么會有地道戰？（原因） 地道是什么樣的？（樣子） 在地道里究竟如何打仗？（作戰） 為什么要在地道里作戰？（意義） 師：同學們真善于思考，就讓我們帶著問題再次走進課文。這節課我們將學習一種提高閱讀速度的方法——帶著問題，用較快的速度默讀課文。 引導：在閱讀過程中也可能產生更多問題，可以帶著新的問題讀課文。 活動3：閱讀檢測 1.帶著問題讀課文，閱讀后記錄問題。提醒學生注意以下幾點： （1）在確定自己理解課文內容后，記下所用時間。 （2）寫下自己在閱讀過程中產生的問題。 （3）完成與課文相關的檢測題。注意不可回讀課文哦！ 記錄時間讀課文用了（ ）分（ ）秒判斷對錯為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民創造了新的斗爭方式——地道戰。（ ）地道里面光線不好，比較昏暗。（ ）地道的出口開在隱蔽的地方，旁邊堆滿荊棘。（ ）人在地道里不能了解上面的情況。（ ）
2.課堂交流，檢測快速閱讀效果。 師生匯報交流，大致了解課文內容。 任務二：速讀方法探秘 活動1：共同學習 1.師：剛才針對課文的題目進行提問，帶著問題讀文，快速地了解這篇文章講了什么內容。其實，我們運用這種帶著問題讀書的方法，不但能讀得快，還能讀得更深入，了解更多的信息。比如說這一段中的這句話—— 出示：人在地道里怎么能了解地面上的情況呢？ 提問：這句話在哪一個自然段？（第7自然段）這句話是一個很關鍵的句子，看到這句話，我們就知道這段寫什么呢？ 預設：人們怎么了解地面上的情況。 跟進：帶著這個問題讀第7自然段，看看能不能解決這個問題。 生自讀，交流。 2.學習第3自然段過渡：剛才我們怎么學的這一段？（生總結）我們帶著問題快速讀文，找到了答案，加深了理解。但是我們剛才是帶著作者的問題讀的，閱讀中我們看看能不能提出自己的問題呢？（板書：提問） 出示：說起地道戰，簡直是個奇跡。 師：看到這句話，我們會提出一個什么問題呢？ 預設：為什么說地道戰是個奇跡？ 要求：快速閱讀第3自然段，看看你能說出哪些理由說明它是一個奇跡。 師生交流。 預設：數量多、樣式多、斗爭方式奇特、作用奇 總結：剛才我們帶著問題讀這段話的時候，是不是獲得了很多新的信息？（是）帶著問題讀，我們讀得很快，還解決了我們提出的問題。看來帶著問題讀，真的很有效果。 活動2：遷移學習 1.要求：用這種方法來自己學一下第6自然段。 出示：第六自然段文字。 2.交流閱讀方法。 提問：你是帶著什么問題讀的？ 預設：地道是怎么防御敵人破壞的？ 追問：你看到了哪句話，頭腦中就產生了這個問題呢？ 預設：敵人嘗到了地道的厲害，想方設法來破壞，什么火攻啊，水攻啊，毒氣攻啊，都用遍了。 3.交流閱讀成果：問題解決了嗎？來告訴同學們。 預設：火攻——土和沙、毒氣攻——吊板、水攻——枯井暗溝 活動3：自主學習 過渡：大家對于帶著問題來讀課文這個方法越來越熟練了。但大家發現了嗎？我們剛才提的問題都是從內容方面提出的。我記得四年級我們學過提問的策略，是可以從不同角度來提問的，你還記得從哪些角度進行提問嗎？ 預設：可以根據內容提問。可以針對寫法、啟示提問。 出示第4自然段，引導提問。 預設："地道有四尺多高"等。 討論：作者為什么要用列數字的方法？這些數字有什么特點？ 學生自由回答，教師總結：這些數字并不是很準確，只是一個大概。地道不計其數，各不相同。用模糊的數字說明實際更為準確。 追問：作者還用了什么方法呢？ 預設：舉例子 "就拿任丘的來說吧"，舉例子，更容易說清楚。 "個高的人彎著腰可以通過"，舉例子，更形象，更具體，可感可知。 "有的老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡嗡防線呢"，舉例子，說明既不悶也不暗。 引導表達：作者為了說明地道里光線好，還舉了老太太紡線的例子。這篇文章年代很久了，如果是現代的不同聽眾，該舉什么例子？比如教師帶領二三年級的小同學去參觀，他們不知道紡線是什么呀？如果讓你寫，你舉什么例子？ 預設1：有的小孩兒還把書本帶到地道里認真寫字呢。 預設2：有的小孩兒還把石子帶到地道里玩兒抓石子兒游戲呢。 預設3：有老師還可以在里面給同學們上課呢。 任務三：智慧斗志解碼 活動1：理解主旨 1.小組交流。對第5自然段的內容進行梳理。 2.分享了解到的內容并說說巧妙之處。 預設：地道的出口設計是巧妙的，很隱蔽，很安全。出口很難發現，還有陷坑和荊棘保護。洞里還有迷惑洞，用來……"子口"只能容得下一個人爬過，在這里可以…… 交流的時候，引導學生了解"陷坑""岔道""孑口"等詞語，并結合內容引導學生畫一畫示意圖，感受奇妙之處。 3.討論交流地道戰取得成功的原因 （1）引導學生思考：冀中人民在中國共產黨的領導下，用地道戰這種作戰方式打擊了敵人，作者兩次寫到這是個"奇跡"，你是怎么理解這個"奇跡"的？地道戰取得成功的關鍵到底是什么呢？ （2）全班交流。 預設1：冀中人民勇敢、智慧，面對敵人的掃蕩積極想辦法。 預設2：冀中人民非常聰明，地道設計得巧妙合理。敵人在明處，我們在暗處，敵人對地道里的情況一無所知，我們卻對敵人的情況十分了解。 預設3：冀中人民在保護自己、堅持生產的情況下，利用地道堅持敵后游擊戰爭。 預設4：敵人的毒辣令人發指，人民群眾對兇殘的日軍無比仇恨、堅持斗爭，沒有屈服。 預設5：在中國共產黨的領導下創新了斗爭方式，堅持了生產，打擊了敵人。 活動2：升華情感 1.播放《地道戰》主題曲：《地道戰》。 2.做"紅色講解員"宣講地道戰。 過渡：提高閱讀速度其實目的是提高做事的速度效率。接下來，老師給大家一個任務——爭做優秀"紅色講解員員"，宣傳"冀中地道戰"。 1.任務提示： （1）快速閱讀課文明確介紹的幾個要點。 （2）精選表現地道是"奇跡"的細節。 （3）思考是否穿插運用老師提供的資料。 （4）前后桌四人小組，合理分工。如誰畫圖，誰介紹哪部分，誰主說誰補充等。 2.學生自學，小組交流。 3.學生交流匯報，師生點評。 過渡：下面我們開始我們的講解活動，具體介紹地道戰。哪個小組先來？ 全班交流，學生評價，教師點評。 五、課堂小結 同學們，今天我們學習了《冀中的地道戰》，學會了帶著問題快讀讀文這一閱讀策略，感受了在對敵斗爭中人民群眾在中國共產黨的領導下所展現出來的頑強斗志和聰明才智，希望我們能對更多的人講講地道戰，把紅色革命精神傳承下去。通過本節課的學習根據得分情況，得9獎章獲得5個積分，得6獎章以上獲得4個積分，得3獎章以上獲得3個積分。 恭喜同學們掌握了“閱能量補給站”速讀集訓營的技能四，為評選金牌審稿員積攢積分。 設計意圖：通過多媒體課件播放與介紹歷史背景，再現教材情境，直觀形象地刺激學生感官，吸引學生的注意力，引發興趣，激發學生情趣，在學生欣賞與情緒感染中順勢轉入課文學習。 設計意圖：識字是語文教學的重點。要求學生既能讀準字音，記住字形，又能說出自己識記生字的方法，這是促使學生強化記憶的高效策略。對重點詞語的提問，有助于學生更好地理解課文，體會作者意圖。 設計意圖：初次接觸帶著問題閱讀，學生難免會出現急于記錄問題，而忽視了閱讀時間，所以在閱讀前就給學生明確的方法提示。 設計意圖：培養學生的問題意識，讓他們學會在閱讀前主動思考，帶著疑問去探索文章內容。通過先針對課文題目提問，再深入到文段中的關鍵句提問，逐步引導學生掌握這種閱讀方法。 這個教學環節旨在傳授學生有效的閱讀策略，提升他們的閱讀技巧和理解能力，培養積極主動的閱讀習慣和思維能力。 設計意圖：讓學生運用剛才所學的帶著問題閱讀的方法，獨立對第 6 自然段進行遷移學習，旨在檢驗和鞏固他們所掌握的閱讀技巧，培養自主學習的能力。通過獨立思考和探索，提高學生在閱讀中的主動性和獨立性。了解學生是否成功解決所提出的問題，檢驗他們對文本的理解程度和運用閱讀方法的效果。 這部分教學環節旨在深化學生對帶著問題閱讀方法的運用，培養他們從文本中發現問題、解決問題的能力，提高閱讀理解和自主學習的水平。 評價設計： 1.自主學習實踐 通過這一環節，可以觀察學生是否能夠主動運用所學方法進行閱讀，評估其獨立思考和探索的能力。 從學生提出的問題，可以了解他們對文本關鍵信息的捕捉能力和思考深度。例如，如果學生提出的問題準確且具有針對性，說明他們對文本有較好的理解和分析能力。 2.反思問題來源 詢問學生所提的問題以及產生問題的句子，幫助他們意識到問題的產生往往基于文本中的關鍵語句或信息。這有助于評估學生對文本結構和重點內容的把握程度。 比如，若學生能清晰指出引發問題的關鍵語句，并能闡述其原因，表明他們能夠敏銳地察覺到文本中的重要線索，具備一定的閱讀敏感度。 3.展示學習成果 了解學生是否成功解決所提出的問題，檢驗他們對文本的理解程度和運用閱讀方法的效果。通過學生所闡述的地道防御方式，如“火攻——土和沙、毒氣攻——吊板、水攻——枯井暗溝”，可以評估他們對具體內容的記憶和概括能力。 若學生能準確、詳細地說出防御手段，且條理清晰，表明他們對這部分內容理解深刻；若回答模糊或遺漏重要信息，則可能需要進一步加強指導。 評價標準內容等級自主學習實踐能基本運用所學方法進行閱讀。☆提出的問題準確且有針對性。☆☆反思問題來源能基本找到文本中的重要線索。☆能清晰指出引發問題的關鍵語句，并能闡述其原因。☆☆展示學習成果回答不夠清晰或遺漏重要信息。☆能準確、詳細地說出防御手段，且條理清晰。☆☆
設計意圖：促進學生之間的合作與交流，培養團隊協作能力，幫助學生深入理解文本細節。借助畫圖的方式，將抽象的文字描述轉化為直觀的圖像，提高空間想象力和形象思維能力。 引導學生進行深度思考，培養分析問題和歸納總結的能力。從多個角度探討地道戰取得成功的關鍵因素，如人民的勇敢智慧、地道設計的巧妙、戰術的優勢、群眾的斗爭精神以及黨的領導等。 讓學生明白地道戰不僅僅是一種軍事策略，更是人民群眾在黨的領導下團結一心、英勇抗爭的結果，從而深化對歷史背景和人民力量的理解。 設計意圖：伴著《地道戰》的樂曲，讓學生產生“曲已盡，意未終”的感覺，升華學生情感，陶冶學生情操。本環節是為了學以致用，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。“紅色講解員”報道點評時注意按一定順序講，條理清晰，表達清楚等方面點評，讓學生在評價中提升講解水平。
作業布置 ※基礎性作業※ 通過本節課學習，我了解到 的內容，知道了 的提高閱讀速度的方法。（課后練習第1題） ☆☆ ※發展性作業※ 1.動手繪制（必做）☆☆ 隨著課文的學習，大家被冀中地道的精巧設計、易守難攻的獨特優勢深深吸引，請你用筆繪制出自己心目中的冀中地道，標注出主要的結構和功能。要求： ①示意圖比例恰當，結構清晰。 ②用不同顏色的筆標注出不同的結構和功能，至少標注 5 處。 ③在圖旁附上 100 字左右的文字說明，簡要介紹地道的特點。 2.推薦閱讀（選做）☆☆ 閱讀語文主題叢書《書海沖浪》，學習《地雷戰》，想想戰爭年代的人民是如何運用智慧與敵人作斗爭的？ ※實踐性作業※ 以“講解員”的身份向家人或朋友講述地道戰的故事，在全班做一篇專題報道。要求： 1.講述時聲音洪亮，表達清晰流暢，有一定的情感和肢體語言。 2.收集家人或朋友的反饋和提問，至少3條，并在專題報道中體現。 3.專題報道字數不少于300字，包括講述的過程、收獲和體會。☆☆☆ 設計意圖：通過抄寫生字加強對字形的記憶，組詞幫助理解字義，完成課后練習鞏固基礎知識和對課文的初步理解。培養學生的空間想象力、圖文轉換能力和對文本細節的把握。明確具體要求有助于提高作業質量，讓學生更深入地理解地道的復雜構造和巧妙設計。鍛煉學生的口語表達、溝通交流和書面表達能力。規定具體要求能促使學生更認真對待講述和報道，增強自信，同時也能從他人的反饋中進一步深化對地道戰的理解和認識。 這套作業設計從基礎鞏固到能力拓展，再到實踐應用，全面提升學生的語文素養，促進他們對《冀中的地道戰》這篇課文的深入理解和掌握。
板書設計 8 冀中的地道戰(共28張PPT)
親愛的同學們：
在2024年巴黎奧運賽場上，中國健兒們的拼搏身影和輝煌成就，為銘記這些珍貴的時刻，弘揚奧林匹克精神，我校決定編輯出版一期回顧中國奧運精彩瞬間的校報。現選聘一批優秀的閱讀審稿員來進行閱讀審稿。作為一名優秀的閱讀審稿員需要能準確把握稿件內容，還要有較快的閱讀速度. 我們將在速讀集訓營里訓練各項技能，最終成為一名金牌審稿員。
學校校報
2024年8月20日
校園快報
速讀集訓開營
（單元起始課）
速讀集訓進行時
（精讀引領課+習作指導課）
速讀集訓結營
（實踐活動課）
訓練技能一
訓練技能二
訓練技能三
訓練技能四
訓練技能五
《搭石》
《將相和》
《什么比獵豹的速度更快》
《冀中的地道戰》
習作《“漫畫”老師》
地道戰
冀
中
的
地
道
戰
“帶著問題讀”
時光穿梭到了1941年秋，冀中平原的抗日斗爭進入困難階段，日偽軍的"掃蕩"計劃日益殘酷。冀中人民抗日武裝為了保存自己的力量，長期堅持平原游擊戰爭，開始挖掘和利用地道對日偽軍進行斗爭。地道戰使原本無堅可守的冀中 平原成為中國軍民打擊日本侵略軍的重要
作戰區域 。
歷史背景
學習任務一：
限時閱讀挑戰
地
道
戰
活動1：字詞闖關
侵略 修筑 堡壘 任丘 妨礙
隱蔽 拐彎 擱置 陷坑 岔道
不計其數 一夫當關，萬夫莫開
qīn lüè zhù bǎo rén qiū fánɡ
bì ɡuǎi xiàn
任
任丘
rén
rèn
任性
任意
1.我們要聽家長的話，不能任（ ）性。
2.任（ ）丘在河北省。
多音字
地名，在河北省。作姓氏時，也讀rén，不能讀成rèn。
rèn
rén
活動1：字詞闖關
活動2：問題梳理
讀完題目后，你有哪些疑問？
冀中在哪里？
為什么會有地道戰？
地道是什么樣的？
在地道里究竟如何打仗？
為什么要在地道里作戰？
活動2：問題梳理
帶著問題讀課文，閱讀后記錄問題。
在確定自己理解課文內容后,記下所用時間。
寫下自己在閱讀過程中產生的問題。
完成與課文相關的檢測題。注意不可回讀課文哦！
《測測我的閱讀力》學習單
1.我讀完這篇課文用了（ ）分（ ）秒。
2.根據課文內容，判斷下列說法的正誤。
（1）為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創造了新的斗爭方式——地道戰。（ ）
（2）地道里面光線不好，比較昏暗。（ ）
（3）地道的出口開在隱蔽的地方，旁邊堆滿荊棘。（ ）
（4）人在地道里不能了解上面的情況。（ ）
√
×
√
×
活動3：閱讀檢測
學習任務二：
速讀方法探秘
地
道
戰
活動1：共同學習
人在地道里怎么能了解地面上的情況呢？
人在地道里怎么能了解地面上的情況呢？民兵的指揮部派出一些人分布在各處，發現了敵情就吆喝起來，一個接一個，一直傳到指揮部里。老百姓管這種吆喝叫“無線電”。地道里面可就用“有線電”了，一根鐵絲牽住一個小銅鈴，這兒一拉，那兒就響，拉幾下表示什么意思是早就約好了的。為了打擊敵人，什么辦法都想出來，人民的智慧是無窮無盡的。
活動1：共同學習
說起地道戰，簡直是個奇跡。在廣闊平原的地底下，挖了不計其數的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空；敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。靠著地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰爭。
說起地道戰，簡直是個奇跡。
活動2：遷移學習
敵人嘗到了地道的厲害，想方設法來破壞，什么火攻啊，水攻啊，毒氣攻啊，都用遍了。大家又想出了許多妙法來防備。洞口準備著土和沙，可以用來滅火。“孑口”上裝著吊板，如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里透。對付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗溝連接起來，敵人放水的時候，水從洞口進來，就流到枯井暗溝里去了。任敵人想出什么毒辣的法子也不怕，因為各個村子的地道是相通的，大不了轉移到旁的村子去。
評價標準 內容 等級
自主學習實踐 能基本運用所學方法進行閱讀。 ☆
提出的問題準確且有針對性。 ☆☆
反思問題來源 能基本找到文本中的重要線索。 ☆
能清晰指出引發問題的關鍵語句，并能闡述其原因。 ☆☆
展示學習成果 回答不夠清晰或遺漏重要信息。 ☆
能準確、詳細地說出防御手段，且條理清晰。 ☆☆
活動2：遷移學習
敵人嘗到了地道的厲害，想方設法來破壞，什么火攻啊，水攻啊，毒氣攻啊，都用遍了。大家又想出了許多妙法來防備。洞口準備著土和沙，可以用來滅火。“孑口”上裝著吊板，如果敵人放毒氣，就把吊板放下來擋住，不讓毒氣往里透。對付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗溝連接起來，敵人放水的時候，水從洞口進來，就流到枯井暗溝里去了。任敵人想出什么毒辣的法子也不怕，因為各個村子的地道是相通的，大不了轉移到旁的村子去。
防御敵人的破壞
用土和沙滅火
用“孑口”的吊板擋住
把地道跟枯井暗溝相連
火攻
毒氣攻
水攻
活動3：自主學習
梳理：提問的策略
內容理解
主旨把握
寫作方法
受到的啟發
活動3：自主學習
作者為什么要用列數字的方法？這些數字有什么特點？
活動3：自主學習
作者還用了什么說明方法？
舉例子
1.就拿任丘的來說吧。
2.個高的人彎著腰可以通過
3.有的老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡嗡防線呢
運用舉例子的說明方法，說明了地道里面既不氣悶，也不黑暗，而且考慮周全。
學習任務三：
智慧斗志解碼
地
道
戰
活動1：理解主旨
1.地道口的巧妙之處在哪里？
2.地道戰取得勝利的關鍵是什么
小組合作，梳理問題
在小組內交流、梳理。
小組討論梳理并歸類問題。
活動1：理解主旨
地道的出口也開在隱蔽的地方，外面堆滿荊棘。有的還在旁邊挖一個陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虛蓋著，板上鋪些草，敵人一踏上去就翻下坑里送了命。在地道里，離出口不遠的地方挖幾個特別堅固的洞，民兵拿著武器在洞里警戒；拐彎的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敵人萬一進來了，分不清哪條是死道，哪條是活道。進了死道，就有地雷埋在那兒等著他們；就算進了活道，他們也過不了關口。原來地道里每隔一段就有個很窄的“孑口”，只能容一個人爬過去。只要一個人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫當關，萬夫莫開”。
原形容地勢險要，文中指為了打擊敵人、保護自己，地道里每隔一段就有很窄的只能容一個人爬過去的“孑口”，易守難攻。
活動1：理解主旨
地道口外
隱蔽安全
堆滿荊棘
設置陷坑
地道口內
死道——地雷
活道——“孑口”
活動1：理解主旨
冀中人民在中國共產黨的領導下，用地道戰這種作戰方式打擊了敵人。作者兩次寫到這是個奇跡，你是怎么理解這個“奇跡”的？地道戰取得成功的關鍵到底是什么
活動1：理解主旨
冀中人民非常聰明，地道設計得巧妙合理。敵人在明處，我們在暗處，敵人對地道里的情況一無所知，我們卻對敵人的情況十分了解。
冀中人民勇敢、智慧，面對敵人的掃蕩積極想辦法。
人民群眾面對日軍所表現出的勇敢和無懼。正義一定會戰勝邪惡，我們一定會取得勝利。
活動2：升華情感
任務提示：
1.快速閱讀課文明確介紹的幾個要點。
2.精選表現地道是"奇跡"的細節。
3.思考是否穿插運用老師提供的資料。
4.前后桌四人小組，合理分工。如誰畫圖，誰介紹哪部分，誰主說誰補充等。
紅色講解員
活動2：升華情感
紅色講解員
得星數 換算積分
得10顆星以上 得5個積分
得8顆星以上 得4個積分
得6顆星以上 得3個積分
為評選金牌審稿員
積攢積分
※基礎性作業※
通過本節課學習，我了解到 的內容，知道了 的 提高閱讀速度的方法。（課后練習第1題） ☆☆
※發展性作業※
1.動手繪制（必做）☆☆
隨著課文的學習，大家被冀中地道的精巧設計、易守難攻的獨特優勢深深吸引，請你用筆繪制出自己心目中的冀中地道，標注出主要的結構和功能。
2.閱讀語文主題叢書《書海沖浪》，學習《地雷戰》，想想戰爭年代的人民是如何運用智慧與敵人作斗爭的？（選做）☆☆
※實踐性作業※
以“小編輯”的身份向家人或朋友講述地道戰的故事，在全班做一篇專題報道。☆☆☆
課后作業中小學教育資源及組卷應用平臺
五上第二單元《冀中的地道戰》學歷案
硝煙彌漫的歲月留下苦澀的記憶，“地下長城”無言訴說著英雄傳奇，承載著不屈的民族歷史，學習《冀中的地道戰》，了解中國人民的智慧和保家衛國的斗志。每完成一項，涂亮一顆☆。
學習目標 1.回顧“侵、略”等8個生字，讀準多音字“任”，會寫“侵、略”等10個字，會寫“侵略、修筑”等14個詞語。 2.能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內容。 3.理解地道戰取得成功的關鍵源于中國人民的智慧和保家衛國的頑強斗志。
課前預習 自評：___星 1.讀一讀本課的生字。☆ 2.查字典，給本課出現的多音字注音，再把課文中帶多音字的詞語圈出來，大聲地讀兩遍。☆ 3.讀課文☆：通過讀課文，我知道了地道的作用：一是____________，二是____________。 冀中的地道戰是我國__________________的一個驚人的奇跡。 4.通過預習，我還有這些地方不明白：_____________________________________
課 中 學 習 自評：____星 任務一： 限時閱讀挑戰☆☆☆ 活動1：字詞闖關 1.讀準字音，記住字形，說說識記生字的方法。 侵 略 壘 丘 擱 陷 拐 岔 任 （1）我最想分享“ ”這個字的識記小竅門： （2）我能讀準多音字 。 2.我會寫 (
妨
) 我想提醒小伙伴注意的地方： 活動2：問題梳理 活動3：閱讀檢測 1.帶著問題讀課文，閱讀后記錄問題。 記錄時間讀課文用了（ ）分（ ）秒判斷對錯為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民創造了新的斗爭方式——地道戰。（ ）地道里面光線不好，比較昏暗。（ ）地道的出口開在隱蔽的地方，旁邊堆滿荊棘。（ ）人在地道里不能了解上面的情況。（ ）
任務二： 速讀方法探秘☆☆ 1.帶著對課文的題目提出的問題讀文，快速地了解這篇文章講了什么內容。 2.學習“帶著問題，用較快的速度默讀課文”的方法，并遷移自學。 任務三 ：智慧斗志解碼☆☆☆☆☆☆ 活動1：理解主旨 小組交流，討論分享地道戰出口設計的巧妙之處、地道戰取得成功的原因。 評價標準內容等級自主學習實踐能基本運用所學方法進行閱讀。☆提出的問題準確且有針對性。☆☆反思問題來源能基本找到文本中的重要線索。☆能清晰指出引發問題的關鍵語句，并能闡述其原因。☆☆展示學習成果回答不夠清晰或遺漏重要信息。☆能準確、詳細地說出防御手段，且條理清晰。☆☆
活動2：升華情感 爭做優秀"紅色講解員"，宣傳"冀中地道戰"。
課后作業 自評：____星 ※基礎性作業※ 通過本節課學習，我了解到 的內容，知道了 的提高閱讀速度的方法。（課后練習第1題） ☆☆ ※發展性作業※ 1.動手繪制（必做）☆☆ 隨著課文的學習，大家被冀中地道的精巧設計、易守難攻的獨特優勢深深吸引，請你用筆繪制出自己心目中的冀中地道，標注出主要的結構和功能。要求： ①示意圖比例恰當，結構清晰。 ②用不同顏色的筆標注出不同的結構和功能，至少標注 5 處。 ③在圖旁附上 100 字左右的文字說明，簡要介紹地道的特點。 2.推薦閱讀（選做）☆☆ 閱讀語文主題叢書《書海沖浪》，學習《地雷戰》，想想戰爭年代的人民是如何運用智慧與敵人作斗爭的？ ※實踐性作業※ 以“講解員”的身份向家人或朋友講述地道戰的故事，在全班做一篇專題報道。要求： 1.講述時聲音洪亮，表達清晰流暢，有一定的情感和肢體語言。 2.收集家人或朋友的反饋和提問，至少3條，并在專題報道中體現。 3.專題報道字數不少于300字，包括講述的過程、收獲和體會。☆☆☆
總評 在本節課的學習中，得10星級以上獲得5個積分，得8星級以上獲得4個積分，得6星級以上獲得3個積分。為評選金牌審稿員積攢積分。 自評：____分

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