資源簡介

基于2022新課標(biāo)下的教學(xué)·七年級上冊
人教部編版七年級上冊第二單元 夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡
科目 歷史 年級 七年級 課型 新授 授課人
課題 第4課 夏商西周王朝的更替 課時 1
一、教材分析 本節(jié)課是第二單元《夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡》的第1課，在教材位置上開啟第二單元的新篇章，上承史前時期原始社會與中華文明的起源，并為后來講述春秋戰(zhàn)國、百家爭鳴和先秦時期等歷史作鋪墊。夏朝是我國歷史上第一個奴隸制王朝，所開創(chuàng)的世襲制為以后歷代王朝承襲，繼夏朝而興起的商朝創(chuàng)造了以青銅器、甲骨文為顯著標(biāo)志的文明成就。西周是我國奴隸社會的成熟階段，統(tǒng)治者實(shí)行分封制，通過各級貴族維系國家的統(tǒng)治，分封制是西周主要的制度。
二、學(xué)情分析 七年級學(xué)生先前了解了史前時期的相關(guān)知識，按照時間脈絡(luò)學(xué)習(xí)夏商周時期順理成章，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯，理清歷史分期。七年級學(xué)生對夏商周時期的史事并為較深了解，因此雖然大部分知識較為簡單，也需要教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式理清夏商周王朝的基本概括，并對一些重點(diǎn)知識采取材料研讀、史料研讀、合作探究、自由討論等方式得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和歷史核心素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo) 課標(biāo)要求： 知道甲骨文是已知最早的漢字;通過了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻(xiàn)記載和典型器物，知道具有奴隸制特點(diǎn)的夏、商、西周王朝的建立與發(fā)展，了解西周分封制等重要制度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過夏商周建立的時間線索，了解三代的更替。通過國家建立前后生產(chǎn)力發(fā)展水平的對比，認(rèn)識到奴隸社會代替原始社會是歷史的進(jìn)步。（時空觀念、史料實(shí)證） 2.知道夏朝的建立標(biāo)志著中國王朝的產(chǎn)生;掌握西周分封制的內(nèi)容及其作用。（歷史解釋） 3.總結(jié)夏、商、西周三朝滅亡的共同原因，總結(jié)王朝衰亡的共性和朝代興衰、更替的規(guī)律，認(rèn)識人心向背是朝代更替的關(guān)鍵。（唯物史觀、家國情懷)
四、教學(xué)重點(diǎn) 夏商周三代的更替、西周分封制
五、教學(xué)難點(diǎn) 理解生產(chǎn)力推動社會進(jìn)步，人心向背是朝代更替的關(guān)鍵。
六、教學(xué)方法 講授法、問答法、任務(wù)驅(qū)動法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學(xué)法。
七、學(xué)習(xí)方法 討論法、合作探究、自主學(xué)習(xí)、情境體驗(yàn)、材料研讀。
八、教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
（一） 新課導(dǎo)入 出示《封神榜》影視劇圖片【導(dǎo)入】此片取材于中國古典神魔小說名著《封神演義》，講述了商王殷壽與狐妖妲己勾結(jié)……相信大家一定知道商王是何人，今天就讓我們一起走進(jìn)第二單元夏商周時期，了解夏商西周王朝的更替。 認(rèn)真聽講，劇情回歸現(xiàn)實(shí)。 通過影視劇背景進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二） 新課講授 壹·夏朝的建立與“家天下”
夏朝的建立 出示夏朝統(tǒng)治區(qū)域圖和知識卡片，請學(xué)生閱讀課本p22頁，完成夏朝相關(guān)知識卡片。 【知識拓展】出示圖片、文字材料和恩格斯對于國家產(chǎn)生標(biāo)志的闡述，提問學(xué)生：為什么夏朝開始不是“部落聯(lián)盟”而是“國家”了？ 識別地圖，回答知識卡片 （1）建立時間：約公元前2070年（2）建立人物：禹（3）都城：陽城（今河南登封）（4）地位：中國歷史上第一個奴隸制王朝 （5）末代國君：桀 觀察圖片，閱讀材料 【回答】圍墻和社會人員分工復(fù)雜體現(xiàn)階級分化，國家暴力機(jī)關(guān)和國家組織機(jī)構(gòu)體現(xiàn)出公共權(quán)力，二者視為國家產(chǎn)生的標(biāo)志。 通過自主學(xué)習(xí)，理清夏朝的基本知識。 復(fù)習(xí)舊知，并在舊知的基礎(chǔ)上理解夏朝為何是國家的原因，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和歷史解釋的能力。
世襲制的確立 出示圖片，講授夏禹想傳位給伯益，但啟憑借勢力繼承了王位。禹死后，啟奪取王位，成為夏朝第二代國王。結(jié)合教材22頁思考，啟繼承王位產(chǎn)生了什么影響？ 出示圖片，請學(xué)生結(jié)合先前所學(xué)知識，堯舜禹是通過什么制度繼位的？啟和其后的太康是通過什么制度繼位的？ 明確“世襲制”的含義，即指王位、爵號和財(cái)產(chǎn)按照宗族內(nèi)部血緣關(guān)緊世代繼承。 出示文字材料，引導(dǎo)學(xué)生材料研讀：材料中“天下為公”和“天下為家”各指什么制度？“家”指的是什么？ 【回答】世襲制代替禪讓制，公天下變成家天下 。 【回答】禪讓制和世襲制。 明晰“世襲制”的含義。 【回答】“天下為公”指禪讓制，“天下為家”指世襲制，即指王位、爵號和財(cái)產(chǎn)按照家族血緣關(guān)系世代繼承下去。 復(fù)習(xí)舊學(xué)，明確兩種繼位制度的區(qū)別，對比學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。 史料研讀，明確兩種制度的內(nèi)涵，理解記憶。
夏朝的鞏固措施 出示夏朝鞏固措施區(qū)域圖，指出其中心地區(qū)是今河南中 識別地圖，閱讀教材 【回答】禹在位時，征服南方三 通過自主學(xué)習(xí)，歸納夏朝的鞏固措施，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和理解
西部、山西南部一帶。出示文字材料和夏朝的鞏固措施概況表，請學(xué)生結(jié)合材料和課本22、23頁，回答表格。 苗，在陽城修建城池，制定各種制度，社會生產(chǎn)有了很大發(fā)展，階級分化愈加嚴(yán)重；夏朝建立軍隊(duì)，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，制定歷法“夏歷”。 能力。
夏朝都城遺址——二里頭遺址 出示二里頭遺址相關(guān)圖片，請同學(xué)們觀察二里頭遺址，你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出什么結(jié)論？請踴躍討論并回答。 觀察圖片 【回答】平民生活和墓葬區(qū)反映了夏王朝的階級分化和等級界限。鼎等文物反映了夏朝時期的文明進(jìn)程。 通過觀察遺址，得出結(jié)論，培養(yǎng)史論結(jié)合、論從史出的能力。
夏桀的暴政 出示漫畫和史料，引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，閱讀史料，簡述夏朝后期的統(tǒng)治狀況？ 觀察漫畫，史料研讀 【回答】夏朝前后經(jīng)歷了400多年，統(tǒng)治后期，各種很矛盾激化，國勢走向衰微。末代君主夏桀窮奢極欲，殘暴無道，民怨沸騰，夏朝陷入全面統(tǒng)治危機(jī)。 觀察漫畫，史料研讀，得出夏朝后期的統(tǒng)治情況，培養(yǎng)唯物史觀、史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。
貳·商朝的統(tǒng)治
1.商朝的建立 出示商朝統(tǒng)治區(qū)域圖和知識卡片，請學(xué)生閱讀課本23頁，完成知識卡片。 識別地圖，回答知識卡片 （1）建立時間：約公元前1600年（2）建立人物：禹（3）都城：陽城（今河南登封）（4）末代國君：商紂王 不斷提高學(xué)生自學(xué)和歸納的能力。
2.統(tǒng)治措施 出示商湯圖片和史料，請學(xué)生結(jié)合材料及課本23、24頁，概括商朝的統(tǒng)治措施。 出示“相關(guān)史事”部分，講授商朝周圍聚居著諸多民族，形成許多方國，即文獻(xiàn)中記載的“多方”“邦方”。商王通過系列戰(zhàn)爭征服這些方國。方國除對商王表示臣服外還要承擔(dān)朝貢、納稅以及隨商王征伐等義務(wù)。 【回答】商湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)，使商朝很快走向強(qiáng)盛。 【回答】說明當(dāng)時的社會階級分化已經(jīng)相當(dāng)明顯。 知道商朝與方國間的朝貢關(guān)系，理解商朝的興盛。 通過概括商朝的統(tǒng)治措施和商朝與方國間的關(guān)系，認(rèn)識到商初的興盛。
3.盤庚遷殷 【講授】出示地圖和圖片，商朝多次遷都，到商王盤庚時遷到殷，此后保持了相對的穩(wěn)定。引導(dǎo)學(xué)生思考商朝前期，都城并不固定，為什么商朝前期不斷遷都？ 觀察地圖，思考問題 【回答】躲避自然災(zāi)害；緩和階級矛盾；發(fā)展經(jīng)濟(jì)。 通過商朝多次遷都的史實(shí)，結(jié)合教材，推斷其遷都的原因，提高歷史分析和歷史解釋的能力。
4.商朝的衰亡 【提問】出示商朝奴隸圖片，據(jù)說一座商王墓，殉葬的奴隸有400多個，請同學(xué)們結(jié)合材料和課本24頁， 【回答】設(shè)置監(jiān)獄，制定酷刑，加強(qiáng)對奴隸和平民的控制。 通過奴隸俑、史料等材料，發(fā)現(xiàn)商朝衰亡的過程及衰亡原因，認(rèn)識到得人心者得天下的結(jié)論，培養(yǎng)唯
商朝后期如何加強(qiáng)統(tǒng)治？ 出示史料，請學(xué)生史料研讀，商朝是如何一步步走向衰亡的？ 【講授】由此，我們應(yīng)該認(rèn)識到人心向背是朝代更替的關(guān)鍵。 史料研讀 【回答】酷刑嚴(yán)苛、稅賦繁重、征伐不斷，一步步失了民心，走向衰亡。 認(rèn)識人心向背是朝代更替的關(guān)鍵。 物史觀等核心素養(yǎng)。
叁·西周的興衰
1.西周的崛起 出示圖片和材料，請學(xué)生閱讀課本歸納武王伐紂的背景和條件？ 【回答】商朝晚期，分布于陜西渭水流域周部落，以農(nóng)業(yè)立國，不斷拓展疆土，發(fā)展迅速。周的首領(lǐng)周文王重視發(fā)展生產(chǎn)，任用賢人呂尚、周公等人，國力開始強(qiáng)大起來，周文王死后，周武王姬發(fā)繼位，開始準(zhǔn)備討伐商。 磨煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.牧野之戰(zhàn) 出示地圖、史料、文字材料和視頻，請學(xué)生結(jié)合材料和課本概括牧野之戰(zhàn)的主要內(nèi)容。 【回答】公元1046年，武王聯(lián)合各地勢力，組成龐大的政治聯(lián)盟，與商軍在牧野決戰(zhàn)，商軍倒戈，周軍占領(lǐng)商都，商朝滅亡。周武王建立周朝，定都鎬京，史稱西周。 通過大量的材料引導(dǎo)學(xué)生概括歷史事件的發(fā)生，培養(yǎng)其如何講述歷史事件的方法。
3.西周的建立 出示周初形勢圖圖和知識卡片，請學(xué)生閱讀課本25頁，完成商朝知識卡片。 出示夏、商、西周的疆域圖，提出任務(wù)問題：假如你是統(tǒng)治者，你該如何處理以下問題？我的王朝面積太大，怎么管理比較好？商朝遺留下來的貴族、民眾該怎么處理？跟隨我打下周朝的親友伙伴要給予什么獎勵？ 識別地圖，回答知識卡片 （1）建立時間：公元前1046年 （2）建立人物：周武王 （3）建國之戰(zhàn)：牧野之戰(zhàn) （4）都城：鎬京 （5）末代國君：周幽王 通過識別地圖、回答卡片的方式，知道西周建立的概況。 通過情境體驗(yàn)法，為后來學(xué)習(xí)西周分封制作鋪墊。
4.西周的分封制 出示西周統(tǒng)治階級和被統(tǒng)治階級圖，出示分封制提綱，請學(xué)生結(jié)合課本25頁回答分封制的相關(guān)內(nèi)容。 自主學(xué)習(xí)，討論回答 目的：為穩(wěn)定周初政治形勢，鞏固疆土/鞏固統(tǒng)治 標(biāo)準(zhǔn)：血緣關(guān)系遠(yuǎn)近和功勞大小 分封對象：宗親（主體）、功臣等 權(quán)利：管理土地和人民，封地內(nèi)進(jìn)行再分封 義務(wù)：向周王進(jìn)獻(xiàn)貢物、服從周王調(diào)兵 作用：保證周王朝對地方的控制，穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。 特點(diǎn)：層層分封，等級森嚴(yán)。 實(shí)質(zhì)：確立了周王朝金字塔式的社會等級制度。 出示圖片，生動形象展示西周的等級制度，并以提綱的方式展示分封制的重要知識，引導(dǎo)學(xué)生踴躍討論知識，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)能力。
出示西周勢力所及區(qū)域圖和史料，引導(dǎo)學(xué)生分析西周分封制對象的特點(diǎn)？ 【引導(dǎo)】通過以上分析，思考西周分封制的作用是什么，注意要從積極和弊端兩方面考慮！ 【回答】①以姬姓諸侯國為主體。 ②宗親主要集中在黃河中下游流域。 【回答】積極：保證周王朝對地方的控制，穩(wěn)定政局，擴(kuò)大統(tǒng)治范圍。 弊端：諸侯國具有較大的獨(dú)立性,當(dāng)力量強(qiáng)大后,會威脅到周天子的統(tǒng)治地位,最終導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國的戰(zhàn)亂與紛爭。 從正、反兩方面評價(jià)分封制度，培養(yǎng)辯證思維。
5.西周的滅亡 出示國人暴動、烽火戲諸侯、平王東遷等歷史事件的時間軸和文字材料，請同學(xué)結(jié)合課本26頁，歸納西周滅亡的過程。 出示夏商周三朝開國君王和末代統(tǒng)治者圖片和其事跡，引發(fā)學(xué)生探討思考：歸納概括三代王朝興盛和滅亡的相似之處，并說說從中能得到怎樣的啟示。 【回答】公元前841年，周厲王與民爭利，引起“國人暴動”，厲王逃亡；到周幽王時，朝政更趨腐敗，內(nèi)外矛盾激化。公元前771年，周朝西部地區(qū)的犬戎攻陷鎬京，曾經(jīng)強(qiáng)盛一時的西周滅亡。 通過對比發(fā)現(xiàn)開國君王重用賢才，勵精圖治，順應(yīng)民心。末代君主昏庸殘暴，荒淫無道，失去民心。進(jìn)而得出啟示：1、得民心者得天下，失民心者失天下；2、得道多助，失道寡助； 3、統(tǒng)治者要勤于政事，愛護(hù)百姓，任用賢才，廣納諫言。 通過展示時間軸、圖片等形式，圖示西周的滅亡過程，較為直觀說明了西周滅亡的表現(xiàn)。 通過對比開國君王和末代統(tǒng)治者，較好理解王朝何以滅亡，自然而然得出啟示。
（三） 課堂小結(jié) 約公元前2070年，夏朝建立，成為我國歷史上第一個奴隸制王朝，末代君主桀殘暴統(tǒng)治，結(jié)束了夏王朝的統(tǒng)治；約公元前1600年，商朝建立，期間多次遷都，最為典型的是盤庚遷殷，紂殘暴統(tǒng)治，而后西周建立，以分封制為主題統(tǒng)治政權(quán)，但最后也走向滅亡的道路。三朝興衰，告訴我們奴隸社會代替原始社會是歷史的進(jìn)步，得人心者得天下。 認(rèn)真聽講，記錄筆記，回顧本課所學(xué)。 小結(jié)三朝興替，再述歷史啟示。
九、隨堂練習(xí) 6道單項(xiàng)選擇（詳見配套課件）
十、板書設(shè)計(jì)
十一、 教學(xué)反思

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