資源簡(jiǎn)介

課題 第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 主備人
教學(xué)目標(biāo) 1．概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。 2．在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生的空間想像能力得到提高。 3．指導(dǎo)學(xué)生觀察器官完整的植物體，了解構(gòu)成植物體的六大器官． 4．指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖的四個(gè)區(qū)，并分析教材中提供的信息，了解植物的幾種重要組織是分生組織分化形成的. 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
核心素養(yǎng) 一、生命觀念 1．結(jié)構(gòu)與功能觀 認(rèn)識(shí)到植物體不同的結(jié)構(gòu)層次具有特定的功能。例如，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，各種細(xì)胞分工合作，共同完成植物體的生命活動(dòng)。 2．物質(zhì)與能量觀 理解植物體通過(guò)光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲(chǔ)存于有機(jī)物中，為自身的生命活動(dòng)提供能量。 二、科學(xué)思維 1．歸納與概括 能夠?qū)Σ煌愋偷闹参锛?xì)胞進(jìn)行觀察和比較，歸納出植物細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。對(duì)各種植物組織進(jìn)行分析，概括出不同組織的功能和在植物體中的作用。 2．演繹與推理 根據(jù)植物體的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系，推理出某個(gè)器官或組織出現(xiàn)問(wèn)題可能對(duì)整個(gè)植物體產(chǎn)生的影響。 三、探究實(shí)踐 1．觀察與實(shí)驗(yàn) 學(xué)會(huì)使用顯微鏡等工具觀察植物細(xì)胞、組織和器官的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。 2．問(wèn)題解決 在探究過(guò)程中，能夠提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
德育滲透 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立植物體是一個(gè)整體的觀點(diǎn)，并在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)校園的一花一草一木，每一位教師都自覺(jué)成為環(huán)境保護(hù)的宣傳者。
教學(xué)重點(diǎn) 1．描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體 2．能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想象能力得到提高．
教學(xué)難點(diǎn) 植物各種組織均由分生組織分化形成。
學(xué)情分析
教學(xué)過(guò)程 前提測(cè)試： 復(fù)習(xí)舊課：1．什么叫分化？分裂和分化有什么區(qū)別？ 2．簡(jiǎn)單的說(shuō)一下動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次？ 3．說(shuō)一下人體四種基本組織及其功能？ 預(yù)習(xí)情況：植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次有什么不同的？ 教學(xué)內(nèi)容： 導(dǎo)入新課 教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么知識(shí)？通過(guò)練習(xí)題讓學(xué)生鞏固動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次。那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動(dòng)物體一樣 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容 （二）教授新課 ［教師］：首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開(kāi)書本P65，把各部分的名稱寫上。 ［教師］：各部分的結(jié)構(gòu)是器官還是系統(tǒng)？ 總結(jié)出綠色開(kāi)花植物是由六大器官組成。可以把這六大器官分成兩大類： 一類與植物生長(zhǎng)有關(guān)--營(yíng)養(yǎng)器官。 一類與植物繁殖后代有關(guān)--生殖器官 并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說(shuō)明： 小草、苔蘚、海帶 ［教師］：展示心臟與番茄給學(xué)生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？ 用解剖番茄來(lái)探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個(gè)問(wèn)題： 撕下番茄表皮進(jìn)行觀察，拉動(dòng)其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？ 番茄果肉是我們吃的部分，果肉細(xì)胞特點(diǎn)是什么？其功能是？屬于什么組織？ 再觀察果肉中黃色的細(xì)絲，有什么功能？ 屬于什么組織？ 除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實(shí)中沒(méi)有的，是分生組織，打開(kāi)書本P66總結(jié)分生組織的概念和分析組成分生組織的細(xì)胞的特點(diǎn)并用筆畫出來(lái)。用八個(gè)字總結(jié)分生組織的特點(diǎn)。 我們可以得出結(jié)論，其他的保護(hù)組織，營(yíng)養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來(lái)的。 受精卵--（分裂）多個(gè)細(xì)胞--（形成）分生組織--（分化）保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織-一最后一部分組織終生保持分裂能力（分31．生組織） 最后，組織--（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？33．表皮柔韌，保護(hù)功能，保護(hù)組織 細(xì)胞壁薄，液泡大，貯存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，營(yíng)養(yǎng)組織 運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，水分，無(wú)機(jī)鹽，輸導(dǎo)組織 終生保持分裂能力。 如果按照從微觀到宏觀的順序來(lái)描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？ 宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細(xì)胞 二次備課
微觀到宏觀：細(xì)胞、組織、器官、植物體。 總結(jié)出植物與動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 不同在于植物沒(méi)有組成系統(tǒng)，動(dòng)物組成系統(tǒng)。 （三）鞏固練習(xí) 1．下列屬于植物組織的是（C） A．保護(hù)組織，營(yíng)養(yǎng)組織，和結(jié)締組織． B．分生組織，營(yíng)養(yǎng)組織，和輸導(dǎo)組織 C．保護(hù)組織，營(yíng)養(yǎng)組織和上皮組織 D．營(yíng)養(yǎng)組織，輸導(dǎo)組織，和肌肉組織 （四）課堂小結(jié) 如果按照從微觀到宏觀的順序來(lái)描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？ 宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細(xì)胞 微觀到宏觀：細(xì)胞、組織、器官、植物體。 總結(jié)出植物與動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 不同在于植物沒(méi)有組成系統(tǒng)，動(dòng)物組成系統(tǒng)。
板書設(shè)計(jì) 第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次 一，綠色開(kāi)花植物六大器官： 營(yíng)養(yǎng)器官：根，莖，葉 生殖器官：花，果實(shí)，種子 二，植物的幾種主要組織： 三，植物體的結(jié)構(gòu)層次
作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 作業(yè)類型 作業(yè)內(nèi)容 試做時(shí)長(zhǎng)
基礎(chǔ)性作業(yè) 基本性作業(yè)（必做）
鼓勵(lì)性作業(yè)（選擇）
挑戰(zhàn)性作業(yè)（選擇）
拓展性作業(yè)
作業(yè)反饋記錄
教學(xué) 反思
備課組長(zhǎng) 審核簽字 教研組長(zhǎng)審 核簽字 年級(jí)部審核 簽字 黨支部審核 簽字
時(shí)間 時(shí)間 時(shí)間 時(shí)間

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