資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第2節 形形色色的植物（第1課時）
核心概念聚焦
1.下列植物不屬于藻類植物的是（　?。?br/>A.衣藻 B.葫蘆蘚 C.海帶 D.紫菜
2.人們喜愛的“紫菜蛋湯”中的紫菜屬于（ ）
A.被子植物 B.蕨類植物 C.裸子植物 D.藻類植物
3.苔蘚、蕨類和藻類植物的共同特點是(　 　)
A.都用種子繁殖后代 B.都生活在水中
C.都沒有根、莖、葉的分化 D.都可用孢子進行繁殖
4.實驗員王老師去松山腳下進行植物考察，采回來好幾種蕨類植物，他要把這些蕨類植物養在花盆中作為實驗材料。你在栽培管理上對他的建議是（ ）
A.放在朝陽處、多澆水 B.放在朝陽處、少澆水
C.放在背陰處、多澆水 D.放在背陰處、少澆水
5．有一種蜈蚣草，它有羽狀復葉、地下莖、不定根，葉背面有孢子囊。因此推測它屬于( ) A.蕨類植物 B.苔蘚植物 C.裸子植物 D.被子植物
6.扇羽陰地蕨是一種稀有的蕨類植物,如圖。下列不屬于其特征的是( )
A.有根、莖、葉的分化 B.用孢子繁殖
C.能產生果實 D.喜陰濕環境
7.桫欏被列為國家一類保護植物，它有根、莖、葉的分化，能夠產生孢子，據此判斷它屬于（　?。?br/>A.藻類植物 B.苔蘚植物 C.蕨類植物 D.種子植物
8.如圖中呈現的葫蘆蘚、蕨、銀杏和蓮是我們常見的植物。下列說法中，不正確的是（　　）
葫蘆蘚 蕨 銀杏 蓮
A.葫蘆蘚沒有真正的根，所以長在潮濕的環境中
B.蕨用孢子繁殖，孢子長在孢子囊中
C.銀杏用種子繁殖，所結的種子沒有果皮包被
D.蓮的種子俗稱蓮子，可食用，屬于蓮的營養器官
9.如圖所示植物分別代表了三類不同的植物，請據圖回答下列問題。
（1）海帶是一種食用海藻，屬于 植物，這
類植物的主要特征是：植物體結構簡單；沒有
______的分化；多數生活在水中。
（2）葫蘆蘚生活在陰濕的環境中，它的基部生有
______，起固著作用。葫蘆蘚屬于______植物，
這類植物是植物界的開路先鋒。
（3）腎蕨可供觀賞，它的根、莖、葉里有輸導組織，靠______繁殖后代。
核心素養提升
10.“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開?！痹娭械摹疤ā泵枋龅氖翘?br/>蘚植物，下列敘述錯誤的是（　?。?br/>A.苔蘚生活在陰暗、潮濕的環境中 B.苔蘚用孢子繁殖
C.苔蘚植物能開出米粒大小的花 D.苔蘚是綠色的、能進行光合作用
11.蕨類植物和苔蘚植物只適應于陰濕的陸地環境，其主要原因是（　?。?br/>A.植物矮小 B.沒有真正的根、莖、葉 C.生殖離不開水 D.不能開花結果
12.下圖為同學們用苔蘚制作的微觀盆景，盆景要經常澆水，保持濕潤，主要原因不包括（ ）
A.苔蘚葉只有一層細胞，易失水
B.苔蘚只有假根，吸水能力差
C.苔蘚孢子萌發需要濕潤環境
D.苔蘚有葉綠體，進行光合作用
13.如圖所示陰影部分表示藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的共同特
征。下列描述哪一項符合這一特征( )
A.有根、莖、葉的分化 B.都生長在陰濕的環境中
C.都用種子繁殖后代 D.由細胞組成
14.杉葉蕨藻是一種能長到30厘米長的綠藻，被公認為世界上最大的
多核單細胞生物，它有蕨葉狀的結構能增大其表面積，能進行光
合作用制造有機物，另外它還可以釋放有毒物質，對其他海生植物的生長有一定的抑制
作用，因而杉葉蕨藻也被稱為“殺手藻”。下列有關杉葉蕨藻的敘
述，錯誤的是（　?。?br/>A.杉葉蕨藻生活在海底，靠根固定在巖石上
B.杉葉蕨藻沒有輸導水和無機鹽的結構
C.杉葉蕨藻屬于多核單細胞生物，能夠獨立生活
D.杉葉蕨藻對其他植物有殺傷作用，對其他海生植物的生長有一定的抑制作用
15.如圖，綠魚子是一種生活在海洋中的單細胞植物，呈鮮綠色，具有多個
細胞核，有須狀假根。由此可知，綠魚子是（ ）
A.藻類植物 B.苔蘚植物 C.蕨類植物 D.種子植物
創新素養應用
15.興趣小組的同學到某森林公園采集了幾種生物，帶回實驗室觀察。仔細觀察圖片，分析
回答有關問題:
（1）在溪邊巖石上、發現植株矮小的苔蘚，
它依靠 固著在巖石上，它是植物
從水生向陸生的過渡類型。
（2）鐵線蕨的葉片背面有褐色隆起，這些隆起內—般都含有大量的 。
（3）研究發現，同一環境中苔蘚植物與蕨類植物重金屬含量(mg/kg）如下表:
項目 鉛 鐵 銅 鋅
苔蘚植物（全株) 43.47 1121 114.38 204.0
蕨類植物（全株) 20.52 234 9.00 43.6
通過表中對同一環境中苔蘚植物與蕨類植物重金屬含量的檢測結果表明:苔蘚植物
對某些重金屬的吸收能力 于蕨類植物，與之因此，_常作為環境污染的指示植物。
（4）藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物都是靠孢子繁殖后代，統稱為 植物。
參考答案
核心概念聚焦
1.B 2.D 3.D 4.C 5.A 6.C 7.C 8.D
9.（1）藻類；根莖葉；（2）假根；苔蘚；（3）孢子；
核心素養提升
10.C 11.C 12.D 13.D 14.A
創新素養應用
15.A 16.（1）假根 （2）孢子 （3）強 苔蘚植物 （4）孢子
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第2節 形形色色的植物
（第1課時）
浙教版 七年級上
創設情境
走進大自然，放眼四周，到處都是綠色植物。
綠色植物被稱為生命的色彩。目前地球上已知的植物有50多萬種，它們形態各異，生活在各種不同的環境中。
形態各異的植物，是否有共同的特點？它們的形態結構與環境有怎樣的關系？
探究實踐
我們身邊的各種植物，大家可能認識不少，你能說出它們的名稱嗎？
桂花樹
狗尾巴草
綠蘿
月季花
探究實踐
為了更好地了解它們，讓我們開展一次校園植物調查。 4~6 人組成一個調查小組，調查校園中的各種植物，看看哪些是你認識的。每個組員分別從不同地方選取一種植物，仔細觀察它的形態特征、生活環境。最后進行小組交流，并完成調查記錄表的填寫。
班級 小組
組長 組員
時間 天氣
目的 識別校園中的植物，初步掌握調查的基本方法 器材 放大鏡、照相機等 步驟 識別植物 （寫 出校園中你們小組所認識的植物名稱） 探究實踐
步驟 觀察植物 植物名稱
特點 1.你們是在哪里采集到（或看到）該植物的？
2.描述該植物的形態特征。如有必要，用放大鏡仔細觀察植物的局部細微特征。（有條件的可附上植物的照片）
自我 評價 教師 評價 探究實踐
（1）能開花的植物：桂花樹、桔樹、月季……等；
花朵大而鮮艷的植物：廣玉蘭、合歡樹…等；
花朵細小的植物：櫻花樹、野菊花、野豌豆…等；
（2）主干粗壯的植物：杏樹、松樹、香樟樹……等；
（3）葉片扁平的植物：冬青、桑樹、紅楓……等；
（4）葉片尖細、針狀或刺狀的植物：仙人掌、迎客松……等；
（5）生長在陰暗、潮濕處的植物：地衣、墻蘚、葫蘆蘚……等。
身邊的植物形形色色：
通過調查，你會發現在不同環境中生活著不同形態結構的植物。
這些形形色色的植物，包括藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物等。
探究實踐
唐朝詩人白居易的名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
每當春天來臨，原本清澈的湖水會泛起綠意，這是什么原因呢？
春天氣溫回升，水中的藻類大量繁殖，這些綠色的小生物生活在水中，使水體呈現綠色。所以我們看上去，好像水變綠了。
探究實踐
探究實踐
探索活動
1.結合當地實際，采集或搜集如圖所示的衣藻、水綿、紫菜、海帶等植物。
衣藻
水綿
紫菜
海帶
借助放大鏡、顯微鏡等工具仔細觀察它們的結構，并及時記錄。
探究實踐
衣藻
①
②
③
④
⑤
⑥
鞭毛
運動
伸縮泡
感知光線強弱
排泄廢物
眼點
細胞核
杯狀葉綠體
細胞壁
遺傳物質，控制中心
光合作用
全部生命活動在一個細胞內完成。
衣藻是原始的單細胞藻類，球形或卵形。
顯微鏡下觀察到的衣藻
探究實踐
水綿
細胞核
帶狀葉綠體
細胞壁
細胞膜
細胞質
液泡
①
②
③
④
⑤
⑥
水綿是一種多細胞絲狀結構的藻類植物。
絲狀體系由長形的細胞彼此連接起來的，每個細胞內具有帶狀的葉綠體和細胞核。
探究實踐
紫菜
多細胞藻類，
扁平葉狀體，
紫色或褐綠色。
海帶
多細胞藻類，
長條扁平葉狀體，褐綠色。
探究實踐
2.在什么地方能采集到這些植物？這些植物有根、莖、葉嗎？它們能在陸地上生長嗎？為什么？
探索活動
①在水中能采集到藻類植物。
②藻類植物沒有根、莖、葉的分化。
③一般不能在陸上生長。
因為的藻類沒有根，不能從土壤吸收水分；繁殖也離不開水。
衣藻
水綿
紫菜
海帶
探究實踐
請歸納藻類植物的生活環境和形態結構
（2）形態結構
③沒有根、莖、葉的分化。
（1）生活環境
多數藻類植物只能生活在水中。
②有綠色的，也有褐色或紫紅色的；
①有單細胞藻類，也有多細胞的藻類；
衣藻
水綿
紫菜
海帶
沒有根、莖、葉的分化的植物叫藻類植物。形態結構與生活環境相適應。
探究實踐
在陰濕的地面、背陰的墻面上，或在一些古老的樹干上，往往密集生長著許多矮小如綠毯一樣的植物，如葫蘆蘚、墻蘚等。
墻蘚
葫蘆蘚
大灰蘚
探究實踐
采集一小撮葫蘆蘚，用牙簽從中分出幾株；觀察葫蘆蘚的形態結構，它有根、莖、葉嗎？用刻度尺測量葫蘆蘚的高度。用牙簽刺破項上的膨大部分，看看里面有什么。
探索活動
有莖和葉，但沒有真正的根。
綠色或褐色的細小顆粒
1－3厘米左右，很矮小
葉
莖
假根
與藻類植物相比，葫蘆薛有明顯的莖和葉，但沒有真正的根，這樣的植物叫苔蘚植物。
探究實踐
在森林或山野中，生長著腎蕨、芒萁等，它們屬于蕨類植物。有些蕨類植物由于姿態優美，且能在陰暗環境中生長，成了人們喜愛的家庭盆裁植物，如鐵線蕨、鳥巢蕨等。
腎蕨 芒萁 鐵線蕨 鳥巢蕨
探究實踐
蕨類植物
蕨類植物比苔蘚植物高大得多，結構更加復雜，有明顯的根、莖、葉。
葉
莖
根
葉常呈羽狀
到了夏天，葉背面會長出隆起的孢子囊，內有很多孢子。
蕨類背面的孢子囊
探究實踐
孢子是一種生殖細胞，成熟后從孢子囊中散落出來，如果落在適宜的地方，就會萌發生長，成為新個體。
孢子
原葉體
幼蕨
蕨
探究實踐
蕨類植物
苔蘚植物
藻類植物
藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物都不會產生種子，但能通過產生孢子來繁殖后代，所以也稱為孢子植物。
探究實踐
從形態結構上看，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的主要區別是什么？這與它們的生活環境有什么關系？
思考與討論
藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物
形態結構
生活環境
關系 陰濕環境
不能脫離水
陰濕環境
適應陸地生活
大都生活在水中
有根、莖、葉
有莖、葉、假根
無根、莖、葉
形態結構與生活環境相適應
遷移應用
1.北宋歐陽修的詩句“西湖春色歸，春水綠于染”、唐朝劉禹錫的詩句“苔痕上階綠，草色入簾青”，兩位詩人所描述的“綠”，是自然界中的哪些植物類群引起的( )
A. 藻類植物和苔蘚植物 B. 藻類植物和蕨類植物
C. 苔蘚植物和蕨類植物 D. 蕨類植物和被子植物
A
2.苔蘚植物、蕨類植物和藻類植物的共同點是（　?。?br/>A.都生活在水中 B.都是多細胞植物
C.都沒有根、莖、葉的分化 D.都有葉綠體，能進行光合作用
D
遷移應用
3.植物有真正的根、莖、葉，但沒有種子，這類植物屬于（ ）
A.種子植物 B.藻類植物 C.苔蘚植物 D.蕨類植物
D
4.下列植物中，都能產生孢子的是(　　)
A.葫蘆蘚和胎生狗脊 B.地錢和銀杏 C.鐵樹和水杉 D.蕨和銀杏
A
5.據圖回答下列問題。
(1)此植物有_____、_____、_____的分化。
(2)植物葉的背面有些斑點表示該植物生有大量的孢子囊，
說明該植物用________繁殖下一代。
(3)根據以上信息判斷該植物屬于_______植物。
根
莖
葉
孢子
蕨類
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第2節 形形色色的植物（第1課時）
謝謝
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第2節 形形色色的植物（第1課時）
【核心概念】
5.生命系統的構成層次
【學習內容與要求】
5.2 地球上存在動物、植物、微生物等不同類型的生物
④說出藻類、苔蘚、蕨類、種子植物的主要特點。
⑥觀察和描述常見生物的生活環境，感知生物對環境的適應。
【教學目標】
1.科學觀念：說出蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物的主要特點及相關代表植物的名稱；初步學會對植物進行分類；
2.科學思維：利用特征對比的方法對植物進行分類；體會植物的結構和環境相適應；
3.探究實踐：通過利用圖文資料及對比分析，掌握蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物的特征。
4.態度責任：初步形成合作交流的習慣，樹立愛護植被的意識。
【教材分析】 本課時是新浙教版七上第二章第2節的第1課時，主要內容為藻類植物、苔蘚類植物和蕨類植物，引導學生了解藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的主要特征及其生活環境，體會結構與環境相適應的觀念，并對植物進行簡單的分類，這為后續學習也提供了研究樣本，所以本課時也是不可或缺的。
【教學思路】
【教學過程】
教學環節 教學活動 設計意圖
創設情境，明確問題 走進大自然，放眼四周，到處都是綠色植物。 綠色植物被稱為生命的色彩。目前地球上已知的植物有50多萬種，它們形態各異，生活在各種不同的環境中。 形態各異的植物，是否有共同的特點？它們的形態結構與環境有怎樣的關系？ 引入新課。
調查校園植物 、調查所需器材： 放大鏡、照相機、記錄表、筆等 2、調查過程中，注意： （1）小組活動，安全第一； （2）不破壞植被，不掐花折枝，踐踏草坪； （3）仔細觀察，及時記錄： ①記錄認識的植物：名稱、生長環境等； ②記錄不認識的植物：描述形態（葉、花、莖等）、生長環境，必要時可畫圖或拍照； ③課后可擴大在社區、公園等區域調查。 3、身邊的植物精彩紛呈： （1）能開花的植物：桂花樹、桔樹、月季……等； 花朵大而鮮艷的植物：廣玉蘭、合歡樹…等； 花朵細小的植物：櫻花樹、野菊花、野豌豆…等； （2）主干粗壯的植物：杏樹、松樹、香樟樹……等； （3）葉片扁平的植物：冬青、桑樹、紅楓……等； （4）葉片尖細、針狀或刺狀的植物：仙人掌、迎客松……等； （5）生長在陰暗、潮濕處的植物：地衣、墻蘚、葫蘆蘚……等。 不同環境中生活著不同形態結構的植物。 這些形形色色的植物，包括藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物等。 可在課外活動組織學生校園植物調查，在此基礎進行教學 過渡
藻類植物 唐朝詩人白居易在描寫春天日出時的江南風光時，吟有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的名句。 每當春天來臨，原本清澈的湖水會泛起綠意。 為什么春天來了，無色的水就會變成綠色？你知道其中的科學道理嗎？ 春天氣溫回升，水中的藻類大量繁殖，這些綠色的小生物生活在水中，使水體呈現綠色。所以我們看上去，好像水變綠了。 視頻：藻類植物 探索活動： 1.結合當地實際，采集或搜集如圖所示的衣藻、水綿、紫菜、海帶等植物。借助放大鏡、顯微鏡等工具仔細觀察它們的結構，并及時記錄。 藻類植物的結構形態： （1）藻類植物沒有根莖葉分化。 ①衣藻：生活在淡水中的單細胞藻類植物，所有生命活動在一個細胞內完成。 ②水綿：生活在淡水中的多細胞藻類植物，沒有根、莖、葉分化，絲狀體。絲狀體由長形的細胞彼此連接起來的，每個細胞內具有帶狀的葉綠體和細胞核，以及大型的液泡繁殖的方法可由一個絲狀體斷脫成數節，每節可形成一個新的絲狀體。 ③海帶：生活在海水中的多細胞藻類植物，整個植物體沒有根、莖、葉，藻體為長條扁平葉狀體，褐綠色。 ④紫菜：生活在海水中的多細胞藻類植物，整個植物體沒有根、莖、葉，藻體扁平葉狀體，紫色或褐綠色。 探索活動： 2.在什么地方能采集到這些植物？這些植物有根、莖、葉嗎？它們能在陸地上生長嗎？為什么？ ①在水中能采集到藻類植物。 ②藻類植物沒有根、莖、葉的分化。 ③一般不能在陸上生長。因為的藻類沒有根，不能從土壤吸收水分；繁殖也離不開水。 江水變綠是春常見的現象，由此入手，引起學生的興趣和未知欲 通過學生探索觀察，找出藻類的形態結構和生活環境，加深對藻類的認識。
苔蘚植物 1、苔蘚植物的生活環境： 苔蘚植物一般生活在陰暗潮濕處，如在陰濕的地面、背陰的墻面上，或在一些古老的樹干上，往往密集生長著許多矮小如綠毯一樣的植物。 2、代表植物：葫蘆蘚、墻蘚等。 探索活動： 采集一小撮葫蘆蘚，用牙簽從中分出幾株；觀察葫蘆蘚的形態結構: (1)它有根、莖、葉嗎？ 參考：有莖和葉，但沒有真正的根。 (2)用刻度尺測量葫蘆蘚的高度。 參考： 1－3厘米左右 ，很矮小 (3)用牙簽刺破頂上的膨大部分，看看里面有什么。 參考：綠色或褐色的細小顆粒 3、苔蘚植物的形態結構特征： 葫蘆蘚很矮小，有明顯的莖葉分化，但是沒有真正的根。 葫蘆蘚一般為黃綠色，葉長舌狀，有的可見紫紅色細長的蒴柄，上部彎曲，著生梨形孢蒴，孢蒴里面有大量的孢子。 孢子是苔蘚植物的生殖細胞。
蕨類植物 1、蕨類植物的生活環境： 蕨類植物一般生活森林或山野中。 2、代表植物：芒萁、腎蕨、鐵線蕨、鳥巢蕨等。 注：鐵線蕨和鳥巢蕨等，常因形態優美而成盆栽。 3、蕨類植物的形態特征： 蕨類植物比苔蘚植物高大得多，結構更加復雜，有明顯的根、莖、葉分化。葉常呈羽狀，到了夏天，葉的背面會長出隆起的孢子囊，內有很多孢子。 孢子是一種生殖細胞，成熟后從孢子囊中散落出來，如果落在適宜的地方，就會萌發生長，成為新個體。 藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物都不會產生種子，但能通過產生孢子來繁殖后代，它們都稱為孢子植物。 思考與討論： 從形態結構上看，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的主要區別是什么？這與它們的生活環境有什么關系？ 對三類植物的再認識。 比較，使學生體會結構與功能相適應，結構與環境相適應
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