資源簡介

統編版高政選擇性必修三5.2正確運用簡單判斷教學設計
課題 正確運用簡單判斷 單元 第二單元 學科 政治 年級 高二
課標 要求 了解形成恰當判斷的條件；學會正確運用判斷； 結合具體的判斷活動，區分判斷的不同類型。
學 科 素養 科學精神：理解性質判斷的含義、結構、種類，理解關系判斷的含義、種類。 公共參與：根據準確運用性質判斷的要求，形成正確的性質判斷。
學習 目標 1.識記性質判斷的含義，理解性質判斷的組成和種類，把握如何準確運用性質判斷。 2.識記關系判斷的含義，理解性質判斷的組成。 3.把握進行性質判斷、關系判斷的意義。 認清自己的社會地位和角色，明確自己的職責，更好地履行應盡的義務、維護合法的權利。
重點 性質判斷和關系判斷的組成
難點 性質判斷和關系判斷的分類
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 上節課我們了解了判斷的表達和類型，那么如 何才能正確運用不同類型的判斷 通過本課的學 習，我們將掌握正確運用簡單判斷的方法。 提前預習 明確前后知識 的聯系 ；
講授新課 一、正確運用性質判斷 (1)含義 人們認識事物，首先要判斷它們是什么或者不 是什么,就是要對事物的性質作出“有”(是)或者 “無”(不是)的判定。這就需要運用性質判斷。 性質判斷就是斷定認識對象具有或者不具有 某種性質的簡單判斷。這種斷定是直接的、不附加 任何條件的，所以，性質判斷又稱為直言判斷。 通過課件展示，同時引導學生試著舉出相應示 例。 (2)結構： 性質判斷一般由量項、主項、聯項和謂項組成。 表示斷定對象的叫作主項。 表示斷定對象性質的叫作謂項。 通過把握性質 判斷的含義， 探究生活中常 見 的 性 質 判 斷。 這部分知識較為 抽象，需明晰相 關概念。 通過事例講解，
表示主項被斷定范圍的叫作量項。 起著聯結主項和謂項的作用的叫作聯項。 通過課件展示示例：所有商品是有價值的。 分解為主項、謂項、量項、聯項。 (3)類型： 依據判斷的質，即判斷所用的斷定方式是肯定 還是否定的，性質判斷分為肯定判斷和否定判斷。 依據判斷的量，即判斷所斷定的對象的范圍， 性質判斷分為全稱判斷、特稱判斷和單稱判斷。(全 稱判斷斷定的對象是某類事物的全部。特稱判斷斷 定的對象是某類事物的部分。如果判斷主項反映的 是單個對象，這樣的判斷稱為單稱判斷。) 從質與量的結合上劃分，性質判斷有六種基本 的判斷形式：全稱肯定判斷、全稱否定判斷，特稱肯 定判斷、特稱否定判斷，單稱肯定判斷、單稱否定 判斷。(通過課件中圖表加以展示) 在學生理解分類之后，通過課件展示“試一 試”,加深學生對性質判斷分類的把握。 A.部分同學不是志愿者 B.所有商品是有價值的 C.他是歌手 D.所有馬克思主義者不是唯心主義者 E.這本書不是小說 F.有些中學生是共青團員 (4)運用性質判斷應注意的問題： ①不能缺少主項和謂項，否則判斷就不完整。 ②避免主項與謂項配合不當，否則不能如實地 反映事物的狀況，容易造成誤解。 ③要準確地使用量項和聯項，以保證判斷的 “質”和“量”都準確無誤。 展示錯誤示例： 通過對概念的 把握，分組討 論 課 件 的 示 例。 分組討論，并 幫助學生掌握性 質判斷的結構； 對性質判斷的類 型 有 個 總 體 了 解。 通過把握要求， 檢視自己對性質 判斷的運用。
第一組 1:是一名共青團員。 2:小明是一名。 3:仙人掌不是植物。 4:所有的美國人都是白種人。 第二組： 1.小華在作文中寫道：“中學生是我們學習的 重要階段，我不能辜負這段美好時光。 2.小明告訴爺爺：“公園里有一種叫仙人掌的 東西，既不像花草，也不是植物，樣子長得很特別。” 3.一位讀者致函某報社，批評該報：“有些又 長又臭的文章是不應該在報上發表的。 展示教材33頁的探究與分享 某翁請客，見三位主客只來了一位五位陪客只 來了三位，便著急地說：“唉，該來的沒來!”陪客 一聽，有的坐不住，走了。見主客未到齊，又有陪 客走了，他更著急，脫口而出：“不該走的走了!” 話音剛落，所有客人都走了。此翁傻了“我錯在哪 兒 通過課件展示練習： 要求指出下列判斷屬于哪種性質判斷，并指出 其主項和謂項。 (1)死亡是人類都會面臨的問題。 (2)有的矛盾是對抗性的，有的矛盾是非對抗性 的 。 (3)有的科學家不是大學畢業的。 二、正確運用關系判斷 教材24頁探究與分享 一間房子里，有一位祖父，兩個父親，三個兒 子，一個孫子，一個哥哥，一個弟弟，一位叔叔， 還有一個是侄子。 展示。 分組討論，并 展示。 分組討論，明 確關系判斷。 通過兩組討論和 展示，理解如何 運用性質判斷。 通過練習鞏固已 學習的知識。 導入關系判斷
這間房間里至少有幾個人 他們之間是什么 關系 (1)含義 事物除了有某些性質以外，還與其他事物有多 種關系。人們在認識客觀事物的過程中，既要認識 事物的性質，也要認識事物之間的關系。 斷定認識對象之間關系的判斷。 (2)結構 關系判斷一般由關系者項、關系項和量項三部 分組成。 表示關系承擔者的叫作關系者項。 按照關系者出現的順序可以稱為第一關系者 項、第二關系者項、第三關系者項……對于不同關 系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關系判斷的 性質。 表示關系者之間關系的叫作關系項。 表示關系者項范圍的叫作量項。 通過“有的被告反控某些原告”這一示例加 以說明。 通過探究與分享引出關系判斷的性質(類型) 事物具有多種多樣的關系。“關系的性質”可 分為對稱性關系和傳遞性關系。 通過圖表加以展示，讓學生有個概念性了解。 三、掌握性質判斷和關系判斷的意義 (1)認識事物，只有既弄清對象的性質，又了解 對象之間的關系，才能對對象有較為全面的把握。 (2)在社會生活中，弄清不同對象之間的關系， 對我們認清自己的社會地位和角色，明確自己的職 責，更好地履行應盡的義務、維護合法的權利，具 有重要的意義。 課堂總結與練習 明確關系判斷 的內涵 ； 明確關系判斷 的結構 ； 針對關系的不 同類型，試著 舉出相應示例 認真思考，積 極回答 ； 重點理解關系判 斷的含義和結構 鞏固所學知識。
課堂小結 (
判
斷
) (
關
判
) (
質
斷
)系 斷 性 判 (
含
結
種
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義
構
類
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板書 一、正確運用性質判斷 含義 結構 類型 要求 二、正確運用關系判斷 含義 結構 性質 三、掌握性質判斷和關系判斷的意義

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