資源簡介

課時教學(xué)設(shè)計模板
課時教學(xué)設(shè)計（第1課時／總1課時）
課題 細胞的生活
課型 新授課 章／單元復(fù)習(xí)課口 專題復(fù)習(xí)課口
習(xí)題／試卷講評課口 學(xué)科實踐活動課口 其他□
1．教學(xué)內(nèi)容分析 《細胞的生活》是人教版初中生物七年上第一單元第二章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在本章前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步了解了植物細胞和動物細胞的基本結(jié)構(gòu)以及各個結(jié)構(gòu)的作用，認識到除病毒外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這為本節(jié)細胞的生活打下了堅實的基礎(chǔ)，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道生物的特征之一是生物的生活需要營養(yǎng)，進而導(dǎo)入新課。
2．學(xué)習(xí)者分析 從學(xué)生已具備細胞是構(gòu)成生物體的基本單位及細胞基本結(jié)構(gòu)等概念，能通過日常經(jīng)驗推知細胞的生活需要物質(zhì)和能量，但對細胞中物質(zhì)種類及進出、能量轉(zhuǎn)換、細胞核功能及其原因不甚了解。本節(jié)課涉及的概念及聯(lián)系繁多，加之學(xué)生認知水平剛剛進入形式運算階段，采用概念圖策略教學(xué)能很好地促進其演繹思維、抽象思維和系統(tǒng)思維的形成和發(fā)展。
3．學(xué)習(xí)目標(biāo)確定 生命觀念： 說出細胞中所含物質(zhì)的種類，并通過分析說明細胞膜可以控制物質(zhì)的進出。 生命觀念、科學(xué)思維： （1）分析細胞的生命活動，說明線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)化中的作用，初步形成物質(zhì)能量觀。 （2）通過分析克隆羊的出生過程，描述細胞核在生長、發(fā)育和遺傳中的作用 （3）通過分析細胞的生命活動，認同細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一，是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
4．學(xué)習(xí)重點和難點 學(xué)習(xí)重點： （1）細胞膜、葉綠體、線粒體的作用，細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 （2）細胞核是細胞的控制中心 學(xué)習(xí)難點： （1）細胞膜控制物質(zhì)的進出 （2）細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)化作用。
5．學(xué)習(xí)評價設(shè)計 從知識獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價值觀念培育等方面設(shè)計過程性評價的內(nèi)容、方式與工具等，通過評價持續(xù)促進課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵性。多維度、多種方式的評價，過程性評價要有激勵、診斷的作用。
6．學(xué)習(xí)活動設(shè)計 教師利用豐富的素材，以演示實驗和活動知識形象化和具體化，可引導(dǎo)學(xué)生進行類比、分析，促進其對知識的理解和掌握，提高其課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。
教師活動 學(xué)生活動
環(huán)節(jié)一（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）：導(dǎo)入新課
教師活動 教師視頻展示地震待援畫面并提問：“假設(shè)你在地震時被困，此時你身邊有玉米、雞蛋、花生、水、咸魚干這幾種食物，但你只能選擇一種食物等待救援者到來，你會選哪個？為什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，可引出細胞的生活需要什么物質(zhì)。 學(xué)生活動 學(xué)生積極回答選擇的食物。
活動意圖說明 以地震情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動思考，并初步感知物質(zhì)與能量觀。
環(huán)節(jié)二：探究細胞中的物質(zhì)
教師活動 提問：“同學(xué)們選擇了哪種食物？”“這幾種食物包含什么物質(zhì)？”“說明細胞生活需要什么物質(zhì)？” 教師展示人體呼吸和學(xué)生進行核酸檢測時的圖片，說明細胞生活還需要氧氣，且含有核酸。 提問：“這些物質(zhì)可以分為哪兩類？” ［生活小實驗1］ 教師演示實驗灼燒花生種子，提出問題：“花生種子燃燒的是什么，剩下的灰燼是什么？” 如何區(qū)分有機物和無機物呢？ 有機物包括糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、核酸、維生素等簡單的物質(zhì)，無機物包括水、無機鹽等。 ［生活小實驗2］從橘子、葡萄果實中挑取一小塊果肉，輕輕擠一擠它，觀察現(xiàn)象，然后嘗一嘗橘子。思考橘子中含有什么物質(zhì) ［生活小實驗3］把烘干的花生在白紙上摁一摁，觀察現(xiàn)象。思考花生粥含有什么物質(zhì)？ 學(xué)生活動 說出細胞生活需要水、糖類、蛋白質(zhì)、無機鹽等物質(zhì)。知道細胞生活還需要氧氣，且含有核酸。 根據(jù)生活經(jīng)驗和書本的提示歸納出物質(zhì)分為有機物和無機物，并說出二者的特點。
活動意圖說明 啟迪學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生認同生物的生活需要物質(zhì)和能量，細胞的生活需要物質(zhì)和能量。引導(dǎo)學(xué)生通過品嘗、自主實驗、演示實驗真實體驗、認同細胞中含各類物質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力。讓學(xué)生感知有機物能燃燒，無機物不能燃燒。為后面認同有機物中貯存有化學(xué)能奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三：細胞膜控制物質(zhì)的進出
教師活動 ［過渡］細胞中的物質(zhì)在細胞中是固定不動的呢？還是能進出細胞？ ［提問］你能舉出生活實例證明物質(zhì)可以進出細胞嗎？ ［圖片］指導(dǎo)學(xué)生觀察動植物細胞結(jié)構(gòu)圖，分析得出細胞膜控制物質(zhì)的進出。 類比雞蛋 ［視頻］請觀察動畫，閱讀課本28頁，總結(jié)細胞膜如何控制物質(zhì)進出？找出描述細胞膜如何控制物質(zhì)進出的三個關(guān)鍵字？ ［現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用］你知道蓮藕為何出淤泥而不染嗎？ 學(xué)生活動 思考，舉例說明。 觀察、分析、自主閱讀，小組討論。歸納細胞膜控制物質(zhì)進出的規(guī)律。
活動意圖說明 培養(yǎng)學(xué)生分析說明能力、表達能力。引導(dǎo)學(xué)生認同細胞中存在控制物質(zhì)進出的結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)良物好閱讀習(xí)慣、合作交流習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，強化對細胞膜控制物質(zhì)進出功能的認知，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
環(huán)節(jié)四：細胞生活需要能量
教師活動 物質(zhì)進入細胞有什么作用呢？ 閱讀，回答： （1）能量有哪些不同形式存在于自然界中？ （2）能量能否由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式？請舉例說明 （3）細胞能否進行能量的轉(zhuǎn)換？若能，細胞中的能量轉(zhuǎn)換器是？ 總結(jié)：能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。能量轉(zhuǎn)化需要能量轉(zhuǎn)換器。 ［現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用］ 1．地震中救援上來的某人食物已吃完，兩天后救起時已是手腳冰涼，有氣無力，對大白饅頭也是饑不擇食，兩個饅頭下肚片刻人又鮮活起來，變得手腳暖和，能走能說。為啥兩個饅頭就能給人帶來如此神奇的變化呢？饅頭中的化學(xué)能能量從何而來？ 引導(dǎo)小結(jié)葉綠體和線粒體內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換的聯(lián)系。 2．黑人運動員的奧運會100米比賽成績優(yōu)異，研究表明“黑人肌肉細胞內(nèi)成線粒體數(shù)量平均值高于其他人種”，你認為黑人運動員肌肉細胞內(nèi)的線換粒體數(shù)量與其奧運成績有什么關(guān)系？ 學(xué)生活動 回答問題： （1）自然界中的能量形式主要有：光能、電能、化學(xué)能以及動能等。 （2）電能→光能（臺燈） 化學(xué)能→光能、熱能（蠟燭燃燒） 太陽能→熱能（產(chǎn)生熱水） 化學(xué)能→動能（汽車開始） （3）線粒體和葉綠體 線粒體是能量轉(zhuǎn)換器，能將細胞內(nèi)有機物中的能量轉(zhuǎn)換成生理活動所需要的能量。線粒體越多，單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)換的能量越多，使得人的爆發(fā)力越強，因此跑得越快。
活動意圖說明 啟迪思考，自然過渡到對細胞生活需要能量的探究。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生認同線粒體、葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器，理解線粒體分解的有機物直接或間接來自于葉綠體制造的有機物。
環(huán)節(jié)五：細胞核是控制中心
教師活動 提問：“細胞的生活受誰的控制呢？” 播放小羊多利的身世視頻，通過問題串引導(dǎo)學(xué)生理解細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。 學(xué)生活動 思考，回答 學(xué)生閱讀教材結(jié)合視頻，找出細胞核具有此功能的原因，引出DNA和脫氧核糖核酸，并總結(jié)細胞核是遺傳信息的控制中心。
活動意圖說明 啟迪思考，自然過渡到細胞核是控制中心的探究。從動物克隆實驗出發(fā)，通過問題串引導(dǎo)學(xué)生逐步思考并認識細胞核的功能，可提高學(xué)生推理思考能力。
環(huán)節(jié)六：收獲大盤點
講述；通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些新知識呢？快和伙伴們分享一下吧！出示檢測題。講述：通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些新知識呢？快和伙伴們分享一下吧！ 教師組織學(xué)生閱讀教材P55“克隆哺乳動物”并討論；你認為克隆技術(shù)好不好？能否用此技術(shù)克隆人呢？學(xué)生從科技和社會兩方面暢談自己的想法。
活動意圖說明 引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)知識要點，檢測反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，強化重難點。設(shè)計意圖通過對生物學(xué)話題的討論，引導(dǎo)學(xué)生批判性看待問題，激勵學(xué)生關(guān)注并參與與生物學(xué)有關(guān)的社會議題，培養(yǎng)公民擔(dān)當(dāng)和社會責(zé)任。
7．板書設(shè)計 1.2.4 細胞的生活
8．教學(xué)反思與改進 問題探究式教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容問題化，指導(dǎo)學(xué)生充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源開展實驗探究、論證式探究等形式多樣的探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析、評價與創(chuàng)造等高階思維能力。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求、具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知水平，創(chuàng)設(shè)有針對性的、真實的問題情境，促進問題探究式教學(xué)達成預(yù)期的教學(xué)效果。

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