資源簡介

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第五章第一節《人口與人種》教學設計（第2課時）
課題 5.1.2 《人口與人種》 單元 第5單元 學科 地理 年級 七上
教材分析 本節是人文地理的開篇，是在前面探究世界自然環境的基礎上，進一步了解世界的人文環境。通過本節的學習使學生能夠更好的了解我們生活的世界，并初步培養學生正確的人口觀，了解處理好人地關系的重要性，為后面的相關內容的學習奠定基礎。本節課需要完成兩個小標題的內容，“世界人口的分布”主要介紹世界人口的空間分布特點及原因，“世界不同的人種”介紹不同人種的特征及其分布情況，掌握人種的分類方法，理解人種的差異及其原因，讓學生能夠認識到人類的多樣性。初步形成正確的世界觀，增強尊重和包容不同文化的意識。
2022新課標要求 （1）運用地圖和相關資料，描述并簡要歸納世界人口數量變化和人口空間分布的特點。（2）運用反映人種的圖文資料，描述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識。
學習目標與核心素養 【區域認知】通過本節課的學習，學生能夠了解不同人種的特征及其分布情況，掌握人種的分類方法，理解人種的差異及其原因。【綜合思維】學生能夠運用地圖和數據資料，分析不同人種的特征和分布情況。能夠說出世界不同人種的體質特征，提高觀察、分析和解決問題的能力。【人地協調觀】運用反映人種的圖文資料，描述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識。【地理實踐力】運用地圖和數據資料，學會計算人口自然增長率，分析不同地區人口的特征及分布情況，舉例說明人口過多（或過少）對環境、資源及社會經濟發展的影響。
學情分析 七年級的學生年齡較小，知識儲備量較少，對人口問題了解也少。但人口問題和人的生活息息相關，能引起學生的興趣和關注。學生在上一節課已經學習了“世界人口數量的變化”，對人口問題有-定的基礎，所以本節課的人口分布和“世界不同的人種”相對較好理解。本節通過問題引導讓學生自己讀圖分析，鍛煉學生的讀圖能力，進一步加強學生用地理圖表反映地理事物的能力和意識。通過小組成員的思維碰撞，集思廣益，得出結論，最后交流展示，相互補充，加強學生團隊合作精神及合作學習的能力。
重點 1.學會閱讀世界人口分布圖,說出世界人口分布的特點，并簡單分析其形成原因。2.能夠說出世界不同人種的體質特征，運用地圖說出三大人種主要分布地區。
難點 1.分析世界人口分布特點的形成原因。 2.人種分布與自然環境的關系。
課時安排 1課時
材料準備 多媒體課件，包含說明人口和人種分布的相關圖片
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【導入新課】視頻：從地球夜景燈光看人口分布 觀看視頻，暢所欲言：世界人口分布有什么特點？ 從身邊的生活問題導入，有利于激發同學們的學習興趣，為后面的學習作鋪墊
講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課講授新課 （承轉）世界人口的分布很不均勻，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏，我們通常用人口密度這一指標來衡量人口的疏密程。【學習活動一】人口密度【方法指引】研讀課文P95頁，讀圖5.5世界人口分布圖。【問題引領1】什么是人口密度？如何計算人口密度？【學生】……（回答略）【教師引導小結】人口密度是單位面積土地上居住的人口數，是表示世界各地人口的疏密程度的指標。通常以每平方千米內的常住人口為計算單位。計算人口密度時，土地面積是指領土范圍內的陸地面積和內陸水域，不包括領海。人口密度的計算公式為：人口密度=人口數（人）÷ 面積（平方千米）【學習活動二】世界人口分布不均勻【方法指引】研讀課文P95－96頁，讀圖5.5世界人口分布圖。【問題引領2】如何描述世界人口分布的狀況？對照世界人口分布圖、世界地形圖和世界氣候類型分布圖，分析世界人口分布與地形、氣候的關系，說明影響人口分布疏密的主要自然原因。（1）找出人口稠密區并說明其分布特點。（2）從緯度位置、海陸位置、地形等因素總結稠密區分布特點。（3）找出人口稀疏區并說明其分布特點。（4）分析世界一些地區人口稀少的主要自然原因。【學生】……（回答略）【教師引導小結】①人口稠密區1：亞洲東部和南部原因：自然條件優越，農業發展較早，養育了眾多的人口。②稠密區2：歐洲西部、北美東部原因：工業發展較早，經濟發達。③四大人口稀疏區：極端干旱的沙漠地區，過于濕熱的雨林地區，終年嚴寒的高緯度地區，以及地勢高峻的高原、山地，人口稀疏。（看下圖）。【合作探究】綜合上面分析，填寫下表。【學習活動三】世界不同的人種【方法指引】研讀課文P96－97頁，讀圖5.6世界三個主要人種。【問題引領3】世界有哪些人種？劃分人種的依據是什么？【學生1】世界有三大人種：黃色人種、白色人種和黑色人種。【學生2】劃分依據：人類體質方面的特征，包括膚色、眼色、毛發、頭型、臉型等。【問題引領4】讀圖5.6，說一說世界三大人種的體質特征有什么不同？【學生】……（回答略）【教師引導小結】①黃種人來自亞洲，皮膚呈淡黃色，頭發黑直，面龐扁平，體毛中等。②白種人來自歐洲，她的膚色、發色都很淺，頭發波狀，鼻梁高，嘴唇薄，體毛較多。③黑種人來自非洲，膚色黝黑，頭發卷曲，嘴唇較厚，體毛很少。（承轉）研究表明，人種身體特征的形成在一定程度上受自然環境的影響。【合作探究】閱讀P97“思與學”，根據不同人種的體質特征與生活環境的關系，填寫下表。人種生活環境體質特征分布的緯度地區黑種人黃種人白種人【學習活動四】世界不同人種的分布特點【方法指引】研讀課文P96－97頁，讀圖5.6世界三個主要人種。【問題引領5】讀世界人種分布圖，說一說世界三大人種的地區分布有什么特點？【學生】……（回答略）【教師引導小結】世界人種的分布特點是：大范圍集中分布，小范圍零星分布，有的地區混合居住。現在，由于人口的遷移，人種的分布越來越復雜。【想一想】下列圖片屬于什么人種？【學生】……（回答略）【教師引導小結】圖1印第安人是美洲的原住民，圖2因紐特人是北極地區土著民族，都屬于黃色人種；圖3印度人屬于白色人種。不同人種雖然有體質上的差異，但沒有優劣之分，所有的人種都是平等的。【試一試】讀世界人種分布圖，請把三大人種的主要分布地區填入下表。人 種主 要 分 布 地 區黑種人黃種人白種人 研讀課文，回答問題合作探究，交流發言合作探究，看圖分析，尋找原因。研讀課文，回答問題合作探究，綜合分析，回答問題。合作探究合作探究合作探究，看圖分析，回答問題。 ①讀課文找定義：人口密度是指平均每平方千米內居住的人口數。②分析影響因素：世界人口的分布受多種因素的綜合影響，自然因素是重要的影響因素。③培養讀圖析圖，獲取地圖信息的能力；同時鍛煉邏輯思維和語言表達能力④鍛煉邏輯思維和語言表達能力⑤引導學生研讀課文，分析不同人種的體質特征與生活環境的關系，找出影響因素引導學生閱讀課本，標劃相關信息，明確人種身體特征的形成在一定程度上受自然環境的影響。拓展延伸 ⑥ 學會讀圖析圖，明確地理方位，用文字準確表達人種分布的地理位置
課堂練習 教材課后作業及教輔資料作業
課堂小結 這節課主要學習了“世界人口的分布”和“世界不同的人種”，了解人口和人種分布的地區差異及其原因；通過讀圖分析知道了世界人口分布不均衡的特點，學會了分析人口稠密區和稀疏區的原因。
板書 略
特色資源分析和技術手段說明 多媒體教學課件，讀圖分析法、合作學習法、綜合分析、表格總結
教學反思 1.教材中呈現大量的資料，在注重學習過程與方法引導的同時，加強課標對重點知識的要求，著重培養學生掌握從圖文資料中提取地理信息的能力。2.遵循課程標準的要求，通過文字敘述和活動設計的形式展開學習，力求讓學生認識到人口如果不能與資源環境相協調，就會產生一系列的社會和環境問題，而適度的人口自然增長是實現可持續發展的前提之一。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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