資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)任務(wù)單
【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】
核心任務(wù) 課型安排 學(xué)習(xí)任務(wù) 課時(shí)安排
結(jié)合單元所學(xué)，撰寫(xiě)一篇駁論文。 單元導(dǎo)讀課 任務(wù)一：朗讀導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)任務(wù)二：初讀課文，梳理常識(shí)任務(wù)三：再讀課文，把握觀點(diǎn) 1課時(shí)
單篇精讀課 任務(wù)一：《中國(guó)人失掉自信力了嗎》精讀任務(wù)二：《懷疑與學(xué)問(wèn)》精讀 4課時(shí)
整合聯(lián)讀課 任務(wù)一：日積硅步致千里之梳音曉義記常識(shí)任務(wù)二：橫看成嶺側(cè)成峰之明觀點(diǎn)任務(wù)三：山重水復(fù)疑無(wú)路之探論證任務(wù)四：直掛云帆濟(jì)滄海之運(yùn)用創(chuàng)造思維 2課時(shí)
讀寫(xiě)共生課 任務(wù)一：明確思維結(jié)構(gòu)任務(wù)二：探究論證規(guī)律任務(wù)三：繪制思維導(dǎo)圖 1課時(shí)
單元小結(jié)課 任務(wù)一：小組合作，總結(jié)歸納任務(wù)二：思考探究，思維提升 1課時(shí)
第一課時(shí) 單元導(dǎo)讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟記重點(diǎn)字詞，掌握有關(guān)作家作品的文學(xué)文化常識(shí)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)和參考書(shū)，學(xué)會(huì)聯(lián)系背景理解作品，把握作者觀點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)常見(jiàn)的論證方法，體會(huì)議論文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、具有邏輯力量的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【課前預(yù)學(xué)】
1.熟讀本單元的課文。
2.準(zhǔn)確掌握本單元的詞語(yǔ)。
【課中探究】
任務(wù)一：朗讀導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)
本單元屬于議論文單元，有立論，有駁論，選編了《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《懷疑與學(xué)問(wèn)》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》四篇經(jīng)典議論文，都帶有明顯的思辨色彩，是第二單元議論性文章的延續(xù)和深化。
在學(xué)習(xí)中要注意聯(lián)系文章的時(shí)代背景，把握作者的觀點(diǎn)；注意分析議論文所用的材料，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，掌握論證的方法；還要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
任務(wù)二：初讀課文，梳理常識(shí)
自學(xué)清單：（自學(xué)、互學(xué)）
學(xué)習(xí)任務(wù) 需要完成的任務(wù) 學(xué)習(xí)方法建議
初讀課文 我不認(rèn)識(shí)的生字新詞有： 我的疑惑： 通讀，并圈點(diǎn)勾畫(huà)
任務(wù)三：再讀課文，把握觀點(diǎn)
學(xué)習(xí)任務(wù) 需要完成的任務(wù)
再讀課文，把握作者觀點(diǎn) 課文作者觀點(diǎn)（論點(diǎn)）《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《懷疑與學(xué)問(wèn)》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問(wèn)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　
【課后延學(xué)】
請(qǐng)從下列成語(yǔ)中，變換角度提煉出言之有理的新觀點(diǎn)：
鐵杵磨成針
嚴(yán)師出高徒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　
第二課時(shí) 單篇精讀《中國(guó)人失掉自信力了嗎》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.閱讀課文，掌握課文中重點(diǎn)字詞的讀音和意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.理清課文思路，理解重要語(yǔ)句的深層含義。
【課前預(yù)學(xué)】
自學(xué)課文中的重點(diǎn)字詞，正字正音。（自學(xué)、展學(xué)）
字音：
搽chá 玄虛xuán xū 渺茫miǎo máng 麻醉má zuì 摧殘cuī cán 誆騙kuāng piàn 懷古傷今huái gǔ shāng jīn 埋頭苦干mái tóu kǔ gàn 舍身求法shě shēn qiú fǎ 前仆后繼qián pū hòu jì 自欺欺人zì qī qī rén 不足為據(jù)bù zú wéi jù
詞語(yǔ)：
地大物博：土地廣大，物產(chǎn)豐富。
懷古傷今：追念古代的事情，感傷現(xiàn)在的事情。指一種落寞、悲觀的思想情緒。
慨嘆：有所感觸而嘆息。
玄虛：空而不切實(shí)，不可信。
渺茫：因沒(méi)有把握而難以預(yù)期。
為民請(qǐng)命：替老百姓向上請(qǐng)求減輕負(fù)擔(dān)或解除困苦，保全生命。
前仆后繼：前面的人倒下了，后面的人繼續(xù)跟上去，形容英勇奮斗，不怕?tīng)奚?br/>摧殘：使蒙受?chē)?yán)重?fù)p害。
誣蔑：捏造事實(shí)敗壞別人的名譽(yù)。
不足為據(jù)：指提供的資料不夠，不能作為證據(jù)和憑借。
誆騙：說(shuō)謊話騙人。誆，哄騙。
【課中探究】
任務(wù)一：朗讀課文，整體把握
1.文題解讀
讀標(biāo)題：“中國(guó)人失掉自信力了嗎”，去掉“嗎”再讀，猜一猜魯迅先生的口吻，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。體會(huì)標(biāo)題的妙處。
2．速讀課文，勾畫(huà)回答論題的兩個(gè)觀點(diǎn)。指出哪個(gè)是對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)，哪個(gè)是作者正面提出的觀點(diǎn)，依據(jù)分別是什么？
3.梳理文章的結(jié)構(gòu)。
任務(wù)二：精讀課文，理清思路
1.誦讀3-5段，作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要再承認(rèn)對(duì)方的都是事實(shí)？（作者是如何駁斥對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)的？）
2．第4段有一部分加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說(shuō)明了什么？
3．品讀6-8段，討論探究：
作者是如何立論的？請(qǐng)簡(jiǎn)述作者的思路。
學(xué)生思考、討論。
4．“中國(guó)的脊梁”是指什么人？為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道？
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問(wèn)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
請(qǐng)運(yùn)用駁論就以下話題發(fā)表自己的看法：
逆境不利于人成長(zhǎng)。
第三課時(shí) 單篇精讀《中國(guó)人失掉自信力了嗎》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)直接反駁與間接反駁相結(jié)合的論證方式。
2.體會(huì)魯迅先生的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)民族意識(shí)及民族自信心、自豪感。
【課前預(yù)學(xué)】
熟讀課文。
【課中探究】
任務(wù)一：小組合作，思考探究
近代以來(lái)的許多社會(huì)變革大多缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)，對(duì)于為他們的自由、尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們大多表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)。
背景鏈接：
“九一八”事變之后，中國(guó)共產(chǎn)黨于9月20日和22日連續(xù)發(fā)表宣言，發(fā)出“組織群眾的反帝運(yùn)動(dòng)，屐群眾斗爭(zhēng)，反抗日本帝國(guó)主義侵略”的戰(zhàn)斗號(hào)召。在黨的號(hào)召和領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)掀起了聲勢(shì)浩大的抗日運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)決反對(duì)蔣介石政府的不抵抗政策。1931年9月到12月，曾發(fā)生三次大規(guī)模的學(xué)生請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)。
“許多熱心的青年往南京去請(qǐng)?jiān)福蟪霰蝗欢@須經(jīng)過(guò)極辛苦的試驗(yàn)，火車(chē)難坐，露宿幾日，才給他們坐到南京，有許多只好用自己的腳走。到達(dá)南京，卻不料就遇到一大隊(duì)曾經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的‘民眾’，手里是棍子、皮鞭、手槍?zhuān)^一打，使他們只好臉上或身上腫起幾塊，當(dāng)作結(jié)果，垂頭喪氣地回家，有些人還從此找不到，有的是在水里淹死了，據(jù)報(bào)上說(shuō)，那是他們自己掉下去的。”（魯迅《且介亭雜文·中國(guó)文壇上的鬼魅》）
1．學(xué)生齊讀第9段，研討以下問(wèn)題：“自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”這一句話中，“狀元宰相”“地底下”分別指什么？
任務(wù)二：揣摩語(yǔ)言，體味深意
1．體味語(yǔ)句的深意，深入理解文章的思想內(nèi)容。
辨析下面句中“中國(guó)人”含義：
（1）要論中國(guó)人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。
（2）然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。
（3）中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。
（4）于是有人慨嘆曰：中國(guó)人失掉自信力了。
（5）假使這也算一種“信”，那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。
2．體會(huì)第1段中三個(gè)副詞“總”“只”“一味”用詞的妙處。思考這三個(gè)詞能否互換位置 為什么
3．文中“他信力”“自欺力”加引號(hào)起什么作用 有什么表達(dá)效果
4．“……不過(guò)一面總在被摧殘，被抹殺……那簡(jiǎn)直是誣蔑。”揣摩這句話中加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果。
5．談?wù)勀銓?duì)“雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光耀”一句含意的理解。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問(wèn)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
課文說(shuō)，“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，他們是‘中國(guó)的脊梁’”。“這一類(lèi)人們”，在上世紀(jì)30年代，“有確信，不自欺”“在前仆后繼的戰(zhàn)斗”。在今天，他們是什么樣的人呢？請(qǐng)說(shuō)一段話，作一番介紹。
示例：他們是科學(xué)家，如華羅庚、李四光、鄧稼先、袁隆平、陳景潤(rùn)……
他們是體育健兒；
他們是抗擊新冠肺炎的英雄們。
第四課時(shí) 單篇精讀《懷疑與學(xué)問(wèn)》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)懷疑精神對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義，培養(yǎng)懷疑精神和獨(dú)立意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)本文的論證方法，把握議論文嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)。
【課前預(yù)學(xué)】
1.熟讀課文，了解文章的論證方法。
【課中探究】
任務(wù)一：研讀課文，把握結(jié)構(gòu)
1.閱讀課文，填寫(xiě)下表，梳理出文章的論證結(jié)構(gòu)。
2.段意歸納，層次探究。
3.辨別“消極”和“積極”。
任務(wù)二：文本細(xì)讀，深層領(lǐng)會(huì)
1.文章標(biāo)題是“懷疑與學(xué)問(wèn)”,文章中的哪一個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了“懷疑”的作用 哪一個(gè)詞強(qiáng)調(diào)缺失了“懷疑”精神的后果
2.文章哪些段落要求我們要善于“辨?zhèn)稳ネ?
3.懷疑精神的內(nèi)涵是什么 它對(duì)做學(xué)問(wèn)有什么重要意義
4.議論文在提出論點(diǎn)后，往往用道理和事例相結(jié)合的方式展開(kāi)論證，這樣才有說(shuō)服力。請(qǐng)分別找出一個(gè)舉例論證和道理論證的例子，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)分別論證了什么分觀點(diǎn)，并歸納整理課文使用的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
5.師生交流歸納本文論證方法及相應(yīng)證明的觀點(diǎn)。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問(wèn)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
思考：文中所說(shuō)的懷疑精神有什么樣的內(nèi)涵 它對(duì)做學(xué)問(wèn)有什么重要意義？
第五課時(shí) 單篇精讀《懷疑與學(xué)問(wèn)》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)懷疑精神對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義，培養(yǎng)懷疑精神和獨(dú)立意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)本文的論證方法，把握議論文嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)。
3.結(jié)合具體語(yǔ)段體會(huì)本文邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
【課前預(yù)學(xué)】
熟讀課文，認(rèn)識(shí)懷疑精神對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義。
【課中探究】
任務(wù)一：圍繞標(biāo)題，深入研討
1.眼睛是心靈的窗戶，好的題目也是文章的窗戶。本文題目是“懷疑與學(xué)問(wèn)”,請(qǐng)通讀全文，說(shuō)明“懷疑”與“學(xué)問(wèn)”的關(guān)系。如果把題目補(bǔ)充完整，可以怎么說(shuō)
2.如果用課文中的某個(gè)短語(yǔ)或短句來(lái)替換文章的標(biāo)題，你會(huì)用哪一個(gè) 為什么
3.作者為什么不用“學(xué)則須疑”作為標(biāo)題
任務(wù)二：語(yǔ)言品讀，作用探討
1.解釋開(kāi)頭兩句名言，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔谩?br/>(1)學(xué)者先要會(huì)疑。
(2)在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。
2.本文語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確，請(qǐng)勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，朗讀體會(huì)。
任務(wù)三：認(rèn)識(shí)先哲，論據(jù)辨析
1.先哲介紹。
程頤(1033—1107),字正叔，洛陽(yáng)伊川(今屬河南)人，世稱(chēng)“伊川先生”,北宋理學(xué)家、教育家，與其兄共創(chuàng)“洛學(xué)”,奠定理學(xué)基礎(chǔ)。
張載(1020—1077),字子厚，鳳翔郿縣(今陜西眉縣)橫渠鎮(zhèn)人，世稱(chēng)“橫渠先生”,北宋理學(xué)家、思想家、教育家，理學(xué)創(chuàng)始人之一，程頤表叔。張載年輕時(shí)遍讀儒家、佛學(xué)、道家之書(shū)，悟出了儒、佛、道互補(bǔ)，互相聯(lián)系的道理，逐漸建立起自己的學(xué)說(shuō)體系。 張載的“橫渠四句”廣為人知：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。”
戴震(1724—1777),清代著名語(yǔ)言文字學(xué)家、哲學(xué)家、思想家。課文記述戴震幼時(shí)讀《大學(xué)章句》提出兩個(gè)問(wèn)題，問(wèn)得老師無(wú)言以對(duì)，其師不禁贊嘆“此非常兒也”。戴震治學(xué)廣博，音韻、文字、歷算、地理無(wú)不精通，曾擔(dān)任《四庫(kù)全書(shū)》纂修官。梁?jiǎn)⒊⒑m稱(chēng)之為中國(guó)近代科學(xué)界的先驅(qū)者。
笛卡兒(1596—1650),法國(guó)哲學(xué)家、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家。近代唯物論的開(kāi)拓者，提出了“普遍懷疑”的主張。因?qū)缀巫鴺?biāo)體系公式化而被認(rèn)為是解析幾何之父。他第一次明確地提出了動(dòng)量守恒定律，為后來(lái)牛頓等人的研究奠定了基礎(chǔ)。
顧頡剛(1893—1980),江蘇蘇州人，我國(guó)著名歷史學(xué)家、民間文藝研究家，古史辨學(xué)派創(chuàng)始人，現(xiàn)代歷史地理學(xué)和民俗學(xué)的開(kāi)拓者、奠基人。主持《資治通鑒》和《二十四史》的標(biāo)點(diǎn)工作。主要作品有《古史辨》《漢代學(xué)術(shù)史略》等。他的一生可以說(shuō)是一直與“懷疑”相伴，這終使他成為一代史學(xué)大師。
2.文章分論點(diǎn)二說(shuō)，“懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件”,作者選擇了兩位大學(xué)問(wèn)家戴震和笛卡兒的事例來(lái)論證。能否換用下面的兩個(gè)例子 請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
(1)哥白尼不迷信有1800年歷史的由亞里士多德建立的天動(dòng)學(xué)說(shuō)，發(fā)表了科學(xué)的地動(dòng)學(xué)說(shuō)。
(2)鄭板橋不虛推古人，主張學(xué)古而不能泥古，要有獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)前人成就他是“學(xué)一半，撇一半”,終于畫(huà)出了文人墨竹畫(huà)中的登峰造極之作。
任務(wù)四：語(yǔ)段分析，結(jié)尾補(bǔ)寫(xiě)
1.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段，應(yīng)該依次包含如下五種功能不同的句子：觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句。以第6段為例，討論分析各句式種類(lèi)。
2.試著在戴震關(guān)于《大學(xué)章句》的發(fā)問(wèn)后加一句分析句。
3.本文是總分結(jié)構(gòu)，請(qǐng)?jiān)谖恼伦詈蠹右痪湓捵鼋Y(jié)論段，使文章形成“總分總” 形式。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問(wèn)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
學(xué)會(huì)闡釋和分析很重要，這是議論文之所以成為議論文的重要特征。一般說(shuō)來(lái)，理論性的材料，更需要輔之以闡釋?zhuān)皇聦?shí)性的材料，更需要輔之以分析。請(qǐng)以“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”為觀點(diǎn)句，舉例分析，模仿文章第6段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段議論文字。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
第六課時(shí)《談創(chuàng)造性思維》、《創(chuàng)造宣言》（整合聯(lián)讀課）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.默讀課文，把握作者的觀點(diǎn)。
2.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
【課前預(yù)學(xué)】
閱讀兩篇課文，把握文章中作者提出的觀點(diǎn)。
【課中探究】
任務(wù)一：日積硅步致千里之梳音曉義記常識(shí)
自學(xué)：學(xué)生初讀課文，整理生字新詞。
展學(xué)：詞語(yǔ)釋義大比拼
根深蒂固：
孜孜不倦：
一事無(wú)成：
畫(huà)龍點(diǎn)睛：
自暴自棄：
走投無(wú)路：
眾叛親離：
作者名片補(bǔ)充：
任務(wù)二：橫看成嶺側(cè)成峰之明觀點(diǎn)
1.默讀兩篇課文，找出作者提出了哪些觀點(diǎn)。
2.這些觀點(diǎn)中哪個(gè)是文章中心論點(diǎn)呢？
互學(xué)：學(xué)生交流明確兩篇文章的中心論點(diǎn)
明確：《談創(chuàng)造性思維》：
《創(chuàng)造宣言》：
3.總結(jié)如何把握議論文的中心論點(diǎn)。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問(wèn)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
再讀兩篇課文，理清文章的論證思路。
第七課時(shí)《談創(chuàng)造性思維》、《創(chuàng)造宣言》（整合聯(lián)讀課）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理清論證思路，理解觀點(diǎn)與材料的聯(lián)系。
2.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
【課前預(yù)學(xué)】
再讀兩篇課文，理清文章的論證思路。
【課中探究】
任務(wù)一：山重水復(fù)疑無(wú)路之探論證
1.生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到思維混亂的時(shí)候，當(dāng)我們遇到“山重水復(fù)”的疑惑時(shí)，清晰的邏輯思維往往能幫助我們走出“柳暗花明”。
自學(xué)：學(xué)生簡(jiǎn)要分析兩篇本文的論證思路。
展學(xué)：小組內(nèi)討論交流，分享你的成果，其他小組評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
《談創(chuàng)造性思維》
《創(chuàng)造宣言》
2.細(xì)讀課文，找出文章作者為證明觀點(diǎn)運(yùn)用了哪些材料？
示例：第（ ）段，運(yùn)用了（ ）材料，論證了（ ）觀點(diǎn)。
互學(xué)：小組討論交流，分享成果。
《談創(chuàng)造性思維》
《創(chuàng)造宣言》
3.思考：《談創(chuàng)造性思維》一文七、八段例子是否重復(fù)，能否刪除一個(gè)？
4.有人說(shuō),《創(chuàng)造宣言》一文到后邊再舉東山樵夫的例子,進(jìn)一步論述顯得有點(diǎn)多余,你怎么看
5.學(xué)生自主總結(jié)，材料和觀點(diǎn)的關(guān)系。
展學(xué)：先小組內(nèi)總結(jié)，再推薦代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
任務(wù)二：直掛云帆濟(jì)滄海之用思維
用以下圖形設(shè)計(jì)一幅畫(huà)作并命名。
自學(xué)：用以下圖形設(shè)計(jì)一幅畫(huà)作并命名。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問(wèn)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
1.完善自己的創(chuàng)意畫(huà)作。
2.將學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用創(chuàng)造性思維的故事寫(xiě)成一篇日記。
第八課時(shí) 論證要合理（讀寫(xiě)共生課）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)文章分類(lèi)，明確論證的思路。
2.通過(guò)片段寫(xiě)作，掌握論證要合理的方法。
3.繪制思維導(dǎo)圖，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。
【課前預(yù)學(xué)】
閱讀本單元課文。
【課中探究】
任務(wù)一：明確思維結(jié)構(gòu)
1.回顧所學(xué)的議論文，這些文章用了哪些思維結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明理由。
自學(xué)：觀察如下幾種議論文的思維導(dǎo)圖，看看這些課文符合哪一種？（當(dāng)然，如果你覺(jué)得以上的思維導(dǎo)圖均不是你認(rèn)為合適的，可以自己簡(jiǎn)單描繪。）
思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)圖
任務(wù)二：探究論證規(guī)律
互學(xué)：課內(nèi)片段講練，探究其中的論證規(guī)律，并小組合作，補(bǔ)全論據(jù)。
1.課內(nèi)片段巧勾連
判斷以下語(yǔ)段分別用到哪些論證方法？這些論證方式分別有什么作用？
片段1：有人說(shuō)：山窮水盡，走投無(wú)路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^，眾叛親離之哥侖布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫(xiě)出了安魂曲。絕望是懦夫的幻想。歌德說(shuō)：沒(méi)有勇氣一切都完。是的，生路是要勇氣探出來(lái)，走出來(lái)，造出來(lái)的。這只是一半真理；當(dāng)英雄無(wú)用武之地，他除了大無(wú)畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開(kāi)出一條生路。古語(yǔ)說(shuō)，窮則變，變則通，要有智慧才知道怎樣變得通，要有大無(wú)畏之精神及金剛之信念與意志才變得過(guò)來(lái)。
片段2：像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階沿石。點(diǎn)滴的創(chuàng)造固不如整體的創(chuàng)造，但不要輕視點(diǎn)滴的創(chuàng)造而不為，呆望著大創(chuàng)造從天而降。
片段3：我們對(duì)于不論哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過(guò)“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書(shū)才是自己的書(shū)，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，也就是教我們有一點(diǎn)懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。
2.論點(diǎn)論據(jù)巧勾連
下面，我們聚焦話題，進(jìn)行我們的觀點(diǎn)論證。
根據(jù)任務(wù)單上第二個(gè)任務(wù)，分析其材料的中的論證方法，作相應(yīng)補(bǔ)充之后，小組合作選擇材料寫(xiě)一段文字對(duì)話題“不靠譜的夢(mèng)想到底要不要堅(jiān)持”加以合理論證。
學(xué)生進(jìn)行小組合作，提煉觀點(diǎn)，選擇素材補(bǔ)全論據(jù)，完成片段寫(xiě)作，并進(jìn)行小組展示。
論證方法 素材大超市
①一百多年前的萊特兄弟夢(mèng)想像大雁一樣在天空飛翔，并為此不斷努力，最終發(fā)明了飛機(jī)，實(shí)現(xiàn)了飛天的夢(mèng)想。②陳勝當(dāng)雇農(nóng)之時(shí)，被人嘲笑干得牛馬活，吃的豬狗食，怎么可能出頭？卻發(fā)動(dòng)了大澤鄉(xiāng)起義，推翻了秦朝的統(tǒng)治。
道理論證 ①夢(mèng)想只要能持久，就能實(shí)現(xiàn)。我們不是生活在夢(mèng)想中的嗎？——丁尼生②人生的價(jià)值并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量。——列夫 托爾斯泰③一個(gè)人最富有的時(shí)候是有夢(mèng)想，有夢(mèng)想是最開(kāi)心。其次要堅(jiān)持夢(mèng)想，有夢(mèng)想的人多，但是堅(jiān)持的非常少。阿里巴巴能夠成功，不是因?yàn)槲覀兟斆鳎袝r(shí)候傻堅(jiān)持，比不堅(jiān)持要好。—— 馬云
①大海上的航行的船只，是需要方向，如果方向錯(cuò)了，那個(gè)你越前行，越是遠(yuǎn)離你的彼岸。
反面論證（舉例論證） ①美國(guó)著名的音樂(lè)家康納斯，從小熱愛(ài)曲棍球，為此他天天花費(fèi)大量的時(shí)間練習(xí)，常常弄得自己傷痕累累。一次意外的摔傷讓他告別了曲棍球，但卻發(fā)現(xiàn)自己在音樂(lè)上的天賦，從中體會(huì)到滿足和快樂(lè)，之后成為著名的鋼琴家。②生活中，一個(gè)長(zhǎng)相普通，個(gè)子矮小或龐大的女生想要成為模特，去做整骨跟整容手術(shù)，結(jié)果人夢(mèng)兩空。
（其他論證）
任務(wù)三：繪制思維導(dǎo)圖
在任務(wù)一中我們已經(jīng)了解了寫(xiě)作議論文的幾種結(jié)構(gòu)，請(qǐng)你選擇其中一種，繪制你的思維導(dǎo)圖。
自學(xué)：根據(jù)已有的觀點(diǎn)和論據(jù)，選擇某一思維結(jié)構(gòu)，完成思維導(dǎo)圖的繪制。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問(wèn)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
結(jié)合本課習(xí)得的寫(xiě)作知識(shí)，以“不靠譜的夢(mèng)想該不該堅(jiān)持”為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文。
第九課時(shí) 單元小結(jié)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.聯(lián)系時(shí)代背景，理解作者寫(xiě)作意圖。
2.收集并積累本單元的經(jīng)典素材和名言警句，感受思辨思維的人生啟迪。
【課前預(yù)學(xué)】
梳理單元知識(shí)。
【課中探究】
任務(wù)一：小組合作 總結(jié)歸納
自學(xué)清單一：（自學(xué)、展學(xué)）
需要完成的任務(wù)
課文寫(xiě)作背景作者簡(jiǎn)介寫(xiě)作意圖《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《懷疑與學(xué)問(wèn)》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》
自學(xué)清單二：（自學(xué)、展學(xué)）
需要完成的任務(wù) 學(xué)習(xí)方法建議
課文金句積累經(jīng)典素材思辨感悟《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《懷疑與學(xué)問(wèn)》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》 小組合作探究。
任務(wù)二：思考探究，思維提升
1.《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文中提到了四種“中國(guó)的脊梁”，你知道歷史上哪些人物具有這樣的品質(zhì)？
2.《懷疑與學(xué)問(wèn)》運(yùn)用了大量的名言警句，試著積累理解，并說(shuō)說(shuō)其內(nèi)涵。
3.如何理解“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”這句話的含義，請(qǐng)?jiān)囍e例說(shuō)明。
4.《創(chuàng)造宣言》中批駁了人們常說(shuō)的不能創(chuàng)造的五種借口分別是什么？作者是如何一一駁斥的，你認(rèn)同作者的觀點(diǎn)嗎？
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問(wèn)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
議論文閱讀：
成功并不像你想象的那么難
1965年，一位韓國(guó)學(xué)生到劍橋大學(xué)主修心理學(xué)。他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽(tīng)一些成功人士聊天。他們當(dāng)中有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威和一些創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)神話的人，這些人幽默風(fēng)趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時(shí)間長(zhǎng)了，他發(fā)現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)時(shí)，他被一些成功人士欺騙了。a．那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退，普遍把自己的創(chuàng)業(yè)艱辛夸大了，他們?cè)谟米约旱某晒?jīng)歷嚇唬那些還沒(méi)有取得成功的人。
于是，他就對(duì)韓國(guó)成功人士的心態(tài)加以研究。他把《成功并不像你想象的那么難》作為畢業(yè)論文，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾·布雷登教授。教授大為驚喜，認(rèn)為這是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象雖然普遍存在，但此前還沒(méi)有一個(gè)人大膽地提出來(lái)并加以研究。
后來(lái)這本書(shū)伴隨著韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)起飛而流傳開(kāi)來(lái)，這本書(shū)鼓舞了許多人，它從一個(gè)新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、”三更燈火五更雞”、”頭懸梁，錐刺股”沒(méi)有必然的聯(lián)系。只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功，因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來(lái)，這位青年也獲得了成功，他成了韓國(guó)泛亞汽車(chē)公司的總裁。
我沒(méi)有讀過(guò)這本在韓國(guó)曾引起轟動(dòng)的書(shū)，但憑我的人生經(jīng)歷，我已經(jīng)感知到了它要說(shuō)的一些道理：b．人生中的許多事，只要想做，都能做到；該克服的困難，也都能自己克服，用不著什么鋼鐵般的意志，是用不著什么技巧或謀略。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著，他終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，造物主對(duì)世事的安排，都是水到渠成的。
思考題：說(shuō)說(shuō)作者表達(dá)的論點(diǎn)，對(duì)此你又有什么看法？
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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