資源簡介

《我國的經濟發展》
治意識和政治認同素養。 ▲教學設計的現實依據 要充分根據教材本身的內在邏輯，設計大單元的教學方案，開展單元結構化教學，引導學生深度學習。本單元的內在邏輯是從經濟發展和社會進步兩方面，分別介紹如何在以人民為中心的發展思想和新發展理念的引領下實現經濟的高質量發展、建設現代化經濟體系；介紹個人收入獲取的途徑以及如何完善個人收入分配，介紹社會保障的主要形式和完善措施。 要充分體現活動型學科課程的要求，設計單元序列化教學方案，完成進階式教學目標。設計和組織有序多樣的教學活動，使學生主動參與其中，從而激發學生的學習興趣，增強學習效果，在學習過程中生成結構化的學科知識，激發學科情感，逐步培養學科思維。 要充分考慮典型情境的選取，既注重時政情境的有效性、開放型，同時在大單元設計中，要考慮選用情境之間的結構，從而推動學生的深度學習和培養學生的高階思維能力。 ▲教學設計的理論依據 中國高考評價體系；2017 版（2020 年修訂）高中思想政治課程標準； 張云平：新結構教學評范式
二、教學理念（如基于問題的學習、個性化學習、探究性教學、分層教學等）
中國基礎教育正在邁進信息技術新時代，必然會引發教學方式和學習方式的革命性變革，學科教學深度融合信息技術的教學模式，通過信息技術手段有效實現體現引導性、主體性和互動性的活動，充分激發學生主體的內源動力，讓信息技術賦能思想政治課程，最大程度促成教學目標。把教室的設備充分利用起來，改造為展覽館，讓學生不出校園就能感受身臨其境，堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。 在本節課的學習過程中，注重學生的公共參與能力素養的培養，在“美好生活，路在 何方”的環節中，學生在學習完必備知識基礎上，將理論知識與中學生思想狀況和生活實際緊密聯系，融入社會性教育元素，是達成課程目標、實現價值內化的有效途徑。
三、教材與教學內容分析（劃分知識點）
▲課標內容要求： 本課依據《普通高中思想政治課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》必修二《經濟與社會》內容要求編寫：2.1 闡釋以人民為中心的發展思想和創新、協調、綠色、開放、共享的新發 展理念，解釋經濟發展方式的轉變和供給側結構性改革，評析經濟發展中踐行社會責任的
實例。
▲單元教學內容的大概念、邏輯結構
4. 單元教學評思路：
▲總體結構
▲各框議題大概念的“教學評”活動規劃
四、教學目標（三維目標分類或學科核心素養分類）
目標 1：采用二十大報告中的“五個必由之路”作為導入，學生明確新發展理念是習近平新時代中國特色社會主義經濟思想的內容，培養科學精神和政治認同感。 目標 2：通過觀看視頻《廣東非凡十年》、參觀“幸福廣東”電子展板活動，學生感受黨的十八大以來，廣東取得的非凡成就，闡述新發展理念解決的問題、重要性和實踐要求，理解貫徹新發展理念。 目標 3：結合課前“廣州經濟生活小調查”和任務清單三的活動，學生能夠關注新時代人
民群眾有哪些迫切的生活需求，討論如何滿足人民的美好生活需求，明確以人民為中心的發展思想的基本內涵和重要意義，培養科學精神和政治認同。 目標 4：結合“美好生活，我來創造”的活動，理解經濟發展與民生福祉之間的關系，設 置規劃地生活情境，學生結合本節課所學內容融會貫通，學以致用，培養公共參與素養。
五、教學重難點
1、正確理解堅持以人民為中心的發展思想 2、牢固樹立并切實貫徹新發展理念
六、學習者特征分析
【現有知識儲備】學生在初中《道德與法治的》課程中已經學過新發展理念的相關內容，有一定的知識儲備；同時，作為高中生對生活中的經濟現象也已經有一定的認識。但是對新發展理念認同感不強，不能用較好運用學科思維和經濟學理論深刻理解和認識、分析現有的經濟現象，理論聯系實際的能力有待提高。 【現有生活經驗】高一學生經濟生活方面的實際經驗有限，但對廣東非凡十年的輝煌成就、中國共產黨的二十大等這些都是非常重要而有影響的時政情境并不陌生，同時他們也是廣東非凡成就的見證者，感受著經濟的發展和人民生活的變化，對與生活息息相關的經濟現象探究活動表現出強烈的興趣和積極的態度，為開展議題式教學和課堂展示提供了有利條 件。
七、教學環境、工具及資源準備（包括硬件環境和軟件資源）
1、運用現代信息技術手段。 ①利用超級課室的 5 塊白板作為幸福展覽館的物質載體，展示幸福廣東的非凡十年的內容。 ②課前課中運用現代可以賦能思政教學。比如觀點云、課前小調查…… 2、情境創設貼近學生生活，使學生能夠親身體驗。——廣州市天河區東圃上蓋花園的設計
八、教學活動設計（一個或多個課時）
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 媒體資源設計意圖
導入 導入二十 大報告中的關鍵詞 展示二十大報告中的關 鍵詞之“五個必由之路”中關于新發展理念的闡 觀看圖片，感悟新發展理念的地位。 通過展示圖片，讓學生明確新發展理念
之“五個必 由 之路” 述。（結構化情境：簡單良構——時政素養） （結構化知識：陳述性知識） （結構化學習能力：習得性學習能力：理解 ——反應） 是習近平新時代中國特色社會主義經濟思想的內容，也是我國經濟發展壯大的必由之路，培養學生的科學精 神和政治認同感。
子議題1 子 議 題 1：非凡成就，“新”在何處？ 組織學生有序參觀電子展板。 任務設計： 1、根據你參觀的展板內容為其擬定一個合適的標題。 2、探尋展板中有哪些做法？解決了什么問題？ （結構化情境：復雜良構） 有序參與活動，先獨立思考記錄任務清單上的內容，再小組討 論，匯總觀點，推選一名代表發言。 （結構化知識：陳述性知識、程序性知識） （結構化能力：應用性：執行— —依從） 通過觀看視頻《廣東非凡十年》、參觀“幸福廣東”電子展板活動，感受黨的十八大以來，廣東取得的非凡成就。引導學生結合展板的典型情境，進而闡述新發展理念 5個方面解決的問題、重要性和實踐要求，理解牢固樹立并切實貫徹新發展理念，培養學生科學精神和公 共參與素養
設置觀點云：選擇你感受最深的展板內容談談它給我們的生活帶來了哪些變化？ （結構化情境：一般良構） 學生根據內容分享觀點。（結構化知識：陳述性知識） （結構化能力：習得性：理解— —反應、應用性：執行——依從） 通過這個活動，讓學生提取有效信息，并學會感悟廣東在新發展理念的指導下始終實現人民幸福作為發展的目的和歸宿，做到發展為了人民，發展依靠人民，發展成果由人民共享。由此生成新發展理念的原則：以人民為中 心的發展思想。
展示課前作業：“廣州經濟生活小調查”的調查結果。 （結構化情境：簡單、復雜良構與不良結構） 通過數據，獲取有效信息，學會歸納總結。 （結構化知識：陳述性知識、程序性知識） （結構化能力：拓展性：分析 ——價值化） 通過社會小調查活動，引導學生關注新時代人民群眾有哪些迫切的生活需求，討論如何滿足人民的美好生活需求，明確以人民為中心的發展思想的基本內涵和重要意義，培育學生政治認同和科學 精神素養。
子議題2 子 議 題 2：美好生活，“路”在何方？ 美好生活，我來創造。讓每位同學以城市規劃師的身份，對位于天河區某村附近的閑置土地做出合理規劃。 （結構化情境：復雜良構與不良結構） 限時規劃。 要求：堅持以人民為中心的發展思想，綜合運用新發展理念的 5 個方面融合設計。 在平板發布，并上臺分享。 （結構化知識：陳述性知識、程序性知識） （結構化能力：應用性：實施 ——支持、拓展 性：評價——信奉） 通過“美好生活，我來創造”的活動，理解經濟發展與民生福祉之間的關系，讓學生在規劃地上結合本節課的內容融會貫通，學以致用，理解五大發展理念是具體內在聯系的集合體，要統一貫徹，培育學生公共參與的素養。
結束語 歸納總結升華 總結：廣東十年踔厲奮發，篤行不怠，始終堅持以人民為中心，為了人 民，依靠人民，由人民共 感悟、思考，達到情感上的共鳴。 （結構化知 識：品格價值觀 引導學生理解、認同堅持以人民為中心的發展思想和新發展理念 的重要性，堅定中國特
享成果；完整、準確、全面貫徹新發展理念。十年耕耘，風景正好，我們見證非凡十年，也讓我們繼續一起奮進新征程、建功新時代。 （結構化情境：簡 單良構） 知識） （結構化能力：拓展性：評價 ——信奉） 色社會主義信念，逐步讓自己能夠成為有社會責任感的時代新人。
九、教學流程圖
十、學習評價設計
新結構教學評框架強調教、學、評三個方面的深度融合，因而評價是本節課檢驗學生成果的重要環節。 新結構學習目標 課堂活動評價量表
評價時 機 評價角 度 評價具體內容 評價等級及 分數
課堂活動評價量表 過程性 評價 活動 參與度 1、目標是明確 2、合作是否順暢 3、態度是否積極 4、表達是否規范 A.10 分 B.8 分 C.5 分 D.2 分
終結性 評價 知識 掌握度 1、結構是否清晰 2、重點是否理解 3、難點是否突破 A.1O 分 B.8 分 C.5 分 D.2 分
能力 提升度 1、是否具備較好的理論思維能力 2、是否具備合理的價值 判斷能力 A.1O 分 B.8 分 C.5 分 D.2 分
3、是否具備獨立解決問題的能力 4、是否具備一定的自主創新的能力 5、是否具備良好的社會 交往能力
發展性 評價 素養 達成度 1、是否達成政治認同 2、是否達成公共參與 3、是否具備科學精神 4、是否具備法治意識 A.1O 分 B.8 分 C.5 分 D.2 分
十一、教學創新與亮點特色
1.運用現代信息技術手段。 ①利用超級課室的 5 塊白板作為幸福展覽館的物質載體，展示幸福廣東的非凡十年的內容。 ②課前課中運用現代可以賦能思政教學。比如觀點云、課前小調查…… 中國基礎教育正在邁進信息技術新時代，必然會引發教學方式和學習方式的革命性變革，學科教學深度融合信息技術的教學模式，通過信息技術手段有效實現體現引導性、主體性和互動性的活動，充分激發學生主體的內源動力，讓信息技術賦能思想政治課程，最大程度促成教學目標。把教室的設備充分利用起來，改造為展覽館，讓學生不出校園就能感受身臨其境，堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。 2、情境創設貼近學生生活，使學生能夠親身體驗。 ——廣州市天河區東圃上蓋花園的設計 在本節課的學習過程中，注重學生的公共參與能力素養的培養，在“美好生活，路在何方”的環節中，學生在學習完必備知識基礎上，將理論知識與中學生思想狀況和生活實際緊密聯系，融入社會性教育元素，是達成課程目標、實現價值內化的有效途徑。
十二、教學案例反思
聚集一個總議題兩個分議題開展合作探究活動，建構以真實生活情境（廣東的非凡十年）為核心的結構化情境、大概念為核心（堅持以人民為中心）的結構化知識和關鍵能力為核心的結構化能力和以深度學習品質為核心的結構化學，激活興趣，激發潛能，課堂氛圍和現場效果比較理想。以教材為載體，資源為媒介，圍繞議題組織學習活動，調動生生、師生交互對話，強調學生的情感體驗、思維體驗和行為體驗，追求議題探究活動過程 中對學生的素養的培養。
十三、案例推廣辦法與經驗總結
充分運用信息技術手段有效實現體現引導性、主體性和互動性的活動。讓信息技術賦能 思想政治課程，最大程度促成教學目標。把教室的設備充分利用起來，改造為展覽館，讓學生不出校園就能感受身臨其境，堅持理論性和實踐性相統一。
注：要求撰寫設計方案時，語言精練、內容準確，盡可能圖文并茂，附上圖片、表格、鏈接等材料。

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