資源簡介

《人的性別遺傳》
以解決核心問題“為什么生男生女機率平等？”為導向，幫助學生形成尊重生命，拒絕性別歧視的生命觀念。
三、教材與教學內容分析（劃分知識點）
“人的性別遺傳”是人教版生物學八年級下冊第七單元第二章第四節。性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘是一個十分敏感而重要的生物學問題，學生對此有濃厚的興趣，本節內容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。
四、教學目標（三維目標分類或學科核心素養分類）
通過觀察比較男性和女性體細胞染色體組成，說明人的性別差異是由性染色體決定的，培養學生觀察和比較分析的能力。（生命觀念、科學思維） 通過精子與卵細胞隨機結合的模擬實驗，說明生男生女機會均等的原因，培養學生尊重生命、科學 看待生男生女的情感態度，增強社會責任感。（探究實踐、態度責任）
五、教學重難點
教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定的。 教學難點：說明生男生女機會均等的原因。
六、學習者特征分析
學生在此之前學習過“人的生殖”“基因控制生物的性狀”以及“基因在親子代間的傳遞”等知識，這對學習本節內容有一定幫助，但學生沒有減數分裂的知識，理解起來仍有一定難度。同時，社會上一部分群體仍存在重男輕女思想，母親因生出女孩而遭受冷落和責備的現象并不少見。因此，在教學中，引導學生自主觀察與思考，認識人的性別決定；設置合作探究活動驅動課程內容的展開，突破重難點；聯系生活實際，用生活中的實例來說明和講解，幫助學生科學地理解和正確地評價生男生 女問題。
七、教學環境、工具及資源準備（包括硬件環境和軟件資源）
教學環境：多媒體教室、智慧課堂教學工具：師生互動平板、黑板 資源準備：教學課件、學案、模擬實驗用具
八、教學活動設計（一個或多個課時）
教學環節 教學內容 教師活動 學生活動 媒體資源設計意圖
回顧舊知，創設真實情境，導入新課 回顧“性狀是由基因控制”“染色體在體細胞中成對存在，在生殖細胞中成單存在”的基本概念 通過采取填空的形式幫助學生鞏固上節課的重要概念。（平板隨機選人） 創設真實情境——奶奶的困惑。從生活情境入手，啟發學生學習的內生動力，激發學生自主學習意識，引導學生主動思考問題“男女性別是由什么決定的？” 從而引出從性染色體的角度來研究人的性別遺傳，進入男女染色體差異知識點的學 習。 學生完成知識回顧填空。 聯系真實情境，主動思考幫助 “奶奶”解決問題。 通過平板互動（隨機選人），幫助學生回顧所學的重要概念，構建與本節課的聯系。
對比男女染色體的差別 性染色體：與性別決定有關的一對染色體。 通過創設“奶奶的疑問”，激發學生思考男性女性的差異，對比男女性染色體圖譜尋找答案，引導學生站在科學家的立場給染色體命名，學生閱讀性染色體的科學史（課本 39&42 頁），了解性染色體的發現過程。 學生思考男女觀察男女性染色體的差異，并給染色體“ 命名”。閱讀資料，思考問題。 借助課件觀察性染色體圖譜尋找答案，站在科學家的立場給染色體命名，幫助學生初步養成科學思維的學習習慣。了解性染色體研究科學史，掌握人的性別是由性染色體決定的重點內容，初步形成結構功能觀。
分析男女染色體的組成 （ 平板隨機選人） 男女體細胞、生殖細胞內染色體的組成。 引導學生結合舊知識，分析男女性的體細胞及生殖細胞的染色體組成情況 觀察、對比分析圖譜，完成活動一 運用已學知識，解決實際問題，幫助學生充分了解男女性的體細胞及生殖細胞的染色體組成情況。 通過平板互動抽查學生 完成情況及及時處理生成性問題。
生男生女機會均等（平板拍照上傳） 生男生女的機率平等 通過完成活動二填空，邀請學生分析 “為什么嬸嬸生的是女孩”的問題。 結合情境，【提出問題】“生男生女機會均等么？” 開展精子與卵細胞隨機結合的棋子模擬實驗，讓學生通過分析與討論獲得結論，加深對“生男生女機會是均等的” 這個重要概念的理解。 【開展實驗】（模擬精子與卵細胞隨機結合的趣味實驗） 四人一小組根據學案上的提示完成實驗設計: 1.材料：30 粒白色、 10 粒黑色棋子、2 個紙袋。 2.方法步驟： （1）用白色棋子表示含有X 染色體的生殖細胞；黑色棋子表示含有Y 染色體的生殖細胞。 （ 2 ） 1 號紙袋代表卵巢（睪丸/卵巢），其中放入 20 粒白色棋 子和 0 粒黑色棋子； 2 號紙袋代表 睪丸 （睪丸/卵巢），其中放入 10 粒白色棋子和 完成活動二圖譜填空。 學生代表上臺結合圖片解釋“為什么嬸嬸生的是女孩？” 【作出假設】：生男生女機會均等。 【實施計劃】四人一小組完成活動三：進行模擬實驗，小組成員分工合作，組長負責記錄小組模擬精子與卵細胞隨機結合的結果 （見下表）： 小組模擬精子與卵細胞隨機結合的結果（在表格中打√） 小組模擬實驗結束后組長上講臺將本組合計數據填入 EXCLE 表格中，匯總全班實驗數據。 活動二：借助平板互動平臺，共享學生完成的學案，及時分析問題的原因。 模擬實驗：通過智慧課堂，將傳統的生物實驗與信息技術進行融合，借助智慧課 堂 教 學 背 景 ， 并 結 合 EXCLE 表格，將傳統的紙筆展示的實驗結果進行多元化、直觀化、動態化展示，幫助學生理解“生男生女的機率平等”這一重要概念。
10 粒黑色棋子。 3. 從 1 號和 2 號紙袋中分別抽取一粒棋子，模擬精子和卵細胞隨機組合。分別進行 1 次實驗，10 次實驗，100 次實驗記錄數據。 引導學生思考: ①1．兩位同學分別從盒子里拿出一枚棋子，然后組合在一起，這模擬什么過程？ ②兩枚白棋子代表的生殖細胞受精后發育的胎兒性別是什么？一枚白棋子和一枚黑棋子代表的生殖細胞受精后發育的胎兒性別是什么？ ③ 為什么要模擬 10 次？ ④拿出白棋子或黑棋子后是否要放回到盒子？為什么？ ⑤為什么取棋子之前要搖勻？ 【得出結論】引導學生分析: 從各組到全班，XY∶XX 的結果有什么特點？如果模擬實驗次數更多，結果會怎么樣 通過分析討論，學生明確次數越多越接近實際情況，統計全班數據就增大了樣本量，實驗結果更接近于 1∶1。并且得出以下結論：兩種精子與卵細胞隨機結合，生男生女機會均等。 【表達和交流】
指導學生完成解釋生男生女概率相等的原 因
應 用 提 升及 習 題 解析 尊重生命，拒絕性別歧視 展示我國人口普查的結果，說明實際情況下生男生女機會均等。引導學生分析 “奶奶的煩惱”原因，及社會中出現重男輕女可能產生的后果。 設置習題，引導學生獨立思考，解決問題。 學生分析產生的原因及可能帶來的影響。 學生獨立思考完成習題。 通過數據讓學生對我國實際的男女比例有直觀的認識，師生互動，讓學生積極參與，聯系生活，引導學生能夠用科學的態度理性看待生男生女問題以及對性別歧視現象，給出正確的評價。結合課件展示，幫助學 生提高知識的運用能力。
九、教學流程圖
十、學習評價設計
本節課教師主要設計三大學習活動，并通過智慧課堂實現教學評一體化教學，以評促教推動課程進展，通過結合平板互助平臺，實現實時化展示學生的學習成果，幫助教師及時教學策略。
十一、教學創新與亮點特色
本案例借助智慧課堂平臺，將平板活動與生物實驗進行結合，將一個個抽象的生物學概念變得直觀化、數據化、多元化、互動化和智能化，讓每位學生都參與實驗活動，通過互動活動以及量化實驗結果，從而突破教學重難點，達到培養學生尊重生命的核心素養。
十二、教學案例反思
優點：本節課通過借助多項智慧課堂的互動技術，并將平板的互動與 EXCLE 動態表格結合實現了實驗數據的動態化展示，幫助學生高效的突破本節課的重難點。 不足：課堂活動中應盡可能地權衡更多了解學生的學習情況與時間分配不均衡之間的矛盾，才能更好的協調課堂活動，幫助學生更多的自主學習。
十三、案例推廣辦法與經驗總結
本案例通過創設故事情境幫助學生更快融入課堂活動；借助生物科學史，幫助學生形成建模思維；借助平板交互式平臺，提升學生學習情趣及活動參與度；借助智慧課堂與 EXCLE 動態表格進行有機結合，使實驗數據直觀化、動態化。實現信息技術與生物 實驗教學進行融合，提升教學效率。
注：要求撰寫設計方案時，語言精練、內容準確，盡可能圖文并茂，附上圖片、表格、鏈接等材料。

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