資源簡介

　　　　
　　　　　大單元學歷案（第三單元我愛我家概覽）　
單元名稱： 一年級下冊第三單元《我愛我家》
學校 學科/年級/設計者 道德與法治/ 一年級/
教材 人教版 對應章/課時 第三單元/ 8課時
你敢挑戰嗎？ 真實情境是今天開展教育教學的一個很重要的載體。核心素養是育人目標；真實情境是任務載體；領域知識是必要基礎；學習方式變革是實現途徑。如果說過去是強調知識點的學習，今天課程改革的目的就是超越過去的知識點，以培養學生的核心素養作為課程學習的目的。這就強調我們在真實情境下創設任務，讓學生在解決真實任務的過程中，獲得對事物的認識、形成和發展概念，以培養學生的核心素養。 為了更有針對性，貼近學生的生活，我用學生的照片制作成視頻，創設了真實的情境：每天天沒亮，家人給我做早餐，送我上學；然后上班、買菜、做飯，給我買衣挑禮物，看似平常的日子卻處處充滿了愛。家人愛我，我也愛這個溫暖的家，我能為他們做些什么呢？ 在這個大單元的問題引領下，我精心設計了課前研學、課中導學、課后延學的任務。課前，我會結合學生的實際情況，讓他尋找和家人的故事，與家人一起的快樂時光，平日里為家人做了些什么。于是有了“我與家人的故事” 研學任務；課中，我設計了本單元的四個子任務。第一：我身上為什么會有家人的影子？第二：家人的愛藏在哪里？第三：如何培養整理的好習慣？第四：如何成為勞動小能手？學生在課堂上小組交流、匯報展示的時候，說起自己最驕傲的事時，那滿臉的喜悅是由內而外溢出來的；而有的同學聽了別人的發言，發現自己的不足，心里會暗暗下決心：我也要成為他那樣的人。課后，布置學習任務，借用翻轉課堂理念，內化思想，外化行動，最終達成本單元的教學目標。
你將學哪些知識？ 第三單元《我愛我家》，由第9課《我和我的家》第10課《家人的愛》、第11課《讓我自己來整理》和第12課《干點家務活》四課組成。本單元引導學生從了解自己的出生給家人帶來的喜悅開始，進而了解自己與家人間的血緣關系和法律關系，以及家庭的結構,最后,落實到對家庭的愛與責任，引導學生學會主動表達自己對家人的愛，學著自己的事情自己做,學習主動承擔力所能及的家務，最終使學生成長為溫馨家庭生活的自覺建構者。 　　《我和我的家》是對學生進行家庭關系的啟蒙教育，讓他們了解自己與家人的倫常關系，對其作為家庭的一員，是非常有必要的。中國是個重視家庭的國家，傳統文化中的家庭倫理是中國社會重要的組織觀念，幫助學生建構這一傳統文化的心理結構，繼承中國傳統，是德育的重要任務。 　　《家人的愛》是第一節《我和我的家》教學內容的延續，目的在于讓學生體會家人為自己的健康成長付出的辛勞，感激、體諒父母長輩對自己的愛，學會用自己的方式表達對家人的愛。教材以“家人的愛藏在哪里”這一話題作為切入點，引導學生在生活中、細節里發現家人的愛，同時試著去理解家人的“嚴愛”?！跋嘤H相愛一家人”這個話題的目的在于引導學生發現生活中家人之間的愛，感受愛是家人間最基本的情感，是家庭和諧的穩定劑?！白尲胰烁惺艿轿业膼邸边@個話題是在引導學生學會表達對家人的愛。教師在教學中應鼓勵學生，結合自己的生活實際，以力所能及的方式表達自己對家人的愛。 　　《讓我自己來整理》以“整理”為抓手，通過四個板塊的教學活動以及繪本材料的補充拓展，提高學生的生活自理能力，培養學生具有良好的日常生活習慣和生活能力，培養自己的事自己做的主人翁意識和責任感。 　　《干點家務活》是本單元的最后一課。本單元從認識自己和家人間的關系開始，經過體驗家人的愛，發現家人間的相互關懷，到學習自己整理自己的物品，再到這一課學著干點家務活，實現了一個升華。就是鼓勵學生主動幫助家人做力所能及的事，承擔一定的家庭責任，是這個單元的最高目標要求。 以下是本單元呈遞進關系的邏輯示意圖： 圍繞思政元素，創設真實情境，每一節課都提出了具體的學習任務?？v觀四個主題的課后練習，集中提出了核心的學習任務：每天天沒亮，家人給我做早餐，送我上學；然后上班、買菜、做飯，給我買衣挑禮物，看似平常的日子卻處處充滿了愛。家人愛我，我也愛這個溫暖的家，我能為他們做些什么呢？通過講故事、動畫展示、小組互動，讓學生知道：自己的成長離不開家人的關愛，愛就藏在生活中的點點滴滴。最后，用實際行動回報家人的愛。通過課后的作業，以思政學科學業質量標準為導向，樹立“教－學－評－改”一體化意識，借用班群、微信朋友圈等網絡評價工具，圍繞學生的能力素養方面進行綜合評價，鼓勵學生，激發他們的學習積極性。這兩個學習任務貫穿于整個大單元。
三、期望你學會什么？ 本單元對應《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》第一學段政治認同第3點家國情懷內容：對家庭有深厚的情感；道德修養第2點家庭美德內容：踐行以尊老愛幼、做家庭的好成員；健全人格第1點自尊自信內容：正確認識自己，珍愛生命，能夠自我調節和管理情緒，具備樂觀開朗、堅韌弘毅、自立自強的健康心理素質。 在這個單元中，我們期望學生以此為學習目標： 1.了解自己與家人間的血緣關系和法律關系，以及家庭的結構。 2.體會家人為自己的健康成長付出的辛勞，體察父母長輩對自己的愛。 3.加強整理習慣的培養，學會自律地生活，學會自己的事情自己做，養成整理自己物品的好習慣，提高生活的自理能力。 4.學習整理的兩種方法，即物品歸類和定時整理，懂得做家務是愛父母長輩的表現。 5.培養家務勞動技能，感受做家務的樂趣，學會主動表達自己對家人的愛，學習主動承擔力所能及的家務，最終使學生成長為溫馨家庭生活的自覺建構者。
給你支招 家是最小國 國是千萬家。家庭同國家、民族的前途命運緊密相連！ 歷史和現實告訴我們，家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連。我們要認識到，千家萬戶都好，國家才能好，民族才能好。國家富強，民族復興，人民幸福，不是抽象的，最終要體現在千千萬萬個家庭都幸福美滿上，體現在億萬人民生活不斷改善上。同時，我們還要認識到，國家好，民族好，家庭才能好。這是習近平總書記的家國情懷。 我們生活在中華民族的大家庭，首先要熱愛我們小的家，“家和萬事興”“修身齊家治國平天下”說的都是熱愛家庭的重要性。如果我們連自己的小家也不懂得如何愛，何以愛我們偉大的祖國？“有了強的國，才有富的家”，所以，有了強大的國家，我們每一個小家才會過得更好。 創設真實情境，融合信息技術，承載走心教育，教學評改同步。 本單元的教學，以學生的日常生活為載體，以學生為中心的理念，堅持教師價值引導和學生主體建構相統一。在教學中精心設計研學路線，圍繞文本，又超出文本，借用學生真實的照片、現實生活中存在的困惑創設真實情境（尋找學生共同的經歷：如開學的時候寫字歪歪扭扭的，經過不斷的努力，現在的字越寫越好看，還參加書法比賽獲了獎），學生從同學的影子上、從自身的經歷中產生共鳴，走進學生的內心。在教學的過程中再融合信息技術，如粵教翔云平臺、問卷星、拍照實時投屏等技術，讓課堂充滿了活動。課堂教學是落實核心素養的重要手段。基于大概念，通過“整理單元內容架構－－提煉知識結構概念－－聚焦核心問題創設單元情境－－豐富活動落實素養培養”整體設計思路，實現“教——學——評”一致。從知識獲得、能力提升、學習態度、思維發展、價值觀念培育等方面圍繞單元目標設計過程性評價的內容與方式，通過評價持續促進課堂學習深入，體現學科核心素養的進階。聚焦學生學習過程中的表現，采用多元化評價方式，把握學習進程與成效，發揮評價的導向、調控功能。 在這個基礎上，充分發揮評價的功能，圍繞發展學生核心素養，將評價貫穿道德與法治課程學習的全過程和教學的各個環節，發揮以評促教、以評促學、以評育人的功能。在教學過程中，圍繞教學目標，將教師活動、學生活動與評價活動三者有機結合起來，培育學生的核心素養。通過“方法線(教)——探究線（學)→評價線（評)”這一架構促進教學內容結構化、系統化以及教學遷移真實化，最終提升學生的核心素養。 （三）除了課堂上的教學資源，我們還得關注學生的內化生成，關注課后作業的布置和評價維度。 短短的幾節課，要讓學生有所感悟是可以做到的，但幾節課是遠遠不夠的。我們要內化于心，外化于形，形成良好的習慣。于是，就有了閱讀繪本故事《我愛媽媽》的文本延續，鼓勵學生給家人說一句話，或是一個行動。于是，我設計了課后的評價維度：我會講故事、我能對家人說一句暖心話；我給家人一個擁抱；我給家人泡杯茶；我會做家務活；我會收拾整理。這些都是每一位學生能做到的。然后，我鼓勵家長以信息或圖片的形式發在班群里，給其它同學一個正面的影響，同時，讓我能掌握學生的思想動向，在授課和匯報學生情況的時候有更多的資訊。鼓勵家長發朋友圈，讓更多的朋友看到孩子愛的行動，給以點贊，給以肯定與鼓勵，每一個人都喜歡被看見，被肯定。家校戰線統一，攜手合作，達到一加一大于二的功能。
單元第1分課時學歷案
課時1名稱：《我和我的家》第一課時
課時目標： （1）懂得自己與家人血脈相連，了解家的構成，知道家庭成員間的稱呼、關系。 （2）了解家人的工作、愛好、習慣等，對家人產生敬愛、敬佩之情。 （3）通過講述家庭生活中的親情故事，進一步感受家庭生活的溫馨。 評價任務 1.課前研學。根據學生找到的相關照片進行語言評價。 2.課中導學。在學生小組討論、個別匯報的過程中進行激勵性的評價和肯定性的評價。 3.在學生與學生之間的點評中，多給予指導性評價。
學習過程 一、 我來到我家 活動一、小小探究會——我的到來 　導語：在家人的眼里，每個小朋友的到來，都像落入凡間的小天使，家人對我們精心照顧，呵護我們長大。 出示任務1.分享一下你出生時的有趣小故事。 出示任務2.分享自己出生時有意義的物品，有誰愿意展示一下并說說其中的故事嗎 　　教師總結：孩子們，你們的到來，給家增添了無限的快樂與溫馨，你們與家人血脈相連，這些有意義的物品，讓我們體驗到父母的愛，感受到自己的到來，給家庭增添了無限的快樂和溫馨。 二、我的家人 活動二、小小分享會：家庭關系我知道 出示任務1.分享一下如何與自己的家人相處。 出示任務2.請展示一下帶來的全家福。 反饋指導：小組內展示，班級內大展示。 　　教師總結：全家福是一個家庭團聚的紀念。從同學們的照片中，我們可以看出，每個家庭都有很多成員組成，知道家庭成員之間的輩分關系非常重要。 出示任務 3.聽歌思考，一起來繪制家庭樹，理清家族成員之間的關系和稱呼。 　　教師總結：同學們，一家人就像枝繁葉茂的樹一樣，每個人都很重要，我們要互相幫助，互相關愛。 出示任務 4.趣味小搶答。 三、感情升華 家族是一個龐大的體系，剛才我們的每一個答案， 都是我們家庭成員中的一份子，我們都有血緣關系，是一家人。 作業布置 唱《家族歌》。 2.對著全家福，說說自己和他的關系和有趣的經歷。
單元第2分課時學歷案
課時2名稱：《我和我的家》第二課時
課時目標： 1.利用照片，通過猜、找、指、說、演、畫等方式，找到自己與家人在外貌、性格、愛好、待人等方面的相似之處，初步了解自己的家人，感受家人間血脈相依的親情關系。 2.借助課前調查單了解家人的性格、愛好、特長等，進一步加深對家人的了解，增進與家人間的聯系。 3.通過分享家人的故事，感受家人間的快樂和溫馨，感知“我有一個幸福快樂的家”，增強家庭觀念，產生家庭認同感。 評價任務： 評價任務貫穿于整個教學當中。從學生的尋找舊照、到同桌互相找影子、家長說影子，到全班交流，他們在小組的合作引領下，慢慢建立自信，能聲音響亮地把自己的想法說出來，這就是學生的課堂生成，每一步都相當重要。
學習過程 憶家人的稱呼 1.找家人 2.小豬佩奇介紹家人。 3.回顧舊知：上節課我們也認識了家人，說說你有哪些家人 二、找家人的“影子” (一)外貌小“影子” 1.猜家人。這里有一位學生家人的照片，看，這是誰的家人 2.自己找影子。找自己與家人外貌上相似的地方。 3.同桌相互找影子。交換照片，請同桌找找外貌相似之處。 4.家長說影子。 (二)性格、愛好、其他小“影子” 請拿出課前的調查單，和同桌交流交流。 1.同桌交流 2.指名在全班交流 3.課中操:拍手歌 三、講家人的故事 1.看繪本 2.講故事 3.生生互評，老師點評。 四、欣賞家人的照片 1.這就是我們相親相愛的一家人，播放照片和歌曲。 2.播放孩子們和家人的照片，配樂，欣賞。 3.總結：今天這節課，我們不僅發現自己是家人的小影子，還發現我們的家人都很厲害，回家別忘了給家人一個大大的擁抱。 五、作業布置 1.和家人一起聊聊：自己身上哪些地方有家人的“影子”。 2.把今天學到的關于家庭知識講給家人聽。
單元第3分課時學歷案
課時3名稱：《家人的愛》第二課時
課時目標 1.通過分享“互相愛”的畫，回憶、感受家人間的互相愛。 2通過唱一唱等活動，體諒父母長輩的辛苦，懂得用力所能及的方式表達愛。 3.通過實施貼心寶貝行動，用自己新學會的方式表達對家人的愛。 評價任務 在第二板塊——表達愛這環節，當學生如實說出自己的做法，能為家人做力所及的事情的時候，就給足夠的肯定評價。通過《三字經》，學生能悟出道理，并把知識化為行動的時候，更要優化評價。
學習過程 板塊一：相親相愛一家人——互相愛 1.提示課題 通過上節課的學習，我們知道：爸爸媽媽深深地愛著我們，我們是相親相愛的一家人。出示P40的插圖，借助粵教翔云動畫看故事。 2.教材與生活相結合：重點分享“爸爸寄來的包裹”圖。猜猜：包裹里可能是什么？你有過這樣的經歷嗎？心情怎么樣？收到包裹后，你是怎么做的？ 板塊二：讓家人感受到我的愛——表達愛 1.自己的事自己做 （1）圖1：當爸爸媽媽在忙，我應該怎樣做呢？讓學生明白：自己的事自己做，不讓家人操心也是愛。 （2）愛的小屋 出示“愛的小屋”，這些事已經做到的請貼上愛心，還在學著做的事等會做了再貼。如果還會做別的事，可以貼在省略號六個點的地方。 （3）中華好傳統：出必告，反必面 播放視頻，引發思考：為什么出門和回來都要打招呼呀？ 介紹中華好傳統：出必告，反必面。播放《弟子規》動畫。 2.家人的事努力做 （1）唱唱兒歌，《我的好媽媽》 （2）聽聽音頻，感受奶奶的孤單 播放音頻,出示圖，如果是你的奶奶，你會怎么做？ （3）看看照片，對比自己和大人們的生日情景 播放生日照片進行對比，讓學生明白：記住家庭重要日子也是愛。 板塊三：貼心寶貝行動——踐行愛。 “貼心寶貝”行動卡。請大家回家后用自己新學會的表達方式，或者你有什么更好的表達愛的金點子，為爸爸媽媽、爺爺奶奶或其他家人做一些力所能及的事，表達你的愛，請他們為你的表現貼“心”。
單元第4分課時學歷案
課時4名稱：《讓我自己來整理》第一課時
課時目標 認識日常生活用品、學習用品的特點和功能，了解這些用品給自己的生活和學習帶來哪些幫助。 學會根據小伙伴的作用和功能給小伙伴分類。 3.體會用品找不到，給學習、生活帶來的不便和麻煩，初步感知整理物品重要性。 評價任務 關注每一個學生的課堂生成。有的學生動作比較利索，經常得到老師同學的肯定；有的學生動作比較拖拉，動作可能稍微慢一些，我們要允許學生個性化的不一樣，不能操之過急，尊重每一位學生的發展。
學習過程 一、認識我的“小伙伴” 1.孩子們，今天老師邀請了一位小伙伴來到我們的課堂，看，他是誰？他帶來了很多“小伙伴”，看看誰認識的最多，記住的最多。 2.你們有這樣的“小伙伴”嗎？誰愿意跟大家說—說？ 3.根據小伙伴的功能，學習給小伙伴分分類吧。 4.小結：這些學習用品、玩具、生活用品等都是我們的小伙伴，也是我們的好伙伴，每天陪伴著我們，幫助我們快樂生活、快樂成長。 二、找找我的“小伙伴” 1.比一比：看誰能在物品中，先找到老師指定的鉛筆。觀察：誰找得快，為什么 2.賽一賽：看看哪些同學能在3秒鐘之內，在書包里找到語文書。誰找得最快？秘訣是什么？ 三、“小伙伴”不見了，真麻煩 1.觀察：圖中的小同學遇到了什么麻煩？他為什么那么著急呢？ （1）火眼金睛來幫忙：在圖中找到橡皮、襪子、—本紫色的筆記本、褲子。 （2）小小交流會：如果找不到“小伙伴”，會造成怎樣的麻煩呢？ （3）小結：找不到“小伙伴”會讓我們的學習和生活變得—團糟！ （4）播放視頻:找不到東西的故事 （5）頭腦風暴：每次找不到東西都讓媽媽幫忙，這是解決問題的好辦法嗎？ 2.金點子大比拼。同學們，我們身邊的小馬虎可真不少，你有什么好的意見或建議想對她們說一說嗎？ 3.寫一寫，貼一貼。請在智慧果上寫好你的建議。 4.總結：同學們給智慧樹上掛滿了智慧果，相信大家都能比以前更愛惜自己的小伙伴了。 四、作業布置 1.每天收拾整齊自己的書包。 2.和媽媽一起整理自己的書桌。
單元第5分課時學歷案
課時5名稱：《讓我自己來整理》第二課時
課時目標 1.學習整理的三種方法，即物歸原位、分類擺放和定時整理。 2.形成家庭和學校生活中自己的事情自己做的意識，養成自己整理物品的好習慣。 3.通過生活實踐獲得自主整理意識的啟蒙，體會自己的事情自己做就是承擔家庭生活的責任，就是愛家人的表現。 評價任務 引導學生在反思中成長。特別關注學生在辨別是與非的過程中，思維的跳躍，在課堂的參與活動中，他們能運用所學的方法學會整理，就是最大的進步。最后通過課后的“挑戰性任務”，讓他們在家庭中得以鞏固。教學評不單貫穿于整個課堂，還貫穿于課后的“延學”。
學習過程 一、新朋友，一起學 1.今天老師將和大家繼續來學習《讓我自己來整理》，學幾招整理小竅門。 2.咦，是誰在說話呢？哦，原來是愛探險的朵拉呀。我們來跟朵拉打個招呼吧。 二、玩游戲，學整理 1.朵拉上學不是忘帶書本，就是找不著橡皮。這是怎么回事呢？讓我們去看看她的書桌吧。小朋友，你們愿意幫朵拉整理一下書桌嗎？ 2.請一位小朋友上臺操作，讓學生總結出第一個整理小竅門：可以找幾個小盒子分類擺放。 3.如果你的玩具比較多，有什么好辦法整理嗎？你是怎么知道收納盒的 三、辯是非，學本領 1.思維碰撞：平時喜歡整理嗎？你整理過什么？怎么整理的？ 2.反思自己，哪些地方做得好，哪些地方需要改進。自己的事情自己做，不會的事情要學著做，不能什么都依賴父母，我們要養成良好的生活習慣。 四、小書包，自己理 1.你們的書包是誰整理的？書包里的東西可以怎樣分類？ 2.觀看視頻，學習整理小竅門——書本和文具分開放。 3.比賽：整理自己的小書包。生生點評，師生點評。 五、學整理，愛家人 1.學著收拾房間。 2.游戲：物品歸類。 3.討論交流，歸納整理小竅門——物歸原位。 4.結合學生生活：這是誰的臥室？能向大家介紹一下你是怎么整理的嗎？ 5.小結：愛整理，也是對爸爸媽媽的愛。 六、養習慣，多練習 1.和家人一起制作—張家務分配表。 2.挑戰性任務: —星題:每天自己整理小書包 三星題:每天整理—個地方，拍—張成果圖 兩題中任選一個任務去完成，一周后，老師會回收你們的作業單，從中評選出整理小達人，頒發獎品。
單元第6分課時學歷案
課時6名稱：《干點家務活》第一課時
課時目標 1.掌握基本的家務勞動技能。 2.感受做家務的樂趣，體會負責任、有愛心地生活的美好。 3.懂得做家務是愛父母長輩的表現。 評價任務 學生參與家務勞動，把自己做家務的快樂和方法分享給別人，能和同學分工合作把教室打掃干凈，就是班級的“勞動小標兵”。在樹榜樣的同時，給予學生充分的肯定與評價。
學習過程 一、情境導入 1．多媒體課件導入，激發學生的興趣。 2．過渡：做家務對一個人的成長很重要,而且還得講究一定的方去。今天我們一起走進《干點家務活》這一課看看吧。 二、探究新知 1.我做過的家務活 根據課前的調查，結合學生的實際，作匯報。 2.做點家務很不錯 借助學生生活中的幾幅圖片，讓他們分享做家務的快樂與方法，體驗成功的滋味，學會做家務可以減輕家人的辛勞，同時也是愛家人的表現。 3.再來學一招，解惑 你會拿掃把嗎？每天的值日工作如何才能又快又好？讓大家經過思維的碰撞說出小訣竅。 4.創設真實情景體驗，運用小訣竅到實際中來。 三、情感升華 1.讀三字經。 2.通過今天的學習，你有什么收獲？ 3.夸夸我自己。 四、作業布置 1.挑戰自己——學做一項家務活。 2.堅持21天，每天打卡簽名，養成一個愛勞動的好習慣。 3.評選“勞動之星”、“勞動小能手”。
單元第7分課時學歷案
課時7名稱：《干點家務活》第二課時
課時目標 1.感受做家務的樂趣，懂得感恩父母，培養家庭責任感。 2.鼓勵學生主動積極分擔力所能及的家務勞動，學會做好自己的事情，減輕父母負擔。 3.指導學生動動手、動動腦，幫助他們掌握疊衣服、疊褲子、系鞋帶這三樣簡單家務勞動的技能。 評價任務 本節課通過游戲體驗，讓學生在快樂體驗中學會做家務的小竅門。所以，評價任務貫穿于整個教學過程中。學生在思維的碰撞下會有新的方法，課堂的生成就是全節課的教學亮點，評價要帶鼓勵性、肯定與表揚。
學習過程 一、激趣導入 分享家務小蘋果，暢談自己做的家務活，并把照片貼到黑板上。 二、游戲體驗活動 (一)“誰是疊衣服大王” 1.學生說出疊衣服的方法。 2.到底如何疊呢﹖請看大屏幕。(視頻作方法指引) 3.學生動手實踐，老師巡視，相機指導。 （采用“從課本找方法—視頻演示學生實踐—評價—再實踐一再評價”的步驟，力求將疊衣服的方法教詳細教明白） (二)“誰是疊褲子小天才” (三)“誰是系鞋帶小超人” 三、我是家務小能手 1.舉辦“系鞋帶小超人”比賽。 2.小結：做家務要掌握方法，用心學才能學得會。 四、情境創設，感恩父母 （一）我為家人做家務 1.創設情境，觀看實拍視頻：《想做不讓做》 2.你曾遇到過這種情況嗎？如果你是他，你會怎么做？ 3.小結：想做不讓做時，試著說服家人，讓自己幫忙分擔簡單的家務活。 (二)交流“我能不能不做？” 1.分享繪本故事《朱家故事》(制作微課) 2.交流討論：媽媽為什么出走？我們平時應該怎么做？為什么要這么做？ 3.小結：應該為家人做一些力所能及的家務活，這是感恩父母的表現。 (三）堅持做家務 五、情感升華 1.我們是家人的貼心小棉襖，只要我們掌握方法，用心去學，就會讓家人感到幸福。 2.設計一個家務活記錄表，每天進行打卡。
單元作業與檢測
學習學習，光學不練習是沒能學到知識的。養成一個好習慣需要二十一天，所以，每天在課堂上學到的“整理小竅門”，學生要回家運用并需要一個堅持的過程。下面我以《家人的愛》第一課時，設計了這一節課的研學任務評價維度：
評價時間 評價維度 （素養達成） 個人評 老師評
課前 搜集能體現“愛”的照片或衣物
聽家人講自己成長中有關“愛”的故事
說說自己在成長中的困惑，大膽地說出來
課中 能從日常細節中感受家人的愛
能從具體事例中分析“疼愛”和“嚴愛”都是愛的表現
萌發感恩之情
課后 我會講故事
我能對家人說一句暖心話
我能用實際行動感謝家人（給家人泡杯茶、給家人一個擁抱、會做家務活、會收拾整理）
第三單元研學任務單（必做）
評價時間 評價維度 （素養達成） 個人評 家長評
月 日 對著全家福，說說自己與家人的關系。
月 日 尋找自己身上哪些地方有家人的“影子”
月 日 我能用實際行動感謝家人（給家人泡杯茶或是擁抱）
月 日 我能記住家人的生日
月 日 學會整理自己的小書包
月 日 我會收拾自己的房間
月 日 我會做家務活（擦桌子、掃地）
月 日 設計一個家務活記錄表，每天進行打卡。
第三單元研學任務單（拓展提升）（選做題）
1.開展“學雷鋒，樹新風”活動，可以到社區參加一些義工活動，可以為社區打掃公共環境的衛生。（有條件的家長可以拍下照片）
2.給清潔工人送上一杯溫水。
3.我給勞模寫一封信。
4.能用實際行動感謝家人（給家人泡杯茶、給家人一個擁抱、會做家務活、會收拾整理）（可以拍照，也可以拍個小視頻）
單元學后反思
1.單元設計依據 課標要求 本單元對應《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》第一學段政治認同第3點”家國情懷內容：對家庭有深厚的情感；道德修養第2點家庭美德內容：踐行以尊老愛幼、做家庭的好成員；健全人格第1點自尊自信內容：正確認識自己，珍愛生命，能夠自我調節和管理情緒，具備樂觀開朗、堅韌弘毅、自立自強的健康心理素質。 感受、體會家人之間的互相關愛，是形成學生家庭意識的重要前提。本單元引導學生從了解自己的出生給家人帶來的喜悅開始，進而了解自己與家人間的血緣關系和法律關系，以及家庭的結構，最后，落實到對家庭的愛與責任，引導學生學會主動表達自己對家人的愛，學著自己的事情自己做，學習主動承擔力所能及的家務，最終使學生成長為溫馨家庭生活的自覺建構者。 家人之愛，是兒童愛的源泉，也是兒童獲得愛的最直接途徑，通過這樣的途徑,有助于學生家庭意識的形成。理解家人的辛苦，是形成學生家庭責任意識的重要過程。這個階段的學生很少能注意到家人為家庭付出的辛勞，因此,教師引導學生感受和理解家人為家庭的付出是對家人愛的表現。對此，教材設置了不同的情境，引導學生用心發現和感受來自家人無微不至和不同形式的愛，體會愛在家人間的傳遞，感知家庭的溫暖與幸福，同時學會感恩，懂得回報，用力所能及的方式主動表達愛，與家人們共同筑起愛的港灣。 學情分析 我國有重男輕女的傳統，又曾在較長一段時間里實施計劃生育政策，因此一些一年級的學生容易得到來自家人過多的關愛，他們往往以自我為中心，覺得享受家人的愛是理所當然的，而在一些單親的家庭，兒童又容易因為親情的不完整而懷疑家人對自己的愛。現在國家又開放二孩、三孩政策，對突如其來的弟弟妹妹，學生會覺得削減了父母對自己的愛。根據一年級學生的年齡特點，他們的情緒、情感正在飛速發展，是培養“愛”的關鍵時期。教師利用這一特點，引導他們從生活的細節發現家人的愛，主動地表達愛，培養學生學會關心，學會愛的良好品德。一年級學生基本能夠從生活中感知來自家人的愛，但學生的認知水平仍有限，對于家人的愛仍處在較淺顯的認識水平。例如，他們可能會認為只要是滿足自己所有的需求就是愛，對自己提出要求就是不愛。因此，本課根據學生的心理和認知特點，引導他們感受家人的愛，理解家人的愛不僅只是體現在滿足需求，而是多樣的，培養他們愛親敬長的優良品德。 語言表達能力：能完整說一句話，可以清楚表達自己想要表達的內容。 溝通交際能力：有一定的專注力，與同學能友好地溝通。 觀察能力：通過引導，能看明白圖片所表達的內容。
單元設計創意 本單元教學設計的教學目標，教學重難點定位準確，設計思路清晰，內容完整，提出的具體實施設計方案具有可行性，并能將教學和信息技術有效地融進課程教學設計。尤其在學情定位分析，教學評價等方面比較細致、深入。教學設計與學生生活實際相結合，引導自主探究、合作交流、練習，設計體現了知識的綜合運用，形式多樣。 教學環節銜接自然緊湊，情感態度與價值觀三個維度，符合低年段學生的年齡特點。教學設計突出了以學生為本的理念，全面培養學生素養和自主合作探究學習的理念。本節課對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，設計各種教學活動，引導學生自主學習，教學效果很好。 （1）創設真實情境，精心設計每節課的子任務。 為了更有針對性，貼近學生的生活，我用學生的照片制作成視頻，創設了真實的情境：每天天沒亮，家人給我做早餐，送我上學；然后上班、買菜、做飯，給我買衣挑禮物，看似平常的日子卻處處充滿了愛。家人愛我，我也愛這個溫暖的家，我能為他們做些什么呢？ 在這個大單元的問題引領下，我精心設計了課前研學、課中導學、課后延學的任務。課前，我會結合學生的實際情況，讓他尋找和家人的故事，與家人一起的快樂時光，平日里為家人做了些什么。于是有了“我與家人的故事” 研學任務；課中，我設計了本單元的四個子任務。第一：我身上為什么會有家人的影子？第二：家人的愛藏在哪里？第三：如何培養整理的好習慣？第四：如何成為勞動小能手？通過完成任務，學生在過程中，能力得到提升，情感得到陶冶，習慣得到很好的培養。 （2）課前問卷調查布置學習任務。 每個學生的家庭環境都存在著個別的差異，有的學生父母離異，平時只跟爸爸過日子；有的父母遠在外地工作，日常生活都是爺爺奶奶照顧的，典型的“留守兒童”；有的學生小時候在老家過，讀小學了才到這邊生活等等。如果課前沒有對學生的家庭情況作深入的了解，老師課堂上過多渲染媽媽的愛，會讓部分孩子的心靈受到創傷。所以，課前我用問卷星對學生的家庭情況作了具體的了解。1.爸爸媽媽是每天和你生活在一起的嗎？2.每天上學，書包是你自己背的嗎？3.讀小學前，你是在老家和爺爺奶奶過的嗎？通過數據的顯示，我會適當調整我的教學設計。 文本上的教材有時會枯燥無味，有時會遠離學生的生活。如何讓學生能真切體會家人的愛呢？這需要學生在課前搜集能體現家人關愛的物件、相片和視頻，還原事實。一件件家人親手編織的毛衣、一個個感人的故事、一張張難忘的相片，都勾起我們無數的美好回憶。 （3）課中融合媒體資源，讓課堂更具生命力。 如何讓孩子感受家人那一份沉甸甸的愛？我們也愛家里的每一個人，如何讓家人知道：我們也很愛他們呢？單憑教本上的那幾幅簡單的圖畫是遠遠不夠的。低年級的學生都喜歡聽故事，喜歡看動畫，通過粵教祥云平臺的繪本故事，吸引學生的注意力，借助課前的問卷星調查，了解學生的特殊情況從而因材施教。有些時候，學生并不能理解“疼愛”和“嚴愛”都是愛的表現，為了有效突破這些教學難點，我會根據學生的實際情況，創設真實的情境：爸爸讓我每天堅持跳繩，是怎么回事了？自從上了小學后，玩耍的時間沒有了，媽媽每天讓我練習書法，看，我的手都起繭了，媽媽還說我寫得不好看，說要重新擦了再寫。學生往往不能理解其中的意思，我會結合班上黃可馨同學的成長——參加第八屆少兒書法大賽，獲廣州市的三等獎。榜樣的力量是無窮的，榜樣的力量是最大的，每天的默默耕耘是有收成的。從他的身上，學生能明白：嚴格，是成長的捷徑。 家人的愛，對于學生來說，好像所有的付出都是理所當然的，他們已經對這“愛”麻木了。如何能喚醒學生？這就必須找到學生實際生活中的困惑，通過制作小視頻來感染學生。于是，在教學中我借助信息技術，創建互動課堂，用情境教學讓學生產生共鳴，提升學生融入度，提高學習積極性，實現課堂互動高效性，將課堂教學由傳統的單向灌輸轉變為興趣引導。 （4）教學評改一體化，促進良好習慣的養成。 在教學過程中，我們既要關注優生，又要關注學習能力低下的學生。如何調動學生的積極性？如何提升他們的自信？這需要時刻關注學生的課堂生成，及時點評到位。對于膽子比較小的學生，鼓勵多參與游戲體驗活動；對于中等生和優生，在思維碰撞、辨別是非的難題時，要耐心聆聽他們獨特的想法。 短短的幾節課，要讓學生有所感悟是可以做到的，但要形成良好的習慣，不是那么簡單。我們要內化于心，外化于形，所以，課后的作業延伸也是非常重要的。每一節課，我都會布置相關的作業和評價維度，分為“選做題”和“必做題”兩種。“必做題”基本上每個孩子都能完成（前提條件是父母在身邊，如果父母不在身邊也可以爺爺奶奶代替），而“選做題”是學生能力的提升，如：美化社區，當社區的美容師；參加義工或是參加社區組織的些敬老活動；嘗試著為家人做一道菜。這些活動，是需要家長有足夠的時間去陪伴孩子并參與其中。有這個過程中，孩子被信任，被肯定，被看見，慢慢會變得越來越優秀了。只要我們充分相信孩子，奇跡就會發生。
教學實施建議 （1）想要教會學生愛家敬國，首先，老師就得愛家敬國。 為師者，要給學生一杯水，自己必須先有一桶水！所以，老師必須學會如何愛自己的家人，從而引導學生愛身邊的每一個人。從愛自己最親的家人開始，慢慢愛上自己的家鄉，隨著時間的沉淀，愛國之情油然而生。這是一個循序漸進的過程，也是一個情感的遷移過程。 （2）根據本班學生的實際情況因材施教。 本單元的教學設計，是針對本班學生實際存在的問題而展開教學，未必適合其它班級（當然，有個別問題可能是這個年齡段普遍存在的共性，如：剛開學的時候寫字歪歪扭扭，經過一年的努力，有所進步）課件里用到的大部分照片，視頻的制作都是本班學生的日常生活照，有一段來自班上小皮蛋劉梓林媽媽的肺腑之言，連《讓愛住我家》這首歌曲的MV，都是本班學生從小到大的照片，所以，這節課百分之九十的內容，都是我們班的學生真真切切發生著的，重新打開記憶的匣子，聊起過往的樂事，學生很容易產生共鳴，其中有幾個學生還當場流眼淚了，她說：“老師，我是感動得哭了?！彼?，真實情境的再造，能觸動學生心底的那一根弦，有效突破教學難點。
參考資料 （1）《道德與法治課程標準》(2022年版) （2）《道德與法治課程教師教學用書》

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