資源簡介

第18課　東晉南朝政治與江南地區開發
教學目標 1.了解東晉南朝時期江南地區開發的原因、表現及影響；識讀《東晉形勢圖》，了解東晉、南北朝的建立及更替。（史料實證、時空觀念）2.理解江南地區開發的原因及影響。（歷史解釋、唯物史觀）3.理解不同地區之間的交流對經濟發展的重要作用，感受勞動人民對社會發展的重大貢獻，認識到和平、安定是經濟發展的重要前提條件。（家國情懷）
教學重點 東晉的興亡南朝的政治江南地區的開發 教學難點 江南地區的開發
教學內容 新課導入 導入：多媒體展示南京六朝博物館的條幅圖片，引導學生思考江南地區的經濟發展有哪些表現？是什么原因促成了這種變化？設疑導入，激發學生的學習興趣，將學生帶入歷史情境。
課堂探究 板塊一　東晉的興亡1.教師引導學生閱讀教材第102頁內容，引導學生梳理東晉建立的相關史實。提示：建立者、建立時間、都城、政權特點。2.多媒體展示東晉形勢圖，引導學生梳理東晉北伐和滅亡的相關史實。提示：東晉曾與北方政權多次交戰，抵御了來自北方的軍事威脅（淝水之戰），統治局面相對穩定，社會經濟有所發展。東晉末年，政權落入武將手中。420年，東晉滅亡。板塊二　南朝的政治1．多媒體展示三國兩晉南北朝政權更替示意圖，帶領學生梳理南朝政權的更替。提示：東晉滅亡后，420-589年，中國南方政權更迭頻繁，相繼出現宋、齊、梁、陳四個王朝。教師講述南朝宋的情況和南朝的衰落。板塊三　江南地區的開發1．多媒體展示一段史料，引導學生思考秦漢時期江南地區的發展狀況。提示：江南尚未開發，地廣人稀，生產水平落后，商業不發達。2. 多媒體展示三段史料，引導學生思考三國兩晉南北朝時期江南地區得到開發的原因。提示：（1）北方人南遷，給江南地區輸送了大量勞動力，也帶去了中原先進的生產工具和生產技術。（2）江南地區社會相對安定。（3）江南地區自然條件優越。（4）統治者的重視和政策支持。（5）南下移民和當地民眾的共同努力。3.教師引導學生閱讀教材第104-105頁內容，引導學生從農業、手工業、商業等角度，概括江南地區開發的表現。4.教師帶領學生進行合作探究：江南地區的開發對我國經濟的發展有什么影響？提示：南方經濟迅速發展，南北趨于平衡。為經濟重心南移奠定了基礎。
板書設計
當堂達標 1.【核心素養·時空觀念】南京被稱為“六朝古都”。下列政權曾建都于此的有（ D ）①西漢 ②東漢 ③孫吳 ④東晉①② ①③②④③④2.【新趨勢·跨語文】(江蘇蘇州一模)東晉陶淵明在《桃花源記》中描述了自己理想中的生活狀態：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”從歷史學的角度來看，《桃花源記》能反映出（ C ）A.耕織結合的自然經濟模式B.作者傾向于韓非的思想C.魏晉時期農業發展水平高D.魏晉時期社會和諧穩定
教學反思 本節課通過文字和圖片創設歷史情境，導入新課，激發學生的興趣。江南地區的開發是七年級歷史上冊的一個重要知識點，江南地區的開發既是本課的重點也是難點，為突破這一重點和難點，采用了史料分析的方法，設計了合作探究的環節，培養學生初步綜合、分析歷史問題的能力和小組合作的能力。

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