資源簡介

第14課　絲綢之路的開通與經營西域
教學目標 1.了解張騫兩次出使西域、絲綢之路的開辟、兩漢政府對西域的管理等基本史實，理解絲綢之路在中外交流中的意義。2.比較張騫出使西域路線示意圖、絲綢之路示意圖，提升從中獲取有效歷史信息的能力。3.認識到新疆自古以來就是中國的領土，培養自覺維護國家統一的意識；學習張騫為報效祖國而不畏險阻、勇于擔當的精神。
教學重點 張騫通西域絲綢之路漢朝對西域的管理 教學難點 正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位
教學內容 新課導入 導入：多媒體展示玉門關遺址圖像，引導學生思考漢朝的絲綢之路是怎樣發展起來的。設疑導入，激發學生的學習興趣，將學生帶入歷史情境。
課堂探究 板塊一　張騫通西域1.教師引導學生閱讀教材第78頁內容，讓學生描述西域的地理位置。提示：漢朝人把陽關、玉門關以西，也就是現在新疆和更遠的廣大地區稱作西域。2.多媒體展示兩段史料，提問學生張騫通西域的歷史背景。提示：(1) 西漢初的西域，小國林立，收到匈奴的控制和奴役。(2)匈奴從西域不斷向中原發動進攻，使漢王朝十分被動。3.教師引導學生閱讀教材第78-79頁內容，引導學生梳理張騫第一次和第二次出使西域的相關知識。提示：時間、目的、結果、影響等。4.教師引導學生對比張騫兩次出使西域，并提問：這兩次出使的作用有何不同？提示：由了解西域到溝通西域。5.教師引導學生思考為什么說張騫出使西域是“鑿空”之舉。提示：張騫第一次開辟出中原通往西域的道路，打破了西域與漢朝之間的隔絕狀態，所以稱為“鑿空”。6.多媒體展示兩段史料，引導學生歸納張騫通西域產生了怎樣的歷史影響。提示：（1）加強了漢朝與西域各國之間的相互了解與往來。（2）為絲綢之路的開通奠定了基礎。板塊二　絲綢之路1．教師引導學生閱讀教材第80頁內容，引導學生歸納陸上絲綢之路的路線及物品。提示：長安-河西走廊-西域-西亞-歐洲2.教師引導學生閱讀教材第81頁內容，引導學生歸納海上絲綢之路的路線。提示：（1）山東沿岸→黃海→朝鮮半島和日本。（2）東南沿海→中南半島→馬六甲海峽→孟加拉灣→印度半島南端和今天的斯里蘭卡→歐洲地區。3.教師提問絲綢之路開通的意義，并引導學生思考絲綢之路的開通具備了哪些條件？提示：是古代東西方往來的大動脈；對于中國同其他國家和地區的貿易與文化交流，起到了很大的促進作用。板塊三　漢朝對西域的管理1．教師引導學生閱讀教材第82頁內容，引導學生歸納絲綢之路開辟后，西漢加強對西域管理的措施。提示：公元前60年，設置西域都護府，以西域都護作為管理西域的最高長官，西域都護府設置在烏壘城。 2．教師引導學生閱讀教材第82頁內容，引導學生歸納東漢加強對西域管理的措施。提示：73年，東漢朝廷派兵出擊匈奴，并派班超出使西域，西域各國與漢朝重新建立聯系。甘英出使大秦，開辟了通往西亞的路線。123年，東漢改西域都護府為西域長史府，繼續行使管理西域的職權。
板書設計
當堂達標 1.(教材P81材料研讀改編)(山西太原期末)《史記·大宛列傳》載：“然張騫鑿空，其后使往者皆稱博望侯，以為質于外國，外國由此信之。”對材料中“鑿空”理解正確的是（ A ）A.第一次開辟出中原通往西域的道路B.體現了張騫敢于冒險的精神C.最大規模地擴大了西漢的疆域范圍D.見證了中西方經濟貿易交流2.【新情境·考古發掘】(廣東廣州中考)位于廣州的漢代南越王墓出土了一扁球形的銀盒(如下圖)。該銀盒的工藝、造型和紋飾與漢代及以前的銀器迥異，但在西亞波斯帝國時期的銀器中卻不難找到與之相似的標本。該銀盒反映了當時（ A ）A.中外交流的現象B.中央集權的加強C.宦官專權的局面D.儒家學說的興盛
教學反思 通過設計問題讓學生思考、小組合作、教師點評補充，從而培養學生的思維能力和合作交流能力。通過張騫和班超的事跡，學習他們報效祖國、不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國思想和開拓進取的意識。采用了教師分析和示意圖來幫助學生加強對絲綢之路的記憶。

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