資源簡介

第5課　動蕩變化中的春秋時期
教學目標 1.通過將春秋時期與西周時相關(guān)制度進行對比，理解社會制度的變化和王室衰微的原因與后果。2.立足時空觀念和唯物史觀，知道春秋時期先后稱霸的諸侯霸主，掌握諸侯爭霸的影響，認識爭霸戰(zhàn)爭的利弊。3.立足唯物史觀和歷史解釋，理解周王室衰微和諸侯崛起的史實知道春秋時期社會動蕩的特征，理解發(fā)展與變革的關(guān)系。4.立足唯物史觀，了解春秋時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展概況，分析春秋時期經(jīng)濟發(fā)展的原因。
教學重點 諸侯爭霸春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展 教學難點 王室衰微春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展
教學內(nèi)容 新課導入 導入：展示臥薪嘗膽、老馬識途、退避三舍、問鼎中原等成語，引導學生思考這些成語背后的典故。通過這些成語認識春秋時期動蕩的社會特征。設(shè)疑導入，從成語故事導入，激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶入歷史情境。
課堂探究 板塊一　王室衰微1.多媒體展示夏、商、西周、東周時間軸。引導學生理解東周分兩段：春秋和戰(zhàn)國。提示：春秋時期：公元前770年—公元前476年，因孔子編訂的編年體史書《春秋》而得名戰(zhàn)國時期：公元前475年—公元前221年，因西漢劉向整理校訂《戰(zhàn)國策》一書而得名。2.多媒體展示兩段史料。教師提問：這些史料中反映出春秋時期什么樣的政治現(xiàn)象？提示：“禮崩樂壞”，分封制逐步走向瓦解；周王室地位下降，大國諸侯操縱政治。3.多媒體展示西周和東周分封制差異的思維導圖，引導學生分析王室衰微的表現(xiàn)。提示：分封制逐步瓦解；周王室權(quán)威明顯削弱,漸漸失去對各地諸侯的控制；諸侯國日益強大,各自為政，也不再定期朝覲天子和向周王室繳納貢賦,導致周王室財政入不敷出，困難重重。板塊二　諸侯爭霸1.教師引導學生閱讀教材第29-31頁內(nèi)容，帶領(lǐng)學生梳理諸侯爭霸相關(guān)知識。教師提問：諸侯爭霸為什么要以“尊王攘夷”的名義進行？提示：周王室雖然衰微，但仍具有天下“共主”的名分，打著“尊王”的口號可以“挾天子以令諸侯”；當時少數(shù)民族勢力發(fā)展，威脅中原華夏諸國，打著“攘夷”旗號充當保護色，能贏得華夏諸國的認同。2.多媒體展示春秋爭霸形勢圖，講述春秋時期諸侯爭霸過程中的成語故事。提示：出現(xiàn)在春秋時期的成語有臥薪嘗膽、老馬識途、退避三舍、一鳴驚人等。3.多媒體展示三段史料，引導學生思考春秋時期諸侯爭霸的影響。提示：有利于國家的局部統(tǒng)一；為民族交融創(chuàng)造了契機；各諸侯國變法圖強，推動社會變革。板塊三　春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展1．教師引導學生閱讀教材第31頁，老師引導學生思考鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)與之前相比有何好處？提示：使農(nóng)業(yè)的深耕細作、山林的開發(fā)、耕地的擴大都具備了條件；鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志之一，人類社會由青銅時代進入鐵器時代。2．教師引導學生閱讀教材第31頁內(nèi)容，并提問：春秋時期的手工業(yè)有哪些發(fā)展？提示：手工業(yè)的規(guī)模不斷擴大，分工更加細致，鑄銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)和漆器制作等都有所發(fā)展。3．教師提問：春秋時期的商業(yè)有哪些發(fā)展？提示：產(chǎn)品的增加，使商業(yè)活動逐漸活躍起來，各諸侯國統(tǒng)治者對經(jīng)濟活動提供一定的鼓勵和保護，金屬貨幣在當時也得到了較為廣泛的使用。
板書設(shè)計
當堂達標 1.(廣東珠海香洲期中)西周時,天子要視察諸侯國，諸侯要定期朝見天子。而到了東周，視察與朝見幾乎沒有舉行過，周天子財政拮據(jù)，甚至向諸侯“告饑”“求金”“求車”這說明當時（A）A.周代社會制度漸遭破壞B.周天子不善經(jīng)營與管理C.諸侯已完全取代周天子D.全體諸侯已經(jīng)發(fā)家致富 2.(教材P29情境導入改編)(山東德州期末)右圖為山西出土的青銅犧尊,牛鼻穿有環(huán)，據(jù)此推斷正確的一項是（B）A.牛鼻穿環(huán)是為了方便拖曳沉重的青銅器B.牛鼻穿環(huán)反映出此時牛可能已應(yīng)用于農(nóng)業(yè)耕作C.這尊青銅器可能是夏朝時期制作的D.這尊青銅器最早應(yīng)出現(xiàn)于商朝初期
教學反思 春秋時期是我國奴隸社會的末期，在設(shè)計本課教學內(nèi)容時，采用了設(shè)疑的導入的方法，在教學過程中，采用圖片進行講解，讓學生通過讀圖去了解春秋時期的政治和經(jīng)濟狀況。春秋時期，生產(chǎn)力的發(fā)展是諸侯崛起爭霸的經(jīng)濟原因，周王室的衰微是春秋時期諸侯崛起爭霸的政治原因。學生通過聯(lián)系所學的歷史知識并在老師的引導下積極思考本課的重難點問題，培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力和小組合作能力；利用地圖等直觀教具，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力。

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