資源簡介

1.2《生物學是探索生命的科學》教學設計
一、學習目標
1．通過學習，列舉生物學的研究對象和研究意義，明確生物學研究的重要性；
2．通過查閱資料，了解生物學研究歷程中的重要人物和貢獻，認同科學的發展離不開先人的努力；
3．分析概述生物學發展的簡要歷程，認識生物學是研究生命的科學。
二、教學重、難點
重點：
1．生物學家的科學活動；
2．生物學的發展歷程和研究方法。
難點：生物學的發展歷程。
三、教學過程
【課前準備】課前先讓學生以小組為單位收集本節課提及的生物學家的相關資料。
（一）導入
展示法布爾的《昆蟲記》
【提出問題】法布爾是如何獲得、有關昆蟲的信息？
設計意圖：利用學生熟悉的內容引出本節課的內容，激發學生興趣。
（二）新授
1.科學家的科學活動
【展示圖片】《昆蟲記》的精彩片段
設計意圖：讓學生通過閱讀，找到法布爾所運用的科學方法--觀察描述。
過渡：除此之外，你還知道哪些自然科學活動呢？你心目中的生物學家是怎樣的？
【小組討論】
【展示圖片】通過圖片展示生物學家的工作環境與內容，引導學生初步了解生物學家的工作。
提出問題：生物學家需要具備哪些品質？
【小組討論】有好奇心、細心又大膽、勇于探索、吃苦耐勞.....
過渡：生物學的發展離不開科學工作者們長期不懈的科學活動。
哪些科學家在生物學發展歷程中做了巨大貢獻？
2.生物學及其發展歷程
描述生物學-實驗生物學--分子生物學
（小組展示課前查閱資料的成果，教師進行總結）
（1）“生物學”的提出--拉馬克
19世紀首次提出“生物學”這個科學名詞，從拉馬克開始，人們將植物學和動物學統一稱為“生物學”。
（2）生物分類--林奈
根據生物的形態、習性等特點，將當時已發現的植物和動物排列成一個有規律的完整系統。
創立統一的生物命名法（即雙名法），被稱為“分類學之父”。
（3）生物進化論--達爾文
所有生物都來源于原始的共同祖先，不同生物之間存在親緣關系；
人類是早期的猿類進化而來，人類的祖先可能生活在非洲；
用自然選擇來解釋生命世界的現象及其變化規律。
（4）血液循環-哈維
播放“哈維簡史”
設計意圖：在讓學生了解血液循環發現的過程中，體會科學發展的不易，激發其對科學家的尊敬與愛戴，養成爭取的科學態度觀。
（5）DNA雙螺旋結構的發現與分子生物學
DNA分子的雙螺旋結構開創了分子生物學的先鋒，是20世紀三大科學之一。
【課堂小結】
姓名 研究方法 主要成就
拉馬克 觀察法、描述法 首次提出“生物學”
林奈 觀察法、描述法 生物分類
達爾文 考察、調查、分類、比較 生物進化論
哈維 實驗法 血液循環理論 （進入實證科學）
沃森和克里克 模型法 DNA分子雙螺旋結構 （進入分子生物學階段）
【拓展資料】補充孟德爾、屠呦呦、鐘南山的相關資料，拓寬
生物學的研究對象
【小組討論】
1．生物學的研究對象--生命現象，它是研究生物形態、結構、分類、生理、遺傳和變異、進化、生態的科學。
2．生物學的研究方法--生物學是一門實驗科學，一切生物學知識都來源于對大自然的觀察與實驗。
3．生物學的研究研究意義--生物與人類生活的許多方面都有著非常密切的關系。隨著生物學理論與方法的不斷發展，它的應用領域不斷擴大，已突破傳統的領域，而擴展到化工、環保、能源等領域，如果考慮到仿生學，它還影響到電子技術和信息技術。
教師總結，拓展生物學的發展前景。
課堂總結與反饋
總結本節所學內容，通過習題反饋學生學習效果。

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