資源簡介

統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修三
8.1辯證思維的含義與特征教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本單元與第二單元共同研究第一單元中“科學(xué)思維的基本條件”之“形式正確”問 題。旨在進(jìn)一步探究進(jìn)行科學(xué)思維應(yīng)該掌握、運(yùn)用的思維形式。
本單元共三課。第八課闡釋思維應(yīng)該辯證，包括辯證思維與形而上學(xué)思維、詭辯論、 相對主義的區(qū)別，以及辯證思維的含義和內(nèi)容。第九課將在理解和遵循質(zhì)量互變規(guī)律的 基礎(chǔ)上掌握適度原則，學(xué)會用適度思維方式認(rèn)識事物的變化，把握事物的發(fā)展；第十課 了解辯證否定的含義，學(xué)會在繼承的基礎(chǔ)上開拓與創(chuàng)新，提升推動認(rèn)識發(fā)展的能力和水 平。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.描述與分類：形而上學(xué)的含義，辯證思維的含義，辯證思維的發(fā)展歷程，整體性 地思維的含義，動態(tài)性地思維的含義。
2.解釋與論證：動態(tài)思維的原因，整體性地思維與動態(tài)性地思維的關(guān)系。 3.預(yù)測與選擇：整體性地思維的作用。
4.辨析與評價：形而上學(xué)的弊端，辯證思維與形而上學(xué)思維、詭辯論、相對主義的 區(qū)別。
【核心素養(yǎng)】
1.科學(xué)精神：正確認(rèn)識形而上學(xué)的含義與弊端，了解辯證思維的發(fā)展歷程，理解整 體性地思維的含義、作用；理解動態(tài)性地思維的原因、含義，把握整體性地思維與動態(tài) 性地思維的關(guān)系，了解辯證思維與詭辯論、相對主義的區(qū)別。
2.公共參與：自覺進(jìn)行整體性思維和動態(tài)性思維，自覺反對形而上學(xué)、詭辯論、相 對主義。
【教學(xué)重點(diǎn)】辯證思維的含義 【教學(xué)難點(diǎn)】辯證思維的特征
【教學(xué)方法】合作探究法與講授分析法相結(jié)合
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課：圖片展示
“刻舟求劍”“守株待兔”為什么顯得愚蠢 "草船借箭"為什么顯得智慧 如何理解”綠 水青山就是金山銀山" 面對問題和挑戰(zhàn)，怎樣才能”不畏浮云遮望眼",透過現(xiàn)象看本質(zhì) 通過本課的學(xué)習(xí)，我們將了解辯證思維的特征，學(xué)習(xí)用分析的視角深刻地認(rèn)識事物，用
綜合的方法全面地看待問題，在辯證的分析與綜合中把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。
新課講授
議題：1.埃及修建的阿斯旺水壩的利弊給人們什么啟示
2.中國載人航天工程體現(xiàn)的思維方式的什么特征
3.美國保護(hù)開巴高原鹿的思維方式說明了什么問題 議題一：埃及修建的阿斯旺水壩的利弊給人們什么啟示
探究活動一：觀看視頻《埃及修建的阿斯旺水壩》
探究問題：1990年埃及為什么要召開科學(xué)會議，要解決什么問題，請你結(jié)合視頻內(nèi) 容，幫著埃及分析一下應(yīng)該用什么方式思考問題才能更好地解決埃及所面臨的問題
學(xué)生討論回答
教師活動：點(diǎn)評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。 教師總結(jié)：要用辯證的思維方式全面系統(tǒng)地思考問題，反對形而上學(xué)
一、辯證思維的含義
1. 形而上學(xué)思維方式
(1)形而上學(xué)思維的含義：認(rèn)為事物是一成不變的，事物之間的界限都是絕對分明和 固定不變的，并把這種看法變成一種世界觀、方法論，就是形而上學(xué)思維。
(2)形而上學(xué)思維的弊端：完全切斷事物及其各個部分、各種性質(zhì)之間的聯(lián)系，就不 能正確地反映事物的本來面貌。
2. 辯證思維方式
(1)辯證思維的含義：所謂辯證思維，就是用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思 考問題，其實(shí)質(zhì)和核心是運(yùn)用矛盾分析方法，在對立統(tǒng)一中把握事物。
(2)辯證思維的發(fā)展歷程
①古代人以樸素的辯證思維方式把握世界的整體發(fā)展和矛盾運(yùn)動。
②隨著近代科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，人們開始自覺地、系統(tǒng)地研究辯證思維，但這時的 研究大多帶有唯心主義的性質(zhì)。
③在總結(jié)人類最新科學(xué)成果、批判地繼承以往辯證思維研究的合理因素，特別是黑 格爾的辯證法的基礎(chǔ)上，馬克思和恩格斯創(chuàng)立了科學(xué)形態(tài)的辯證思維學(xué)說。
議題二：中國載人航天工程體現(xiàn)的思維方式的什么特征 探究活動二：閱讀材料《中國載人航天工程八大系統(tǒng)》
中國載人航天工程中的航天員系統(tǒng)負(fù)責(zé)選拔、訓(xùn)練航天員，對他們進(jìn)行醫(yī)學(xué)監(jiān)督、環(huán) 境控制；空間應(yīng)用系統(tǒng)負(fù)責(zé)載人航天工程的空間科學(xué)與應(yīng)用研究；載人飛船系統(tǒng)負(fù)責(zé)研制 神舟號載人飛船；運(yùn)載火箭系統(tǒng)負(fù)責(zé)研制用于發(fā)射飛船的長征二號F 型運(yùn)載火箭；由中國 酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心載人航天發(fā)射場承擔(dān)的發(fā)射場系統(tǒng)，負(fù)責(zé)飛船、火箭的測試及其發(fā)射、 上升階段的測控任務(wù)；測控通信系統(tǒng)負(fù)責(zé)飛船從發(fā)射、運(yùn)行到最終返回的全程地面測量和 遙控；著陸場系統(tǒng)負(fù)責(zé)對返回飛船的捕獲、跟蹤和測量，搜索、回收返回艙；空間實(shí)驗(yàn)室系 統(tǒng)的主要任務(wù)是研制空間實(shí)驗(yàn)室。這八大系統(tǒng)既分工明確又相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了中國載人航 天工程的整體。
探究問題：(1)中國載人航天工程體現(xiàn)的思維方式有什么特征
(2)你如何看待中國載人航天工程各子系統(tǒng)與總系統(tǒng)之間的關(guān)系
學(xué)生討論回答：
教師活動：點(diǎn)評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。 教師總結(jié)：提示(1)整體性和局部的獨(dú)立性相統(tǒng)一的特征。
(2)①任何事物都是由它的各個要素、各種聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)整體。事物是整體和局部 的統(tǒng)一，我國載人航天工程總系統(tǒng)作為一個整體是由八個系統(tǒng)組成的。
②事物的各個組成部分既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系，既是非此即彼，又是亦此亦彼的，
“此”與“彼”之間是相互依存的，一切對立都會經(jīng)過中間環(huán)節(jié)而相互過渡。八大系統(tǒng)正 是相互獨(dú)立，而又相互依存，才形成了我們航天工程的總系統(tǒng)。
二、辯證思維的特征
1. 整體性的辯證思維
(1)整體性的辯證思維的含義：辯證思維用全面的觀點(diǎn)看問題，將認(rèn)識對象的各個要 素、各種聯(lián)系的豐富性和多樣性在頭腦中再現(xiàn)出來，并從整體角度去思考如何解決問題。
(2)整體性的辯證思維的作用
①能夠科學(xué)地處理“此”與“彼”之間的關(guān)系。
②能夠科學(xué)地處理整體與部分之間的關(guān)系。 探究活動三：閱讀《美國保護(hù)開巴高原鹿》
1907年，美國開巴高原約有4000只鹿生存，也有獅子和狼等猛獸。為了保護(hù)鹿，人
們大量捕殺獅子和狼。到1924年，獅子和狼幾乎被捕殺殆盡，而鹿猛增到10萬只。森林 很快被鹿毀滅，大量的鹿因找不到食物而餓死，鹿的數(shù)量銳減。
探究問題：依據(jù)上述材料，談?wù)勀銓θ藗儽Ｗo(hù)開巴高原鹿的思維方式的認(rèn)識。 學(xué)生討論回答：
教師活動：點(diǎn)評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。
教師總結(jié)：提示客觀事物是變化發(fā)展的，人們的思維要正確地反映事物實(shí)際存在的 過程，就必須以動態(tài)的方式去思考認(rèn)識對象。用動態(tài)性的辯證思維看問題，就是用變化、 發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，用矛盾運(yùn)動的觀點(diǎn)看問題。因此，我們不僅要考察事物的現(xiàn)狀和歷史， 而且要想到事物的未來，把認(rèn)識對象看成不斷變化的開放系統(tǒng)。
2.動態(tài)性的辯證思維
(1)動態(tài)性的辯證思維的原因：客觀事物是變化發(fā)展的，人們的思維要正確地反映事 物實(shí)際存在的過程，就必須以動態(tài)的方式去思考認(rèn)識對象。
(2)動態(tài)性的辯證思維的含義：用動態(tài)性的辯證思維看問題，就是用變化發(fā)展的觀點(diǎn) 看問題，用矛盾運(yùn)動的觀點(diǎn)看問題。
(3)正確理解辯證思維的整體性與局部的獨(dú)立性、動態(tài)性與相對的靜態(tài)性的關(guān)系
辯證思維強(qiáng)調(diào)整體性，但不排斥局部的獨(dú)立性；辯證思維強(qiáng)調(diào)動態(tài)性，但不排斥相 對的靜態(tài)性。辯證思維是在整體性與獨(dú)立性、動態(tài)性與靜態(tài)性的 對立統(tǒng)一中把握事物。
(4)辯證思維與詭辯論的區(qū)別：辯證思維用實(shí)踐的觀點(diǎn)看問題。凡未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的認(rèn) 識，決不輕信和盲從。這是辯證思維同唯心主義詭辯論的根本區(qū)別。
本課小結(jié)：
(
辯證認(rèn)識事物的必要性
什么是
辯
證思維
辯
證
思維
的發(fā)
展
歷程
辯證思維的
含義與特征
辯證思維的整體性
辯證思維的
特征
辯證思
維
的
動態(tài)
性
辯證思維的
含義
)

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