資源簡(jiǎn)介

9.1認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律
【教學(xué)目標(biāo)】
1.量變與質(zhì)變的含義；適度的含義。
2. 質(zhì)與量的辯證關(guān)系；量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。
【核心素養(yǎng)】
1.科學(xué)精神：把握量變與質(zhì)變的含義，運(yùn)用發(fā)展的狀態(tài)關(guān)系原理及方法論分析現(xiàn)實(shí) 問(wèn)題。
2. 公共參與：抓住機(jī)遇參與實(shí)踐，注意從小事做起； 【教學(xué)重點(diǎn)】質(zhì)量互變規(guī)律的含義
【教學(xué)難點(diǎn)】遵循質(zhì)量互變規(guī)律
【教學(xué)方法】合作探究法與講授分析法相結(jié)合 【教學(xué)過(guò)程】
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不積跬步
)商北后容
無(wú)以至千里
成 江 海
為什么說(shuō)“只要再多走一小步，即使是向同一方向邁的一小步，真理便會(huì)成謬誤” 為什么說(shuō)“一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事” 真理與謬誤、 難與不難之間有沒(méi)有鮮明的界限 怎樣才能恰到好處地把握事物的發(fā)展進(jìn)程 通過(guò)本課的 學(xué)習(xí)，我們將在遵循質(zhì)量互變規(guī)律的基礎(chǔ)上理解適度原則，學(xué)會(huì)用適度思維方式認(rèn)識(shí)事 物的變化，把握事物的發(fā)展。
新課講授
議題：1.對(duì)“質(zhì)”和“量”的理解從寓言故事談起
2.回顧我們的成長(zhǎng)歷程探析質(zhì)變與量變及其辯證關(guān)系
3.從5G的發(fā)展歷程辨折事物發(fā)展過(guò)程中的連續(xù)性和間斷性、 漸進(jìn)性和K躍性及其它們間的系
議題一：對(duì)“質(zhì)”和“量”的理解從寓言故事談起
探究活動(dòng)一：觀(guān)看視頻《一日一錢(qián)千日千錢(qián)》
探究問(wèn)題：結(jié)合視頻內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“質(zhì)”和“量”的理解 學(xué)生討論回答
教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。
教師總結(jié)：量變積累到一定程度必然引起質(zhì)變! 一、質(zhì)量互變規(guī)律的含義
1 . 質(zhì)
(1)質(zhì)是一事物成為自身并區(qū)別于他事物的內(nèi)部固有的規(guī)定性。
(2)此物之所以為此物，并區(qū)別于他物，就是由于它具有自身的質(zhì)的規(guī)定性，一旦喪 失了自己固有的質(zhì)的規(guī)定性，它就不是原來(lái)的此物而變成了他物。
2 . 量
(1)量是事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性，以及事物 構(gòu)成因素在空間上的排列組合方式。
(2)量的規(guī)定性不同于質(zhì)的規(guī)定性，在一定范圍內(nèi)量的增減并不影響某物之為某物。 議題二：回顧我們的成長(zhǎng)歷程探析質(zhì)變與量變及其辯證關(guān)系
探究活動(dòng)二：閱讀材料《我們的成長(zhǎng)歷程》
很多人會(huì)有從小學(xué)、初中、高中、大...的求學(xué)經(jīng)歷。在每一個(gè)學(xué)段中，知識(shí)的積累 越來(lái)越多，當(dāng)積累到一定程度就考入更高一級(jí)的學(xué)段：而當(dāng)進(jìn)入新的學(xué)段時(shí)，新的量變就 又開(kāi)始了。正是在這種“量變一質(zhì)變一量變....的前進(jìn)式循環(huán)中，我們得到了發(fā)展。
探究問(wèn)題：結(jié)合上述材料，談?wù)剬?duì)量變和質(zhì)變及其辯證關(guān)系的理解。 學(xué)生討論回答：
教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。
教師總結(jié)：量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。只有知識(shí)積累到一定程度才 能考入更高一級(jí)的學(xué)段。如果不努力學(xué)習(xí)，積累足夠多的知識(shí)，就很難考入更高一級(jí)的學(xué) 段。
3. 量變與質(zhì)變
(1)地位：是事物變化發(fā)展的兩種基本狀態(tài)。
(2)含義：量變即量的變化，質(zhì)變即質(zhì)的變化。
(3)關(guān)系：量變是質(zhì)變的必要前提。質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，體現(xiàn)并保存量變的成果，并 為新的量變開(kāi)辟道路。
(4)作用：事物的矛盾運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為量變與質(zhì)變及其相互轉(zhuǎn)化。
議題三：從 5G的發(fā)展歷程辨折事物發(fā)展過(guò)程中的連續(xù)性和間斷性、 漸進(jìn)性和K躍性及其它們間的系
探究活動(dòng)二：觀(guān)看視頻《5G的發(fā)展歷程》
探究問(wèn)題：(1)結(jié)合從2G--5G 技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，談?wù)剬?duì)連續(xù)性和間斷性含義的理解。 (2)結(jié)合從2G3--5G技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，談?wù)剬?duì)連續(xù)性和間斷性、漸進(jìn)性和 飛躍性關(guān)系的理解。
學(xué)生討論回答：
教師活動(dòng)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補(bǔ)充，形成較完整的答案。
教師總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)革命在持續(xù)進(jìn)行。在2G 時(shí)代，語(yǔ)音通話(huà)資費(fèi)高，還有漫游費(fèi)、長(zhǎng)途 費(fèi)等。隨著3G 時(shí)代的到來(lái)，興起的是語(yǔ)音、視頻等交流形式。智能手機(jī)和 APP的爆炸式 增長(zhǎng)，成功迎來(lái)4G這一更高速上網(wǎng)時(shí)代。如今，萬(wàn)物互聯(lián)的5G時(shí)代已經(jīng)向我們走來(lái)。
二 .遵循質(zhì)量互變規(guī)律
1.要求：以統(tǒng)一性的觀(guān)念正確把握事物發(fā)展過(guò)程中的量變與質(zhì)變、漸進(jìn)性與飛躍性、 連續(xù)性與間斷性的關(guān)系。
2.連續(xù)性：事物發(fā)展過(guò)程中的連續(xù)性是指事物只是在量上發(fā)生了變化，表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí) 中就是這一事物還是它自身，是事物發(fā)展中的漸進(jìn)性過(guò)程。
3.間 斷 性 ：事物發(fā)展過(guò)程中的間斷性是指事物在質(zhì)上發(fā)生了變化，是從舊質(zhì)到新質(zhì) 的飛躍，是漸進(jìn)性過(guò)程的中斷，或連續(xù)性的間斷。這個(gè)過(guò)程不是事物停止了發(fā)展，而是 打破舊的質(zhì)的規(guī)定性而代之以新的質(zhì)的規(guī)定性，表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中就是出現(xiàn)了新事物。
4. 漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性的關(guān)系：
相互區(qū)別又相互包含。
量的每一變化都影響著質(zhì)，都在不同程度上改變著質(zhì)，量變必然影響質(zhì)，質(zhì)變必然 影響量。也就是說(shuō)，事物的發(fā)展作為一個(gè)完整的過(guò)程必須有不間斷的量的積累才有間斷 性的質(zhì)的飛躍。
漸進(jìn)性與連續(xù)性的每一步進(jìn)展都是對(duì)自己的破壞，都在走向自己的反面，即飛躍 性與間斷性。正是因?yàn)橛袧u進(jìn)性與連續(xù)性的積累，才產(chǎn)生了飛躍性與間斷性，所以，飛 躍性與間斷性包含著漸進(jìn)性與連續(xù)性。
5.意義：準(zhǔn)確地把握事物發(fā)展過(guò)程中的量變與質(zhì)變，正確地認(rèn)識(shí)事物發(fā)展過(guò)程中的 漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性，對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、遵循事物的發(fā)展規(guī)律具有 重要意義。
認(rèn)識(shí)質(zhì)量互
變規(guī)律
質(zhì)量互變規(guī) 律的含義
遵循質(zhì)量互 變規(guī)律
任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一體 質(zhì)量互變規(guī)律的內(nèi)容
質(zhì)量互變規(guī)律的要求
連續(xù)性和間斷性 質(zhì)量互變規(guī)律的意義

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